中學德育課程教學有效性的探索與實踐研究

呂應潔 田利萍

摘要：在目前的初中德育教學中，雖然取得了非常顯著的成效，但是隨著未來社會發展的需求越來越高，對人才的培養也有了更高的要求和目標。中學生是社會主義的接班人，在中學德育課程教學中更要通過開展有效性的教學，對學生進行德育教育，為學生今后的發展奠定基礎。因此本文對提升中學德育課程有效性的策略進行了探究與實踐。

關鍵詞：中學德育課程;教學有效性;探索與實踐

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-044

現代教育教學要求知識與德育兼容，培養全方面發展的人才，但是在目前的初中教學中仍然不能完全有效地滿足學生學習和發展的需要。所以根據目前的教學形式教師需要迫切地做出改變，創新和優化初中課堂教學策略和道德與法治模式。通過更合理的課堂設計學生可以全面地了解知識，知其然并知其所以然，能夠學到理論知識還能運用到實踐中。從而為課堂教學的順利高效發展打下堅實的基礎。以下內容主要從提升新課程標準下德育教育的內涵以及中學德育教育提升課程有效性的策略兩個方面進行闡述和分析。

一、新時代中學德育的發展內涵

在當前的教育背景下，新的教育理念和教學標準得到了推廣和實施。主體教育與德育相結合是新時期發展教育的必然途徑。教師知道任何教學中育人都是最重要的環節，教書育人的重點在于育人。教師在實際教學中不僅要按照要求去完成教學任務，同時要結合當前的政策要求以及學生的發展需求等多個方面開展教學。在教學過程中，應從思想、道德、素質和行為等方面對學生進行積極引導，以促進德育課程的發展。如今的德育教學中更加倡導通過立德樹人理念去引導和培養學生。在中學課程中，最有利于滲透德育的學科應該是道德與法治的教學。在教學中培養學生的核心素養是當前中學課程教學的主要任務之一。引導學生形成正確的思想方向、政治方向、積極行為觀是學科教學的主要發展方向。教師在教學過程中應注重培養學生的核心素養，將德育滲透到學科教學中，促進學生的學習和自身素質的提高。

二、提升中學德育教育有效性的策略

1.創設故事情境激發學生共情心理

對于中學生而言，他們的認知還不夠全面，對待事情的是非善惡辨別能力是有限的。而在實際的德育教學中，很多學生由于無法深刻體會德育教育的內涵，以及其中需要學習和掌握的知識導致學生在實際生活中是無法運用所學的知識或者是將德育內涵真正的意義滲透到自己的行為習慣中。故此，在實際教學中，教師要通過創設情境等方式，激發學生的共情心理，讓學生從故事情境中去體驗和感受，良好的思想道德行為對每個人的重要性，并且要引導學生學會判斷什么樣的事情該做，什么樣的事情不該做。創設情境的方式是非常靈活的，教師需要根據學生的學習現狀以及身邊中的真實事例進行情景導入，這樣更利于學生去理解和學習。例如，在講授友誼的意義時，為了讓學生正確處理結交朋友時遇到的問題，教師在課程開始之前為學生提供了預覽的空間。對于初中學生，他們非常重視同伴之間的關系。因此，在學生預覽的過程中，教師應結合學生之間的友誼，為學生提供有效的指導，引導學生回歸自己的生活。例如，教師可以通過這樣的案例進行引導，小張和小明本是非常好的朋友，但是有一天他們兩個人因為瑣碎的小事而發生糾紛。小張很激動把小明打倒在地，小明摔倒在地后，他的頭部受到了重擊導致了昏迷。然后小明被送往醫院，小張因為這件事情感到非常自責，但是小明出院后卻原諒了他，他們關系和好如初。通過這樣的教學情境，讓學生思考自己和朋友鬧矛盾時應該怎么處理，自己有沒有在一段友誼中因為做錯事，而失去友誼呢？如果讓你再回到從前，你會怎么處理。學生通過聯想也會產生共情的心理，從而真正理解友誼的重要性，讓每個人知道遇到問題時該怎么做。

2.教師深刻領悟立德樹人理念

在中學德育教學中，教師應該深刻地領悟立德樹人的理念，自己在實際的教學中要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，同時自己對德育教學內容要有自己獨到且深刻的見解，這樣才能夠從更深層次的方向引導學生去領悟德育教育的真諦。而德育教育課程也應該注重對學生思維能力和處理分析問題能力的培養。教師要結合實際教學內容以及多種教學案例，不斷的創新教學方法，讓學生通過自主學習或者是合作學習的方式了解每一種思想道德理念的背后真正意味著什么，當違背這些規則時，又要面臨什么的懲罰。在之前的德育課程教學中，教師都是以理論教學為主，往往是根據教學目標設計課堂內容，而學生的實際需求以及以學生為導向的教學理念，會被教師所忽略，故此，為了能夠提高德育教學的有效性，教師應該從以下幾個方面進行改進。首先在平時的生活和教學中，教師都應該具備良好的思想道德品質以及良好的個人修養，這樣才能夠真正通過言談舉止，影響學生的學習和成長。其次，在教學上教師不能夠以應付的心理去進行德育教育，教學應該站在學生的角度，要想盡辦，通過精心的課堂設計為學生滲透更多的知識內容，讓德育教育不再只是有一個空架子，而是能夠真正地去影響一代學生。最后也是非常重要的一點，就是要注重教學方法，在平時的中學德育教學中，教師可能只是按照自己的想法教學，但是這些方法是不是真的適用于本班級的學生，也是有待考量的問題。教師要從實際教學情況出發，進行學習和優化，通過借鑒其他教師的教學經驗以及了解學生的心理訴求等多個方面進行教學上的優化。通過這樣一系列的行為，教師才更有可能為學生樹立積極正確的思想價值觀，為學生積累生活經驗和技能，從而有效地促進學生綜合素養的提升，促進學生良好思想道德行為的養成。

