以就業為導向的中職英語教學模式探討

【摘要】在教育制度改革背景下，中職英語教學面臨著新的要求，所以要加強創新，要堅持以人為本理念，著眼于學生未來發展，堅持就業為導向的原則，進一步優化教學方式，提升人才培養質量。文章先分析目前中職英語教學現狀，再論述以就業為導向進行教學改革的重要意義，最后提出具體實施策略，以促進學生全面發展。

【關鍵詞】中職英語;就業為導向;教學模式

【作者簡介】張馨，唐山勞動技師學院。

很多中職學生畢業后面臨就業困難的尷尬境地，主要原因是自身綜合素質不高，無法滿足用人單位和社會發展需求。為了改善這種情況，要積極創新教學模式，遵循以就業為導向的原則，緊跟社會發展現狀，對教學模式作出調整，確保有效適應。加強中職英語教學模式改革，注重學生能力提升，為學生將來步入社會打下堅實基礎。

一、中職英語教學基本現狀

1.教學理念落后。雖然教學制度改革在不斷深入，但從實際情況來看，教學模式沒有發生太大變化，依然比較落后，導致教學質量很難有所提升。教學方式單一。教師在課堂上進行大量理論灌輸，學生會感覺到枯燥乏味，學習積極性普遍較低，逐漸喪失對英語學習的興趣。考核方式落后。將考試成績作為考核學生的主要指標，分數高低直接決定了學習好壞，存在很大片面性，忽視了其他方面的考核。在這種情況下，學生為了取得更高分數，會花費大量時間去記憶理論，主要是記憶單詞、語法等，運用能力比較低。例如有的學生雖然可以考取高分數，但是口語表達能力比較差，忽視了實踐能力培養。忽視師生互動。教師與學生之間交流比較少，處于相對孤立狀態，這會影響到教學效果。有的學生即使學習中遇到問題，也不會主動向教師尋求幫助，長此以往容易造成學習障礙。因此要積極創新教學理念，優化教學模式，符合教育制度改革需求，不斷提升教學效率和質量。

2.學生和教師方面。相對于本科院校學生，中職學生基礎能力比較差，導致學習效率較低。一節課教師會講解很多內容，但學生能吸收的卻少之又少，無法有效掌握。再加上大學生活相對輕松，很多學生沒有養成良好學習習慣，抱著自暴自棄的心態，在學習上不夠用心。隨著院校規模擴大、生源數量增多，中職院校需要更多教師，為了滿足實際需求，在招聘時會降低標準，使得教師隊伍質量參差不齊，這對教學工作水平會產生直接影響。從教師方面看，一方面自身專業水平較低，與教學需求存在很大差距。另一方面缺乏責任感，在教學工作中不夠認真，例如發現課堂上有學生說話、吃零食等，也不去制止。由此可見，學生和教師自身存在的問題會對教學效果產生嚴重影響，所以要積極改進，營造出良好學習氛圍。另外，部分中職院校對教學投入不夠，基礎設施缺乏，影響到教學工作地正常開展。為了提升教學水平，必須要加強師資力量和基礎設施建設，為教學工作開展提供可靠保障。

二、以就業為導向的中職英語教學模式探討的重要意義

中職英語教學最終目標是培養優秀人才，為行業發展提供支持，所以開展以就業為導向的教學模式改革意義重大，直接關系到學生未來發展。首先可以提升學生就業率。就業難成了人們關注的社會問題，會造成大量人才資源浪費。以就業為導向的教學模式具有較強針對性，直接面向于學生就業，為了實現這一目標，應積極對教學模式進行創新。其次提高教學質量。在傳統模式下，受到教學方式影響，導致教學水平較低。堅持以就業為導向，更加注重學生自身能力培養，可以滿足社會發展需求，保證學生將來實現順利就業。再次加快教學模式改革。以就業為導向的中職英語教學模式，改變傳統教學方式，將重點放在學生職業能力培養上，為學生將來就業做好準備。最后促進學生更好發展。在以就業為導向的理念下，要優化人才培養方案，提高學生綜合素養。以就業為導向的中職英語教學模式探討不僅是教育制度改革需求，也是學生自身發展需求，因此要加強研究，建立起一套完善教學體系，培養出更多優秀專業英語人才。

