多模態(tài)視角下高職英語聽說教學(xué)應(yīng)用分析

【摘要】多模態(tài)化的英語教學(xué)模式是當前國際語言教學(xué)中的新趨勢，在英語學(xué)習(xí)課程中包括“聽、說、讀、寫”，其中聽、說是學(xué)習(xí)一項新語言的基礎(chǔ)，而在實際的高職英語教學(xué)中，往往都沒有重視這方面的教育，教學(xué)方式顯得枯燥單一，學(xué)生學(xué)習(xí)也缺少興趣，教學(xué)質(zhì)量沒有達到預(yù)期效果。基于此，本文主要探討多模態(tài)化的教學(xué)方式應(yīng)用于高職英語教學(xué)中的重要意義，通過多模態(tài)化的教學(xué)方式提高課堂質(zhì)量，提升高職學(xué)生的聽說讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語;聽說教學(xué);多模態(tài)化

【作者簡介】陳艷陽（1986-），女，漢族，江蘇南通人，南京財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中級講師，本科，研究方向：五年制高職英語教學(xué)。

一、引言

教育部在2000年的時候頒布了《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，大綱中強調(diào)高等學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)，可以靈活地在生活、交流、文化、科技、翻譯等各個方面運用英語。然而現(xiàn)有的英語教學(xué)方式大多數(shù)都存在著枯燥乏味、缺乏創(chuàng)新性、缺乏趣味性的問題，這些問題在高職英語課堂教學(xué)中更為突出，大部分老師一貫的教學(xué)方式都是先介紹書本課文內(nèi)容背景，教學(xué)生一些基本的單詞，接著帶領(lǐng)學(xué)生粗略朗讀單詞和課文，在整個課堂中，學(xué)生處于一種被動灌輸?shù)那闆r，更多地是趕鴨子式的記憶模式，對所要掌握的學(xué)習(xí)重點模糊不清，長時間以來，學(xué)生也漸漸失去了興趣，老師也失去了認真教課的動力。在這樣一種大環(huán)境下，老師更應(yīng)該學(xué)習(xí)一種新的傳授方式——多模態(tài)化教學(xué)。隨著這幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種媒體、軟件不斷更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也被時代賦予了新的特點，如何利用新生代的發(fā)展趨勢結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式去探索新教學(xué)載體具有重要意義。

二、多模態(tài)教學(xué)的定義

模態(tài)是指人類各個感官之間的相互作用，例如聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、味覺等。通過結(jié)合兩個或兩個以上的人體感官獲得外部信息被稱為多模態(tài)，而將多模態(tài)化的方式和教育結(jié)合在一起的主要方式是通過在課堂上使用圖片、動畫、顏色、聲音、象形、實物、肢體語言、圖表等，再配合上教師口頭上的表達從而加深學(xué)生對英語知識的記憶，同時也增強課堂的趣味性和多樣性。多模態(tài)化的教學(xué)重要的是將每一個學(xué)生融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當中，利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)結(jié)合音頻模態(tài)、視頻模態(tài) 、行動模態(tài)來調(diào)動學(xué)生的各個感覺，使之參與到整個教學(xué)過程當中。

針對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出以下幾個相應(yīng)的改進方法：（1）教師在每次課堂前需要提前設(shè)計好當次的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合以前的學(xué)習(xí)進度和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行設(shè)計;（2）將課堂變成階段性進行，把一節(jié)較長的課堂進行拆分，將不同的知識內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，使得整節(jié)課程變得豐富飽滿;（3）提前設(shè)計好當天的教學(xué)方法，多采用結(jié)合PPT、音頻、影像、圖片的方式聯(lián)合教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的注意力，提高其積極性;（4）設(shè)計教學(xué)模態(tài)，教師應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)進度和學(xué)生的吸收狀態(tài)將整個學(xué)期劃分為若干個學(xué)習(xí)周期，在不同周期進行合理的教學(xué)方式變換，不斷地對教學(xué)模式進行調(diào)整。

三、多模態(tài)教學(xué)使用現(xiàn)狀

教育主管部門主辦的各級各類教育能力大賽和相關(guān)指導(dǎo)培訓(xùn)，大力地培養(yǎng)和提高了職業(yè)學(xué)校教師的一線教學(xué)能力，其中多媒體使用能力和課堂信息化已經(jīng)有了顯著提高。通過對學(xué)校22位英語教師發(fā)放“英語課堂多模態(tài)資源使用情況”調(diào)查問卷，很好地掌握了本校英語教師利用多模態(tài)資源的現(xiàn)狀。

這其中圖像語言使用最為普及（90.9%），次之為肢體語言（72.7%）、圖表信息（36.4%）、其他感官語言（18.2%）。教師對課堂課件中多模態(tài)資源的使用大多持有正面的態(tài)度。如課件能使課堂內(nèi)容更豐富多彩、更具吸引力，并能夠通過聲音、顏色、文字大小等方式突出教學(xué)重點，使重要知識點更加具體化、清晰化;教師肢體語言更能凸顯教師的專業(yè)基本功和人格魅力，更受到學(xué)生喜愛;其他感官刺激更能抓住學(xué)生的注意力，對于知識點有更深刻的認知等。在課型使用度上，聽說課上多模態(tài)教學(xué)資源使用度最高（68.2%），由于聽說課具有語言輸入和輸出率高的特點，多種語言模態(tài)能夠更好地幫助學(xué)生理解和接受新知，活躍課堂;寫作課其次（63.6%），圖表分析和象征文字的使用能夠協(xié)助教師更好地解釋技巧和呈現(xiàn)模板;閱讀課（45.5%）以圖表文字為主，可以幫助學(xué)生更好地將文章結(jié)構(gòu)化、條理化，理解更加透徹。

