小學數學教學中培養學生應用能力探析

徐清

【摘? 要】小學數學教學在小學課程的編排體系當中占據了文化課的半壁江山，是教學中的重中之重，因此上小學數學教學當中，培養學生的數學應用能力是一大教學難點。眾所周知，小學生因為年齡小，數學思維能力有限，這就需要教師全力以赴培養學生的數學應用能力，全面提高學生的數學素養。首先要增強學生豐富的基礎知識，有了豐富的數學知識，才能在生活當中加以應用，提高自身的數學思維邏輯能力，掌握最基本的解決問題的方法技巧，為今后的學習打下扎實的基礎。

【關鍵詞】小學數學;應用能力;方法技巧

中圖分類號：G623.5????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0028-03

An Analysis of Cultivating Students' Application Ability in Primary School Math Teaching

（Cao Ying Primary School， Shunhua School District， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） XU Qing

【Abstract】Primary school mathematics teaching occupies half of the cultural curriculum in the arrangement system of primary school curriculum， and is the most important part of teaching. Therefore， in primary school mathematics teaching， cultivating students' mathematics application ability is a major teaching difficulty. As we all know， primary school students have limited mathematical thinking ability because of their young age， which requires teachers to go all out to cultivate students' mathematical application ability and comprehensively improve students' mathematical literacy. First of all， we must enhance students' rich basic knowledge. Only with rich mathematical knowledge can they be applied in life， improve their own mathematical thinking and logic ability， master the most basic problem-solving methods and skills， and lay a solid foundation for future learning basis.

【Keywords】Elementary school mathematics; Applied ability; Methodical skills

一、培養學生探討數學應用能力的意義

筆者在實際教學過程中發現，很多數學教師只傳授給學生理論知識，不注重數學知識的應用講解，因此學生不能很好地運用數學知識解決生活中的實際問題，這種沒有實際理論基礎支撐起來的數學知識，不利于學生掌握且容易遺忘。因此，教師應把數學知識應用于實踐理論，發揮數學知識的積極性。數學知識是小學科學文化基礎知識的重要一部分，是一個人綜合知識水平的一個重要衡量標準，也是現代科學技術發展所要求一個人具備的知識水平，尤其是知識的應用能力水平。所以在實踐教學中，一定要改變只注重理論知識的傳授，

不注重實際應用能力講授的做法。有的時候數學知識和實際聯系非常緊密，那么就通過解決生活當中的實際問題來培養學生數學應用能力。在實際的生活當中，經常看到人們在搭架的時候，把三根木棍綁在一起作為支架來承擔貨物，這是什么道理呢？引導學生去探討。通過研究發現，這是利用了三角形具有穩定性的特點。學生在調查的時候，發現有些電信塔或者高壓線塔都是有大大小小的三角形構成。所以只有把數學理論知識和生活實際經驗相結合，在數學理論知識的指導下培養學生的數學應用能力才是最科學最有效的。從學生學習的內因上講，只有調動起學生學習的積極性，才能充分發揮學生的智力潛能，讓他們輕松愉快地投入數學知識的學習當中，提高自身解決問題的能力，全面提高自身的數學知識水平。小學生因為年齡小社會經驗不足，因此上加強數學應用能力的培養，就一定能夠增加學生的社會經驗，同時也能培養學生的觀察能力、思維能力，為他們健康成長積累豐富的社會經驗。培養學生數學應用能力，是科學技術發展的今天提出的一個重大課題，也是社會主義建設的要求，只有把學生的數學應用能力提高了，才能更好地研究數學知識，掌握數學王國的奧秘，也能很好地建設社會主義現代化，實現中華民族復興的偉大夢想。

