小學數學教學中的德育滲透

【摘? 要】隨著素質教育的發展，小學數學教學無論在教學形式上還是在教學內容上，都得到了一定的創新，數學教育的開展不僅是傳授學生數學知識的過程，還是一個引導學生深層探究問題、解決問題的過程。在學習中，學生提升的不僅是數學能力，還應該包含思想層次上的提升。因此在教學過程中，教師應該在培養學生數學能力的同時將德育滲透其中，讓學生可以得到綜合提升。基于此，本文主要研究在小學數學教學中如何滲透德育。

【關鍵詞】小學數學;德育;數學教學

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）10-0179-02

Moral Education Permeation in Primary School Mathematics Teaching

（Banzai Central Primary School， Pinghe County， Fujian Province，China） LIN Yanteng

【Abstract】With the development of quality education， primary school mathematics teaching has received certain innovations in both the teaching form and the teaching content. The development of mathematics education is not only a process of imparting mathematics knowledge to students， but also a guide for students to explore in depth Problem， problem-solving process. In learning， what students improve is not only mathematics ability， but also the improvement of the ideological level. Therefore， in the teaching process， teachers should infiltrate moral education while cultivating students' mathematics ability， so that students can be comprehensively improved. Based on this， this article mainly studies how to penetrate moral education in elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Moral education; Mathematics teaching

素質教育的教育理念提出，使小學數學教育出現了一些新的變化，教師在進行數學教育時，不再用以往單純地傳授知識為主的教學，更多的是用培養學生的綜合能力的方式教學，這其中包括了培養學生的思想道德，德育的開展不應該被限制在思想品德的課程上，而是應該在所有學科中，因此作為一名小學數學教師需要在數學教學中合理地將德育教學滲透其中，讓學生可以得到思想道德上的提升。

一、教師以身作則傳遞德育思想

在教學中滲透德育作為理想的方式就是教師以身作為，為學生樹立良好的榜樣，通過教師榜樣的力量在潛移默化中向學生滲透德育。教師在學生心目中的形象可以對學生產生非常大的影響，這種影響是較為直接的，也是最為有效的。教師在教學中的板書設計以及教學語言的組織、表達等都會深深影響到學生，教師的想象、儀表也會在無形中影響到每一個學生，這就是教師榜樣的力量。例如，教師在教學時所寫的板書凌亂不堪，教師的教學語言晦澀難懂，那么學生很可能受到教師這些行為的影響，學生無論是日常的家庭作業以及考試中也可能出現這些行為，如果教師板書利落工整，那么學生也會在時刻規范自己的書寫行為，這樣在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。

二、深度挖掘教材中的德育元素

在數學的教材中有很多德育元素可以作為教師開展德育教學的切入點，雖然數學的理論知識較多，其中的數形知識點較多，但是只要教師能夠全身心投入到家教材的研究，那么教師就可以挖掘出更多的德育元素，然后通過這些德育元素為學生進一步地開展教學，使得學生的思想認識得到提升。例如，在教學中教師可以一些有名的數學家，如華羅庚、陳景潤等人的事跡講述給學生，讓學生在了解這些名人故事中獲得更多的德育，教師可以將數學家探索數學奧秘過程中遇到的一些苦難以及這些數學家是怎么將這些困難解決的等之類的故事講與學生，在講解中還可以穿插一些有關數學學習的知識點，讓學生在這些故事以及數學知識的學習中得到思想上的提升，讓學生在學習數學家偉大的探索精神下不斷去探索更多的知識。

三、聯系學生實際生活滲透德育

一切知識的學習都離不開生活，知識實際上就是人們從事生產生活過程中總結而成的有規律的現象或者固定的事物，數學知識的學習也應該充分地與生活聯系在一起，將生活化的元素引入到數學的學習中能夠為學生帶來更多德育，使學生在生活中感悟數學，在數學學習中得到思想的提升。

四、開展課外探索滲透德育

教師還可以開展一些數學課外探索教德育知識融入其中，讓學生在探索中收獲到更多的德育知識，從而提升學生的思想認識。數學課程的開展通常是在課堂中進行的，學生在課堂中學習久了會產生枯燥乏味的感覺，所以此時教師可以結合教學的主要內容帶領學生走出課堂，走進大自然中去進一步地探索數學的奧妙，讓學生在探索中等到綜合素質的提升。

五、開展辯論賽融入德育

在數學的教學中，教師可以通過辯論賽的形式為學生進行授課，首先教師需要在數學教學的內容中選擇適合辯論的內容作為學生的辯論主題，然后教師提前將辯論的主題告訴學生，讓學生在課后對該主題的辯論搜集資料，同時將學生分成不同辯題的小組，在課程開展的時候讓學生針對辯論主題進行辯論。例如，教師可以將“學習數學知識有沒有意義”作為主題讓學生辯論，辯論中讓學生舉出有關數學知識在生活中應用的例子，讓學生有條理地進行辯論，在辯論結束后教師對學生的行為進行點評，此時可以將德育滲透，比如明白團結合作的重要性，學生在辯論的過程中通過團結合作才能夠得到勝利，然后將一些反面的案例講解給學生，通過學生現實的證明案例以及一些反面案例幫助學生了解合作的重要性。

六、專注教學中每個環節滲透德育

在數學課程中教師由許多的時機可以為學生滲透德育，這需要教師有一雙能夠洞察“時機”的眼睛，在教學中能夠“眼觀六路”，通過自己的觀察以及時機的把握使學生教學的開展更加生動。例如，在教學中有的學生不認真聽課，在課堂上竊竊私語，此時教師可以提醒學生認真聽課并將德育滲透到教學中，教師應該讓學生明白的學習的重要性，讓學生能夠端正自己的學習態度，然后告訴學生的這種行為會影響到其他同學的學習，同時這也是對教師勞動的一種不尊重，讓學生能夠正確地理解到自己的行為所帶的不良影響，同時也需要教師交給學生改正自己學習態度的方法，讓學生能夠從根本上對自己的這種行為有個深刻的認識。

七、根據學生的行為習慣滲透德育

在數學教學中，學生往往會有不同的學習陋習，此時教師可以結合德育使得學生就自己的學習陋習改正過來，讓學生養成良好的學習習慣。例如，有些學生在學習時遇到難題就自己到網上查閱答案，這種行為不僅不能提升學生的學習能力，同時還會影響到學生探索能力的提升，在教學中教師可以針對學生的這種行為進行德育，讓學生認識到自主探究的重要性。

八、開展數學小組合作學習滲透教學

小組合作形式的小學是教師經常應用的教學方式，因此教師可以充分利用學生小組合作時機會開展德育教學，在學生合作探究一個問題的時候，教師可以在一旁進行引導，在學生整體遇到困難的時候，教師要鼓勵學生不要放棄，要堅持下去。

九、結語

總而言之，在小學數學的教學中滲透德育是有利于學生綜合發展的，因此數學教師應該聯系數學教學的主要內容，創新更多的教學方式使得學生可以得到綜合能力的提升，讓學生學到的不僅僅是數學知識，還有為人處世的良好精神，從而使得國家人才培養戰略進一步發展。

參考文獻：

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[2]崔寶莉，潘凱.讓數學核心素養與德育一體化落地生根[J].課程教育研究，2018（25）.

作者簡介：林艷騰（1972.11-），女，漢族，福建漳州人，專科，一級教師，研究方向：小學數學教學。

（責任編輯? 王小飛）