更重要的事

章倩蕓

摘要：有別于普校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法及教學(xué)手段，新時(shí)期要搞好聾校班主任工作往往需要教育者付出更多的精力和時(shí)間去追尋一條走進(jìn)學(xué)生的心路。這就要求教育者放下威嚴(yán)拾起耐心、放下姿態(tài)拾起關(guān)心，轉(zhuǎn)變思路與角色，分清聽障學(xué)生教育康復(fù)工作中的“優(yōu)先級(jí)”，傾聽學(xué)生“心聲”，以愛(ài)立情、以心換心。

關(guān)鍵詞：聽障;教育康復(fù);重要;優(yōu)先級(jí)

有人用養(yǎng)花來(lái)類比教書育人，筆者深有體會(huì)。聽障生的教育既沒(méi)有固定教學(xué)模式、又不完全適配傳統(tǒng)教學(xué)手段，更無(wú)法用短時(shí)間來(lái)丈量成效。如果將健全的孩子比作春天的花朵，聽障生就是開在寒冬的臘梅，需要教育者有足夠的耐性與恒心，分清在特殊教育康復(fù)工作中的優(yōu)先級(jí)。畢竟輸在起跑線上孩子，如果沒(méi)有正確的澆灌，必將過(guò)早的枯萎，甚至無(wú)法用自身的綻放報(bào)以這個(gè)世界美麗與芬芳。

一、事業(yè)比職業(yè)更重要

如果我們想要獲得職業(yè)認(rèn)同感，就應(yīng)該把教師當(dāng)做事業(yè)，而非職業(yè)。職業(yè)聊以養(yǎng)家糊口，事業(yè)才是精神食糧。而如果我們想要收獲更多的職業(yè)幸福感，那就一定得試試當(dāng)幾年班主任。我們都曾是學(xué)生，都曾遇到過(guò)各種各樣的老師，而當(dāng)我們自己站上了講臺(tái)，甚至成為了班主任，才更明了肩上這份擔(dān)子的意義重大。因?yàn)椋斓紫聸](méi)有其他任何一份職業(yè)，可以像班主任這樣，影響那么多人的一生。

二、關(guān)愛(ài)比關(guān)注更重要

聽障生與健全學(xué)生有所不同，對(duì)他們而言，關(guān)愛(ài)比關(guān)注更重要。聾校大部分學(xué)生在學(xué)齡前，都生活在一個(gè)相對(duì)孤獨(dú)、自我的世界里，由于一直無(wú)法與外界正常溝通，他們的需求往往無(wú)法被滿足，也容易遭受不公平的對(duì)待。入學(xué)后，學(xué)生的境況發(fā)生了很大改變，學(xué)校的關(guān)照、老師的關(guān)注、社會(huì)各界的獻(xiàn)愛(ài)心，很容易讓學(xué)生從新奇到漠然，漸漸形成“我們是弱勢(shì)群體，受到特殊照顧是理所應(yīng)當(dāng)”的想法。聽障生如果從小在這種關(guān)注中長(zhǎng)大，又缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，畢業(yè)后必然會(huì)受到的沖擊而心理失衡。這讓筆者警醒，其實(shí)他們需要的不是過(guò)度關(guān)注，而是真切的關(guān)愛(ài)，是樹立起正確三觀、走出思維怪圈。所以，想要做好特教班主任工作，讓孩子們正視自己、融入社會(huì)，給予關(guān)愛(ài)比給予關(guān)注更重要。

三、行動(dòng)比口號(hào)更重要

聽障生往往不能準(zhǔn)確理解高深句意，對(duì)他們而言行動(dòng)比口號(hào)更重要。與其教他們熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)人民，不如先教育他們從熱愛(ài)班級(jí)，關(guān)心身邊的同學(xué)做起。要達(dá)目的，首先得讓他們感受到在班級(jí)里生活學(xué)習(xí)的溫暖和快樂(lè)，學(xué)會(huì)互幫互助。

我班有個(gè)學(xué)生較為孤僻，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也弱，他幾乎從不在課堂上提問(wèn)，通過(guò)平時(shí)觀察，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是有很強(qiáng)表現(xiàn)欲的，所以在一次電腦課上，我讓他上臺(tái)來(lái)示范一個(gè)簡(jiǎn)單的操作，也許是因?yàn)榫o張，他不斷地操作錯(cuò)誤。這引發(fā)了其他同學(xué)的笑聲，還有少部分同學(xué)用手語(yǔ)對(duì)他表示否定。面對(duì)這種情況，我不得不擱下教學(xué)任務(wù)，和全班同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)雖然軟件基礎(chǔ)不好，但是他的打字速度可比你們中很多同學(xué)都快，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，我們應(yīng)該幫助他，而非嘲笑他。今天你們嘲笑弱者，明天你們被社會(huì)上的人嘲笑，又該如何自處？現(xiàn)在，有哪位同學(xué)愿意上來(lái)幫助他完成這道題嗎？”等我說(shuō)完，整個(gè)班級(jí)沉默了一會(huì)兒，之后有好幾個(gè)同學(xué)舉起了手。通過(guò)好幾次類似的小事，我們班確實(shí)變得越來(lái)越團(tuán)結(jié)。

