情境教學在小學英語教學中的運用路徑初探

【摘要】小學英語是我國義務教育階段的重要學科，對學生英語興趣的培養以及綜合能力的提升都具有重要的作用。由于英語學科的特性，英語教學中的很多內容需要融入一定的情境中，而不能簡單地對學生進行教學。然而在傳統應試教育的影響下，大多數英語教師只注重提升學生的英語成績，卻忽視了對教學方法進行創新與應用。本文以小學英語教學為研究對象，探討情境教學法應用于小學英語教學的意義，同時提出具體的對策建議，希望能夠提高小學英語教學的質量與水平。

【關鍵詞】情境教學;小學英語;意義;運用路徑

【作者簡介】韋晨晨（1993.08-），女，漢族，安徽滁州人，明光市濱河實驗學校，二級教師，大學本科，研究方向：英語教學。

在我國素質教育以及新課改發展背景下，人們對小學英語教學質量的提升也越來越重視，英語教師不僅需要注重提高學生的聽說讀寫能力，更需要在教學方法上進行創新，有效提高課堂教學的效率，增進與學生之間的溝通交流。在我國當前小學英語教學過程中，情境教學法是應用最多的教學方法。這種教學方法從一定的教學目標出發，將教學內容與相應的教學場景或者教學氛圍相融合，以此來提高學生對英語學習的興趣，使學生能夠融入英語情境中來進行學習。情境教學法能夠從小學生的心理以及接受能力出發，選擇合適的教學方法來激發學生對英語學習的興趣。

一、情境教學的含義以及應用原則分析

在我國小學英語教學中，情境教學法是一種新型的教學方法，要求將英語內容融入一定的情境中，讓學生能夠了解英語內容的實際應用，提高學生對英語知識的認識與了解。這種教學方法擺脫了傳統課堂教學的枯燥以及單一，讓學生在對情境的理解中提高對知識的掌握。并且小學英語的教學不能單一地以書本知識為主，還需要重視對情境的應用，筆者將情境教學在小學英語中應用的意義以及原則歸結如下：

1.情境教學的定義。要想提高情境教學法在小學英語教學中的應用，首先我們需要從情境教學法的定義入手。所謂情境教學是指通過對環境進行人為的優化，讓學生可以更加能動地在環境中進行活動。在小學英語教學中使用情境教學，是指根據英語教學的目標對環境進行優化，使得學生的心理以及情感都能夠產生共鳴，在教學內容與情境的統計過程中，提高對學生的培養質量。

2.情境教學法應用的原則。與其他教學方法相同的是，在小學英語教學中加強對情境教學法的應用，不僅需要從英語教學的內容出發，更重要的還需要掌握一定的原則。首先要求教師從英語教學大綱出發，科學設計英語教學的目標，在小學英語教學中教師更需要從小學生的實際情況出發，結合學生的理解能力以及書本教學的實際情況，設計出科學合理的教學目標。同時還需要從學生的角度出發，設計出更加自然以及貼合學生生活實際的英語情境。其次情境教學的使用還需要提升學生的思維，讓學生擺脫傳統機械式學習的束縛，并且在情境中加強對英語知識的運用。最后情境教學還需要從學生的生活中進行選景，讓學生能夠親切地參與其中。

二、小學英語教學中存在的問題分析

雖然在我國小學教學過程中，人們對英語課堂教學的重視程度越來越高，很多英語教師也能夠加強對教學方法的改進，來提高小學生對英語學習的興趣。但是在實際的課堂教學中，仍然存在著相應的問題。筆者對我國小學英語課堂教學進行研究后，將問題總結為以下幾個方面：

1.過多地重視課堂教學的效率。在小學英語課堂教學中，很多英語教師過多地注重課堂效率的提升，將課堂時間安排得滿滿當當，這種教學理念主要是受到我國應試教育的影響。在這樣的思想指導下，學生會形成一種強烈的緊迫感，并且在有限的課堂教學中，英語教師也會為學生布置相應的任務，讓學生在課堂上進行討論，這樣的教學方法占用了學生的課堂時間，給學生造成了一定的壓力。在這樣錯誤思想的指導下，不僅不能達到預期的效果，還會使學生產生厭學情緒。所以在英語課堂教學中，不能對教學的效率過多的關注，而需要從學生的接受以及實際情況出發，采取相應的策略，來加強對小學英語的課堂教學。

