初中數學信息化教學探究

耿嘉峰

摘要：現今信息技術已經迅速發展，并運用到人們的生活中與工作中。在初中數學的教學中，教師也可以利用信息化技術進行教學，以推動我國教育事業的進步和發展。信息化教學還能夠提高學生的學習效率與學習質量，學生的數學思維得以培養，更利于構建高效的初中數學教學課堂。

關鍵詞：初中數學;信息技術;教學對策

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-100

現今我國更為注重新課程改革，教學理念也更為注重素質教育，但初中數學教師的教學方法還存在很多問題，教師要創新教學方法，將信息技術運用在教學課堂中。信息技術的運用能夠結合生活化內容為學生創建情景化課堂，更能夠豐富課堂教學內容，學生的興趣被充分激發，更利于提高學生的數學邏輯思維，更能夠構建高效的初中數學教學課堂。

一、探究初中數學信息化教學的意義

1.提高數學教學的效率，增強學生學習數學的興趣

初中數學的知識點較多，重點與難點也較多，其邏輯性極強，學生在學習中經常會遇到學習難題，學生也會產生畏難、厭煩等學習心理，教師在教學中也會遇到很多問題和難處。對此，教師可以利用信息化教學方法提高數學教學效率，信息化教學能夠將數學抽象性內容進行弱化，減少學生學習中遇到的難處，學生在學習中會感受到數學探索的樂趣，學生會主動探索數學知識。

例如在學習部編版初中數學七年級上冊中《正數和負數》一課，教師可以利用信息技術為學生展示生活中常見的負數內容，學生會產生濃厚的興趣，例如電梯對地下層的顯示，溫度計零度以下的溫度顯示等等。信息技術的教學方法能夠充分激發學生的學習興趣，學生也能夠通過直觀的內容高效掌握數學知識，更利于構建高效的初中數學教學課堂。

2.培養學生的數學思維能力，增強學生的綜合素質

在數學教學課堂中利用信息化教學，學生能夠更為直觀的學習更多數學知識，學生也能夠從多角度思考數學知識。數學習題類型多變，學生在學習中的數學思維能力將會直接決定學生的數學學習能力，教師在教學中要充分利用信息技術的教學方法培養學生的數學思維能力，進而增強學生的綜合素質。信息化網絡中包含更多的數學知識內容，不同學習能力與學習成績的學生都能夠在信息教學內容中找到適合自身學習的知識內容，學生在課堂學習中更為自主，學生的思維也更加靈活。信息化教學，學生的學習更為自由，不受時間與空間的限制，學生能夠隨時隨地學習知識，更利于提高學生的自主學習能力，學生的數學綜合能力水平也能夠得到提高。

二、探究初中數學信息化教學的對策

1.結合多媒體教學，豐富教學形式，增強數學學習的趣味性

教師在運用信息技術開展教學之前，應該將學生當作課堂學習主體，并結合多媒體技術開展教學，豐富教學形式的同時，增加課堂學習的趣味性，進而激發學生的自主學習能力。教師在教學中可以利用視頻、軟件、圖片等多種形式為學生構建趣味性教學課堂，教師對學生的思維進行引導，學生可以根據課堂多媒體展示內容進行探索，教師利用問題激發學生的探索欲，促使學生更為主動進行學習，從而構建更為高效的教學課堂。

例如在學習部編版初中數學七年級上冊中《相交線與平行線》一課，學生在學習的過程中對其數學概念無法理解，教師在教學中就可以利用多媒體視頻動畫的形式為學生展示平行線的永不相交。學生在學習中被視頻內容充分吸引，產生濃厚的學習興趣，更為主動地探索數學知識。學生之間也可以進行小組合作探究，課堂學習氛圍更加融洽，其課堂學習趣味性增加，學生的自主學習能力得以提高。

2.利用現代化技術，打造數學網絡學習平臺

教師還要利用現代化技術為學生打造數學網絡學習平臺。首先，教師為學生提供更多的電子教學設備，學校也要為學生構建基礎網絡設施，并提高教師的網絡運用綜合能力水平。其次，教師要對現代化教學技術深入探究，將其優勢充分運用到課堂教學中，進而提高課堂教學質量。

例如在學習部編版初中數學《用坐標表示地理位置》一課，教師在教學中可以在網絡學習平臺中為學生預留相關的問題，促使學生能夠在平臺中對其問題展開探索，學生之間的交流更加便利，教師也能夠通過平臺交流更加了解學生的學習能力與數學思維，更利于教師了解學生，制定更為合適的現代化教學方法，進而提高學生的綜合能力水平。教師也可以運用地理坐標表示一個位置，學生通過網絡自主查詢其地理坐標所表達的位置，從不同角度思考知識，更利于提高學生的邏輯思維能力，更利于提升課堂教學質量。

3.改變傳統評估形式，重視過程考核和信息化考核

教師對學生的評估方式過于傳統，教師過于注重學生的考試成績，教師應該在新課程改革的教學背景下轉變評估形式，以學習過程和信息化作為考核內容，對學生的綜合能力進行整體評估，進而對學生的優點與缺點進行細致劃分，并在教學中對學生的優點重點培養，對學生的缺點加以正確引導，確保學生能夠形成正確的學習觀點。運用信息化考核能夠節約更多的時間創設高效的教學方法，也能夠提高教學管理質量，對此，學校要完善信息化考核體系，將其運用到教學評估中。

初中階段是培養學生自主學習能力和數學思維的重要階段，教師的教學水平將決定課堂教學質量的高低，更會影響學生的學習效率，教師要充分利用信息化教學手段提高課堂教學質量，并對學生的邏輯思維與思考能力進行重點培養，豐富課堂教學內容，為學生構建實效性數學教學課堂。

參考文獻：

[1]張月萍.淺談如何在初中數學中使用現代信息技術[J].中國校外教育，2012（01）.

[2]李春仁.談初中數學與現代信息技術的整合[J].中國校外教育，2010（07）.

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣邢家中學，山東 桓臺255000）