巧用心理學規律提高課堂教學效率

張翔國

【摘? 要】提高課堂教學效率是每一位教師孜孜以求的目標。提高課堂教學效率，是指師生能夠在有限的課堂教學時間內，高效率地利用時間，完成課堂教學目標。如何提高道德與法治課堂教學效率，是每一個道德與法治教師長期研究和不斷實踐的任務。本文就如何巧用教育心理學規律，提高道德與法治課堂教學效率，從巧用兒童注意規律、巧用兒童感知規律、巧用兒童記憶規律、巧用兒童思維規律，這幾個方面進行了論述。

【關鍵詞】道德與法治;注意規律;感知規律;記憶規律;思維規律

中圖分類號：G441????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0004-03

Improving The Efficiency of Classroom Teaching by Using the Law of Psychology Skillfully

（Central Primary School，Heiquan Town， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）ZHANG Xiangguo

【Abstract】Improving the efficiency of classroom teaching is a goal of every teacher. To improve the efficiency of classroom teaching is that teachers and students can make use of time efficiently and accomplish the goal of classroom teaching in the limited classroom teaching time. How to improve the efficiency of moral and rule of law classroom teaching is the task of every moral and rule of law teacher to study and practice for a long time. This paper discusses how to use the law of educational psychology skillfully to improve the efficiency of classroom teaching of morality and rule of law.

【Keywords】Morality and rule of law; Law of attention; Law of perception; Law of memory; Law of thinking

提高道德與法治課堂教學效率的研究和探討，不論是過去還是現在，都是道德與法治教師的一個永恒的研究主題。教師要想提高課堂教學效率，除了具備一定的教育教學知識外，還需要掌握必要的教育心理學知識，做到全面地了解兒童的心理規律。而教育心理學作為一門與教育密切相關的學科，為教師全面掌握兒童心理規律，如何在課堂教學中巧用兒童心理規律，提高課堂教學效率，提供了很多值得參考的理論與實踐經驗。作為一名小學道德與法治老師，如何提高道德與法治課堂教學效率呢？從近年來的教育心理學的學習和道德與法治教學實踐中，筆者談談自己的一點感想：

一、巧用兒童的注意規律，提高道德與法治課堂教學效率

心理學中認為：注意是人心理活動對一定對象的指向和集中的心理狀態。沒有注意，人們就不能學習知識，就不可能有豐富多彩的心理活動和變化，人們的心理就無法發展，也就不能提高學習效率。外界的一切事物，都需要注意這種心理行為才能被人感知。兒童心理學家通過研究，把兒童的注意分為了無意注意和有意注意，并進行了引起無意注意和有意注意的研究，發現了它們的引起原因及規律。在道德與法治課堂教學活動中，教師可以利用小學兒童的注意規律，提高課堂效率。

（一）巧用無意注意規律

無意注意是一種無須準備、自然發生的注意，這種注意的優點是可以全面清楚地反映客觀事物，腦力消耗少，學生無壓力。在教學中教師要善于利用教學設施設備，把課堂中的重點知識通過聲音、顏色、活動等直觀教學方法和活動教學法進行強化刺激，引起學生無意注意，讓學生愉快輕松地掌握課堂教學內容。當然，除了利用有效手段，調動學生的無意注意外，教師還需要盡量減少與課堂教學無關的刺激，比如上課時，在進行直觀教學時，要弱化背景材料，在課堂教學時，室內的環境布置要淺淡自然，教師穿著打扮不要新奇，課前能與學生進行一個交流，讓學生熟悉教師的形象，課堂中的活動環節不要過于激烈，同時要注意排除外界的突然干擾。

（二）巧用有意注意

有意注意是有一定目的，并且需要做一定的意志努力的注意。學習是艱苦的腦力勞動，有些知識的掌握需要下一定的功夫，不能只憑輕松愉快的無意注意，因此，教師在課堂教學中也要遵循有意注意的規律去組織教學。在課堂教學中，引起學生有意注意需要學生明確學習任務，需要教師進行組織活動，激發學生的學習興趣，以此指導學生保持注意力。提高道德與法治課堂教學效率，也需要教師利用有意注意的規律，在課堂中教師進行教學活動時要做到：講話聲音要洪亮、要出示并組織學習課堂教學目標、要對教學過程進行陳述、教學活動要與學生生活經驗相適應、在活動過程中教師要多次組織教學、及時評價學生的學習行為及成果。

（三）善于運用有意注意和無意注意的相互轉換

教學中只注重輕松愉快的無意注意，不利于學生主動性和毅力的發展，不能完成學習任務;而只注重有意注意，則容易引起學生學習疲勞，導致注意力渙散，所以在教學實踐中，要注意兩種注意的相互轉換。在上課之初，教師可以利用3分鐘以內的時間，或回顧上節課內容并進行陳述，或引領學生學習本節課的教學目標，這樣通過有意注意，讓學生把注意力集中到課堂上來，然后在新內容學習時，先進行一個生動有趣的課堂導入，通過無意注意，讓學生輕松地感知本節課的學習內容。教師通過這兩種注意的轉換，讓學生在緊張而又活潑的課堂氛圍中有效地完成教學任務。