四、參與比結(jié)果更重要

一個(gè)成功的班主任不應(yīng)該只是一個(gè)講授者，更應(yīng)該是一個(gè)走下講臺(tái)的參與者、鼓勵(lì)者，一個(gè)真正從學(xué)生角度出發(fā)而不是只考慮集體榮譽(yù)的知心人。

以一次學(xué)校活動(dòng)為例，我們班的節(jié)目需要準(zhǔn)備的道具很多，剛開始學(xué)生們都表示太繁瑣不知道如何下手，兩三天都沒(méi)有任何進(jìn)展。之后我花了好幾個(gè)中午留在學(xué)校和他們共同制作服裝、頭飾、反復(fù)彩排等，所有同學(xué)都積極參與其中，很快我們的節(jié)目就豐滿起來(lái)了。雖然道具做得并不完美，但是圓滿的完成任務(wù)就是最好的獎(jiǎng)賞，可能對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，有老師信任他們，給他們?cè)囧e(cuò)的機(jī)會(huì)，和他們風(fēng)雨同舟，比得到什么結(jié)果更加有意義吧。獎(jiǎng)金發(fā)下來(lái)后，我想了想，沒(méi)有直接去超市買零食分發(fā)給學(xué)生，而是在學(xué)校家政室給他們做了一次晚飯，雖然味道欠佳，但是那天晚上，所有的學(xué)生都非常開心。

還有一年運(yùn)動(dòng)會(huì)，班上的運(yùn)動(dòng)健將在賽前不小心磕傷了膝蓋，我們緊急帶他去找校醫(yī)處理、并購(gòu)買了冰包及藥油叮囑他按時(shí)敷藥，告訴他注意休息、如果條件不允許不要逞強(qiáng)。因?yàn)閷?duì)于筆者來(lái)說(shuō)班集體的榮譽(yù)固然重要，但學(xué)生的健康更加需要被重視。看到他特別沮喪，我一邊幫他系好松開的鞋帶一邊安撫他“比賽年年都有、身體才是本錢”。感受到老師對(duì)他發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)護(hù)，平時(shí)吊兒郎當(dāng)?shù)乃貏e鄭重地點(diǎn)了頭。最后他還是堅(jiān)持出現(xiàn)在了賽場(chǎng)上，雖然成績(jī)并不出彩，但沒(méi)關(guān)系、他留在賽場(chǎng)上的體育精神熠熠生輝，所有同學(xué)為他寫出的加油喝彩都匯聚成了那句：“我們?yōu)槟泸湴痢薄?/p>

五、完成比完美更重要

聾校的教師團(tuán)隊(duì)，既有一畢業(yè)就扎根在特教土壤的園丁，也不乏曾在普校任教過(guò)的老師，而聽障生的教育既沒(méi)有固定教學(xué)模式、又不完全適配傳統(tǒng)教學(xué)手段，更無(wú)法用短時(shí)間來(lái)丈量成效，這就導(dǎo)致初入聾校的教師不得不面臨滿腹學(xué)識(shí)似乎無(wú)用武之地的窘境。聽障生理解能力差、邏輯思維弱，程度的落差很容易讓老師們從“雞血模式”進(jìn)入“容易模式”——對(duì)學(xué)生從高期待嚴(yán)要求到不期待不要求。而教育者一旦喪失信心、縮窄眼界和格局，那么原本學(xué)生“跳一跳能夠得著的知識(shí)能力”將會(huì)變得遙不可及。事實(shí)上只要我們注重個(gè)體化差異加上適當(dāng)啟發(fā)，他們多少都能給出答案，只是有的快、有的慢，有的完整、有的零散。而我們需要做的，就是學(xué)會(huì)等待。全權(quán)代勞與過(guò)低要求一樣，本質(zhì)上都是對(duì)他們潛力的不信任、都是在抹殺他們的主觀能動(dòng)性。所以，我們可以適當(dāng)放低標(biāo)準(zhǔn)，但不能低估能力，要告訴學(xué)生：完成比完美更重要，只要愿意嘗試你也可以做得很好。

六、實(shí)踐比理論更重要

雖然我們懂得了很多的道理，掌握了很多方法論，但真正落實(shí)到行動(dòng)才是關(guān)鍵，也是我們不懈努力的方向。我相信，只要能真正從老師的身份中解放出來(lái)，跳出傳統(tǒng)班級(jí)管理模式教師要“立威”的桎梏，嘗試以學(xué)生的視角思考問(wèn)題，用教師的智慧解決問(wèn)題，只要能真正地用愛(ài)引導(dǎo)、用心傾聽、用情澆灌，立德立情走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，那么，即使身處寒冬、遲開的臘梅也定能散發(fā)獨(dú)一無(wú)二的幽香。

參考文獻(xiàn)：

[1]于潔.《我就想做班主任》圖書目錄[M].長(zhǎng)江文藝出版社