2.過多地注重學生的參與。在我國小學英語的課堂教學過程中，英語教師過多地注重學生的參與。雖然在小學英語教學過程中加強對學生的參與，能夠有效提高學生的英語成績，但是會壓縮教師的教學時間，使得學生們能夠利用的學習以及思考的時間減少。對我國小學英語教學的情況進行分析后能夠看出，不同的學生在英語學習中都有不同的側重點，對英語內容的理解也存在著相應的不足，尤其是對那些英語水平較差的學生來說，如果在課堂教學中過多地占用學生的學習時間，將不利于提高學生對英語學習的興趣，使得英語教學的作用無法得到充分的發揮。很多英語教師會認為，加強學生在課堂教學中的參與力度，就能夠提高小學英語教學的水平與質量，培養學生對英語的興趣，促進學生的全面發展，而忽視了對方法的創新。所以小學英語教學需要根據實際教學的需要，為學生們留出更多的思考以及學習時間，使得學生能夠積極主動地對英語問題進行研究。

3.過多地注重學生的成績。在小學英語的課堂教學過程中，英語教師過多地注重學生成績的提高，而忽視了學生其他方面能力的提升，比如學生綜合素質的發展等。在這種思想的指導下，英語教師普遍采用題海戰術，讓學生在大量練習的情況下，提高他們的英語成績，而不是提高他們的英語素養，或者其他方面的能力。比如我們經常會看到生活中存在著啞巴英語的現象，學生們只會進行簡答的英語寫作，能夠應對英語考試，但是無法加強對英語的應用。因此英語教師需要重視對教學觀念進行積極有效的改變，將提高學生的英語成績以及促進學生綜合能力的發展作為重要的教學任務。英語教師還需要將對學生核心素養的培養作為重要的教學目標，以此來提高小學英語教學的水平。

三、小學英語教學中教學情境創設存在的問題

雖然在小學英語教學中，人們對教學情境的創設，已經引起了足夠的重視，能夠根據學生們的學習情況等，來加強對教學情境的創設，但是從所起到的效果上來看，仍然有需要改進的地方。

1.情境的創設不能與書本知識相契合。在小學英語教學情境的創設過程中，教師所創設的情境，也存在著不能與書本知識相契合的現象。很多英語教師只是為了創設而去創設，只是為了完成學校交代的任務，對實際的教學效果不夠重視，不能夠與書本內容有效結合。比如英語教師所創設的情境，無法將學生引入到所要預期的方向，并且在英語教學的重點以及難點方面，教師在對情境的創設中也存在著不足，需要采用措施進行改進。

2.情境的創設與學生的生活實際相脫離。在小學英語教學情境的創設過程中，教師所創設的教學情境，與學生的生活實際出現了脫離的現象。雖然英語教師能夠從生活中引入相應的案例來進行情境的創設，但是這些案例的引入，與學生們的生活脫離。而不是以書本內容為依托，根據學生們對書本知識的掌握情況，以及課堂教學的情況等，來進行教學情境的創設。

3.情境創設起到的作用有限。在小學英語教學過程中，雖然教師能夠加強對教學情境的創設，但是所起到的效果非常有限。一些英語教師會受到教學條件以及教學時間的限制，而無法對教學情境進行有效的創設。同時在學生的參與度方面，很多學生都不愿意參與到教師所創設的教學情境中來，再加上英語教師在情境創設中所使用的方法不當等，而使得情境的作用不能得到真正的發揮。

四、情境教學在小學英語教學中的運用路徑分析

1.創設故事情境，以“講”促“學”。在小學英語教學情境的創設過程中，教師還需要加強對故事情境的創設，在講的過程中融入英語書本內容。在故事情境的創設過程中，英語教師一方面需要提高故事的趣味性，另一方面也需要對書本知識，進行有效的融合。故事情境的創設需要通過教師的講述才能完成，但最終能否達到應有的效果，還需要看學生對故事的參與度，以及學生與教師之間的互動，因此英語教師需要加強對學生的引導，讓他們能夠積極主動地加入所創設的情境中來。

2.創設游戲情境，以“玩”促“學”。在小學英語教學情境的創設過程中，英語教師需要加強對游戲情境的創設，通過游戲的方式來展開相應的教學，讓學生們在玩的過程中，獲得所要學習的知識。比如在人教版英語教材中，教師在講述到家庭關系的內容時，可以讓不同的學生來扮演不同的角色，在這個游戲中學生們不僅能夠進行口語的訓練，同時也能夠增強對書本知識的理解。

3.創設操作情境，以“動”帶“學”。在英語的教學中，教師還需要創設相應的操作情境，讓學生們在實際的動手操作過程中，加強對英語的學習。從我國當前小學英語教學的實際情況能夠看出，學生們在英語的學習中，所參與到的實際操作內容較少，因此教師需要從這個角度，來加強對教學情境的創設，提高學生們的實際動手操作能力。在這個過程中，教師需要給予學生相應的指導，及時發現學生們在操作過程中操作的問題，給予及時地糾正。尤其在人教版小學英語教學中，學生們在課堂上的動手操作能力普遍較低。

總而言之，在小學英語教學中，英語教師需要重視對情境教學方法的使用，從學生以及英語教學的角度出發，加強對情境教學法的應用，不斷提高學生對英語教學的興趣，促進小學英語教學水平的提升與發展。

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