二、學生數學應用能力的現狀分析

我國的教育現狀主要以應試教育為主，一切以分數為評判的標準，這種評判的方式方法缺乏科學依據，給教育教學帶來了非常大的阻力。上級考核一個學校，把學生的分數作為一項重要的指標，尤其是基礎教育，這也無可厚非，但是這種考核也有負面影響，學校在評價一個教師的時候，單純以分數作為評價教師的標準，或多或少地影響了教師工作的積極性。那么在實際的教學中，學生數學應用能力的培養也受到了一定的影響。從學生的層面上講，由于小學生的年齡小，社會經驗不充足，他們沒有養成一個運用數學知識解決生活實際問題的思想意識，那么就需要教師在日常教學中加以積極培養。因此應用數學知識解決生活實際問題，實際的教學過程中，不論是從學生層面還是教師層面都沒有一個確切的認識目標，這是因為整個社會對教育行業的認識都在應試教育的指揮下，存在一定偏差。針對這種情況，有必要進行課程改革，真正訓練學生的數學應用能力，努力把他們培養成為一個合格的建設人才。

三、教學中培養學生數學應用能力

創新能力的培養，始終是教育教學的一個長期的目標，在日常的教學中，教師首先要根據課程安排需求，研究透教材，在備課的時候時刻注意學生創新能力的培養。實際的教學過程中，打破傳統的教學觀念，讓學生創造性地思考問題，提出自己的見解主張，這樣長期積累下來，學生的創新能力就得到了長足發展。比如一年級學習“圖形的認識”這一章節內容，很多教師在講解這節內容時，只是讓學生簡簡單單地識別幾種圖形，比如說三角形、四邊形、圓形，沒有進一步引導他們認識其他的圖形，比如說扇形和多邊形等，尤其是多邊形，讓小學生探究多邊形的圖形特點，并能夠指出他們在實際生活中的應用，這樣就能夠聯系生活探究生活中的圖形問題，就能夠把知識學活。讓學生通過課堂知識的學習，在生活中找到更多的圖形，研究這些圖形的特點，訓練他們解決實際問題的能力。通過這樣的訓練，學生自主學習的能力就提高了，思維邏輯能力就得到了訓練，在以后的學習當中，應用能力也就靈活了。有的時候，可以逐漸加大問題的難度，強化訓練學生思維的靈活度，提高他們的應變能力。有的時候，增加生活問題，讓學生走進“超市”購物，培養他們應用數學知識解決實際問題的能力。教學中，根據教學內容的不同，學生實際學習水平的不同，靈活多樣地設置一些問題，讓學生獨立自主地完成，訓練他們的數學應用能力。通過諸多的方法，就能夠很好的培養他們的探索發現能力，深度思考問題的能力，嚴密的思維邏輯能力。所以在培養學生創新能力的時候，需要根據課堂教學的實際需求，結合教學案例，創造性地培養學生的空間思維能力，就能夠很好的培養學生數學的應用能力。

四、引入數學實驗提高學生的數學應用能力

小學數學教學過程中引入數學應用實驗，就可以很好地培養學生的數學應用能力，幫助學生全面深刻地理解數學知識，全面提高學生的數學綜合能力。實際的教學過程中，如何科學有效地引入數學實驗也是一個值得研究的問題，小學生動手操作實踐能力還不夠強，如果不能夠科學有效地處置課堂教學和實驗之間的關系，很容易本末倒置，沖擊課堂教學的實際效果。有的時候為了證明數學知識的有效性，可以通過實驗得到有效的數據結果。比如說小學數學四則混合運算，自始至終是教學的一個重點，也是學生學習的一大難點，因為在計算的過程當中，要用加減乘除的綜合計算能力，甚至簡便的各種運算法則，提高計算效率。有的時候加上括號，使四則運算變得越來越復雜，運算能力不好的學生，往往在開始計算的時候就陷入困境，導致了運算錯誤。所以適當地使用計算工具，驗證筆算是否正確，是一個行之有效的辦法，可以有效地糾正學生在運算過程中的錯誤，逐步提高學生的計算正確率，培養他們的各種計算能力。

五、結語

總而言之，培養學生的數學綜合運用能力，是一項長期的過程，不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師長期的堅守，才能有所成就。學生在學習的時候，開動腦筋積極思考，把數學課本知識和生活實際相結合，在生活中運用數學知識，一定能夠提高數學能力，為將來進一步探索數學知識王國的奧秘奠定基礎。

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（責任編輯? 王小飛）