四、多模態(tài)課堂操作實例

例1：I'm a new intern（職場新人守則）

導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用嘈雜的商場背景音（聲音），引導(dǎo)學(xué)生去猜測今天即將聽到的對話所發(fā)生的場所，非常有效地吸引了學(xué)生的注意力;在聽力之后，使用圖片對比職場穿著的恰當（formal）和不恰當（informal），圖片中人物的舉止和穿著的差異，很好地形成了對比，幫助學(xué)生代入了職場身份，第一時間掌握了任務(wù)要點;在隨后的口語操練環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了“新職員入職第一天”的真實場景，邀請學(xué)生來角色扮演（肢體），通過實際音調(diào)和舉止的差異，繪聲繪色地讓學(xué)生體驗式地掌握、運用和鞏固課堂所學(xué)的句型和職場知識。

課后反饋：感官調(diào)動很好地調(diào)動了學(xué)生對課堂的興趣，使學(xué)生注意力更集中，知識點的掌握度更牢固;教師在實際課堂上，體驗到了導(dǎo)入時的“無文本聲音”刺激效果遠好于普通的聽一遍完成聽力大義;設(shè)計真實的職場環(huán)境操練口語，氣氛和完成度都好于給文字問題，讓學(xué)生討論回答。

例2：Where can I hang out？（假期出行）

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用公交車、地鐵、飛機上不同的語音提示語（聲音）來導(dǎo)入幾種出行交通工具，雖然提示語是英文，但是結(jié)合生活經(jīng)歷，學(xué)生能夠很準確地識別并判斷，自信心很快建立;在方向轉(zhuǎn)換的句型輸入時，用不同顏色的箭頭指示動畫來區(qū)分和演示（顏色/圖表演示），幫助學(xué)生印象深刻且一目了然地復(fù)習(xí)和掌握指路用語;在職場指路操練環(huán)節(jié)，學(xué)生觀看視頻演示（動畫），通過小組活動、角色扮演的形式來進行語言輸出，學(xué)生需要注意職場中的禮貌用語和肢體語言（肢體），這很好地關(guān)注到了職業(yè)學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

課后反饋：學(xué)生對于聽聲辨物非常感興趣，雖然是有難度的英語，但是生活中的常識很好地幫助他們克服了生疏，自信心在課堂導(dǎo)入時就很順利地建立完成;學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)習(xí)的指路用語其實有所遺忘，但是顏色的鮮明對比幫助他們很好地找回并加深了記憶;教師發(fā)現(xiàn)觀看動畫后模仿肢體和語音語調(diào)的效果遠比口頭或文字提醒的效果好。

例3：Job Hunting（職場求職）

導(dǎo)入階段，利用電子報紙的形式，呈現(xiàn)大量招聘信息（圖表），讓學(xué)生分組快速瀏覽，選擇適合自己或同伴的職位并介紹。圖表的形式簡潔明了，方便學(xué)生篩選和提煉重要信息;在模擬求職口語輸出階段，擺放仿真實物、設(shè)計并發(fā)放仿真求職表格模擬真實場景（實物），讓學(xué)生更加身臨其境。

課后反饋：這節(jié)課，實驗班的課堂呈現(xiàn)了大量圖表，雖然量大，但是用時并不比非實驗班多，因為招聘信息以圖表形式表現(xiàn)更加條理化、更方便理解，學(xué)生并沒有消耗更多的時間在理解上，反而更利于匯總知識點和條理化輸出。在真實招聘環(huán)節(jié)，因為實物的擺放，學(xué)生的表現(xiàn)力和語言表達都好于簡單的對話操練。

五、多模態(tài)教學(xué)實踐總結(jié)

在研究過后，總結(jié)共24節(jié)聽說課的可測性實效成果，包含6次聽力和口語表達測驗，將六次測驗結(jié)果進行記錄并統(tǒng)計。實驗班和非實驗班測驗數(shù)據(jù)對比如下：

在之前對三個平行班已有水平進行的調(diào)查測驗中，三個班水平?jīng)]有很大差異，學(xué)生在聽和說的能力上相差無幾。對比研究后的測驗統(tǒng)計，實驗A班在信息輸入強度和模式上高于非實驗班，因此除聽力大義題外，其他題型的測驗結(jié)果均高于普通班。

六、結(jié)束語

合理地利用現(xiàn)代科技的成果，結(jié)合教師的肢體、實物等媒介將其有機地運用在教學(xué)過程中，將課外的趣味帶到課堂，將課堂引申至課外，在多模態(tài)化的模式下充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)。學(xué)校有必要將課外的聽力學(xué)習(xí)看成是整體聽力教學(xué)的一部分，督促學(xué)生進行課外聽力練習(xí)，可以結(jié)合相關(guān)的英語影像或者英語歌曲進行自身鍛煉，學(xué)校方面也要積極地拓展現(xiàn)有的教學(xué)資源，把現(xiàn)有的教學(xué)教材針對當前時代的發(fā)展作相應(yīng)的調(diào)整和改變，同時對外引進優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗或者多組織教師參加一些教學(xué)經(jīng)驗的分享講座，及時對學(xué)生進行聽力能力的培養(yǎng)提升和輔導(dǎo)，加強對學(xué)生的管理。當然，教學(xué)模式并非千篇一律，每一個學(xué)生的全面發(fā)展是我們的教育目標，需要根據(jù)學(xué)生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格，合理采用多模態(tài)話語內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)策略，因材施教，實施多樣化教學(xué)是實現(xiàn)這一目標的有效手段，從而達到提高學(xué)生英語水平的目的，為高職英語教學(xué)提供多方面、多模塊教學(xué)方法。

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