二、巧用兒童的感知規律，提高道德與法治課堂教學效率

感知是人類認識世界的開始，是人類知識經驗的源泉，是人類全部心理現象的基礎，人類的記憶、思維、想象等復雜的認知活動，都必須借助于感知提供的原材料。兒童教育心理學對兒童的感知心理基本規律進行了研究歸納。道德與法治課教師要在課堂教學中巧妙利用兒童的感知規律，提高課堂教學效率。

（一）善于使用直觀教學形式

在教學活動中，為了使學生多學習內容獲得更加深刻和全面的認識，教師常常會采用直觀教學的手段，心理學家們研究發現，直觀教學法可以提高教學的直觀性，降低知識的抽象水平，使小學生對學習內容更易于理解，從而真正提高了課堂效率。

在道德與法治課上，教師也要充分利用教學資源，把課堂教學內容進行直觀化，讓學生易于理解。比如在教學《有多少浪費本可避免》一課中，為了讓學生充分了解浪費行為是對勞動者勞動成果的不尊重這一內容，筆者先讓朗讀水平高的同學朗讀課本中的閱讀角《一瓶水背后的辛勞》，讓學生通過語言直觀，了解到礦泉水的生產過程，感受到一瓶礦泉水生產的不易，認識到隨便浪費礦泉水行為的不合適，再通過小視頻播放其他一些食物的生產銷售過程，通過多種直觀教學手段，可以讓學生更全面地認識到浪費食物不但是浪費資源和錢物，還浪費了勞動者的汗水和心血，是對勞動者勞動成果的不尊重。

（二）注重培養學生的觀察力

觀察是感知的高級形式，在人的學習中具有重要意義，是獲取知識的門戶。觀察力就是分辨事物細節的能力，是智力的重要組成部分。教師要在課堂中注重培養學生的觀察力，從而提高課堂教學效率。

在道德與法治課堂上，教師要明確觀察的目標，并根據學生的年齡特點和認知水平，盡量把觀察的任務提具體提明確，最好是根據內容，編排觀察記錄表，讓學生填寫。另外，教師還要注意培養學生觀察的興趣，比如進行觀察競賽等活動，激發學生觀察的興趣。只有學生對觀察有興趣，學生的觀察才能更主動，效果才能更好，同時也會提高課堂教學效率。

兒童記憶規律中，遺忘規律不能忽視，它是每個孩子都不能避免的，而防止遺忘最好的辦法就是復習。早在兩千多年前，我國古代偉大的教育家、思想家孔子就提出“學而時習之”“溫故而知新”的學習原則。作為一名道德與法治課教師，要善于利用兒童記憶規律，指導學生對課堂學習內容進行科學、合理的復習：要根據遺忘先快后慢的規律，及時復習，趁熱打鐵，防止學習后的快速遺忘;對于較長的內容，要指導學生使用閱讀與嘗試重現交替的方法復習，提高保持的效果;根據內容的多少，可以靈活使用分散復習和集中復習;還要注意復習要適度，對于小學生來說，重復次數要適量，否則會適得其反。

三、巧用兒童思維規律，提高道德與法治課堂教學效率

整個小學時期，小學生的思維從具體的形象思維逐步過渡到理性思維，但感性思維仍占有很大部分，隨著年齡的增長，小學兒童漸漸具備了人類思維的完整結構，但這個思維結構還有待進一步完善和發展。作為一名道德與法治教師，一方面，要為人師表、率先垂范，自覺做道德與法治的實踐和學習者，讓學生在日濡目染中學習和踐行道德與法治知識;另一方面，教師要有一顆尚智、求真的心，要獨立思考教學內容，不能單單滿足于知識的灌輸和告知，要巧妙利用兒童思維規律，把教學引向理性的深處，真正啟蒙學生的理性思維。在具體教學中，教師可以通過視頻或繪本等方式，讓學生直觀感知和理解教學內容，再通過談話等手段，把內容進行理性化，歸納出概念或教學要點。這樣，通過利用學生的思維發展規律，讓學生更好地掌握課堂教學內容，提高課堂教學效率。

四、結語

綜上所述，提高道德與法治課堂教學效率，就要善于學習和研究兒童教育心理學，全面掌握兒童心理規律。在教學實踐中要巧用兒童注意規律、感知規律、記憶規律、思維規律以及心理學規律，可以幫助教師在提高道德與法治課堂教學效率中起到事半功倍的效果。提高課堂教學效率是我們每一個道德與法治教師孜孜以求的目標，只要我們不斷地探索和實踐，我們的道德與法治課堂教學活動定能得以長足發展。

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（責任編輯? 范娛艷）