3.結合新聞事實培養學生思維能力

教師在德育教學中發現很多學生對課程的學習是非常不感興趣的，甚至有些學生在課堂上會做一些小動作或者是看手機等與課內無關的事情，這些都是不好的學習習慣，同時也意味著教師的教學方法是錯誤的，那么教師在實際教學中要選擇學生感興趣的話題進行教學引導，讓學生能夠集中精力去聽教師怎么講解這節課的內容，這樣才更能讓學生理解需要讓他們掌握的知識。現在的中學生一般對時事新聞和娛樂新聞都非常感興趣，故此，教師可以抓住這些點對學生展開德育教育，這樣一來也能夠培養學生的思維能力，讓學生自己通過獨立思考或者是小組探究等方式進行問題的分析，然后再闡述自己的觀點。例如，在現在的中學生中，有很多學生由于壓力比較大，或者是與人相處起來很困擾，導致內心比較自卑不愿與人交流，甚至出現嚴重的心理障礙類的疾病，所以教師在德育教育課程中需要引導學生建立良好的心理素質。在一些娛樂新聞中，教師會發現有些學生非常喜愛的明星往往會因為工作的壓力或者其他多種因素導致抑郁或者是出現一些比較極端的行為。故此，教師完全可以將這些內容放到德育課堂上進行討論，讓學生自己去分析這些自己比較關注的話題。這樣一來學生通過對問題的分析能夠有效地提高思維能力，而這些事情對學生來說也是一種警醒，對學生心理素質的培養也是有著一定的幫助作用。

4.開展實踐活動提高學生思想意識

很多時候教師會發現學生的道德行為與教師課堂上所講解的知識是相違背的，學生沒有很好地將所學到的內容，表現到自己的言行舉止上面，也沒有對所學的知識有深刻的見解。為了能夠提高學生的思想覺悟，教師應該舉辦一些比較有意義的實踐活動。在開展這些德育教育活動的時候，教師要根據學生的年齡特征來選擇德育教育內容。像中學生的德育教育內容就比較多了，因為已經是中學生的緣故，認知已經有了初步的形成，并且對社會的認知也有了一定的概念，故此，教師在開展活動的時候可以選擇以愛國主義為主題的演講比賽，也可以讓學生自己以小組為單位開展一些社會調查，或者是參加一些有意義的公益活動等這些都能夠提高學生的思想意識。而教師還可以讓學生自己來選擇，他們認為感興趣的活動項目，這樣一來能夠更加滿足學生的活動需求，也能夠豐富活動形式，擴大學生的見聞。以社會公益活動為例，教師可以帶領學生參加一些捐款捐物的活動，因為現在很多初中生都生活在非常優越的家庭環境中，而且大多都是獨生子女，他們的實際生活和學習是沒有困擾的，而在中國很多地方都有著與這些學生過著截然不同生活的同齡人，他們生活在非常艱苦的地方，生活物資也很匱乏，學習條件也非常差，教師選擇這樣一種捐款捐物的方式讓學生了解那些需要我們幫助的人。在活動中教師還可以讓學生自己進行場景的布置，或者是整個活動的統籌，這樣也能夠培養學生的組織能力，以及培養學生的社會責任感，從而達到德育教育的目的。

5.豐富評價形式促進學生進步

為了能夠引導學生養成良好的學習習慣，以及樹立正確的思想價值觀念，教師可以通過豐富評價形式，促進學生的思想道德水平的進步，讓學生能夠意識到自己身上存在的問題，從而加以改正。例如，教師在參加完某項德育教育活動之后，學生之間可以相互點評，教師也可以對學生的表現進行點評。對表現非常優秀的同學教師可以通過獎勵的方式鼓勵學生，保持良好的習慣，也能夠為其他同學樹立良好的榜樣。而表現不夠優秀的同學教師也不要因此而去批評他們，教師應該運用更合理的方式引導學生去真正的體會和感悟，這樣才能夠促進全體學生的進步提高中學德育教學的有效性。

綜上所述，初中德育教育中，教師的首要任務是通過立德樹人的思想開展教學，其次要創新教學設計，一是注重課前準備，注意為學生分配課前準備任務，其次是要引領學生提出問題，并有效地指導和教給學生基礎知識。教師在教學中還要與時俱進學習更多適合德育教育的教學方法，促進學生養成良好的學習習慣，使學生能夠分析、學習和探索要學習的任務和問題的知識內容，明確學習重點和難點，為教師選擇知識提供依據教學重點，最后做好初中德育與法治教學的鋪墊，為中學生的健康成長做好準備工作。

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（作者單位：神木市第八中學，陜西 神木 719300）