三、以就業為導向的中職英語教學模式

1.優化課程設置。以就業為導向的中職英語教學，主要目的是保證學生將來可以順利就業，所以對課程內容要作出適當調整，保證與市場需求相符合。和崗位聯系在一起，注重學生語言運用能力培養，才能有效適應發展需求，促使學生成長為優秀的人才。首先要做好市場調查工作。了解目前崗位對英語人才的要求，在此基礎上優化課程內容，確保具有針對性，不斷提高人才培養質量。了解崗位情況是課程優化設置的前提條件，包括內容、課時等方面的安排，體現出科學合理性。其次聯系學生自身情況。掌握學生目前學習狀況，創新教學方式，有利于改善課堂效果。例如新增的課程內容控制好難度，確保學生可以很好接受，否則會適得其反。最后對教學效果進行分析。剛開始優化課程設置可能會出現一些問題，無法實現預期教學目標。因此要注重總結分析，明白需要改進的地方，這對于提高教學水平有很大的幫助。從目前情況來看，隨著各行業的發展，英語人才需求量持續增長，中職院校作為人才培養重要場所，要加快教學制度改革。

2.突出學生主體地位。順應教育制度改革需求，以就業為導向的中職英語教學中要堅持以人為本理念，發揮出學生自身主觀能動性，才能提升學習水平。在傳統模式下，教師在課堂上占據著主導地位，學生只能被動接受，導致積極性普遍較低。為了改善這種情況，要突出學生主體地位，培養自主探究能力，促進良好習慣養成，這對學生今后學習具有重要意義。例如在解決問題時，教師不能直接給出答案，要讓學生自己去探究，在思考過程中可以激發出創新思維，從而提高解決問題能力。積極轉變教學理念，除了理論學習外，語言運用能力培養也是非常重要的，保證學生可以正確表達出來。堅持學生主體地位，可以喚醒學生內心主人公意識，在學習中表現得更加主動，降低對教師依賴性。學生自主學習有助于提高思維能力，學會從不同角度去思考問題，有更加全面的認識。自主學習是一種能力的體現，即使過程中遇到困難也要自己去克服，培養頑強拼搏、永不言棄的精神，這對未來就業會產生積極影響。

3.聯系實際生活。英語學習最終目的是進行和他人的交流，所以要聯系日常生活，實現理論和實踐的有機結合，有利于提高學生語言運用能力。對于表達能力而言，學生只有說出來，在長期練習中才能有效掌握，所以在生活中學習是很有必要的。在應試教育制度下，很多學生在考試中可以獲得較高分數，但表達能力比較差，主要原因是平時缺乏練習，將重點放在理論學習上。不難發現，英語在我們身邊隨處可見，例如廣告牌、旅游景點等，都配有英文翻譯，引導學生善于觀察的習慣，在生活中積累英語知識，可以不斷提高其自身綜合素養。營造出良好英語氛圍，鼓勵學生在課堂交流、日常聊天中使用英語，在潛移默化影響下增強學生預感，發音、節奏會把握得更加準確，讓生活成為英語學習的大課堂，真正意義上實現學以致用，這對于學生未來就業有一定幫助。相比較課堂而言，生活具有開放性、自由性的特點，學生處于這種環境中，思維會變得更加活躍，突破思維定勢的局限。

4.小組合作學習。每年都會有幾百萬的畢業生，在就業過程中會面臨激烈競爭，因此要增強學生競爭意識。教師根據學生實際情況將他們分成不同小組，控制好人數，分配過程中堅持優勢互補原則，可以實現相互之間幫助。分組完成后布置任務讓學生去完成，小組成員之間要加強交流，通過協調配合來提升學習效率。學習任務僅靠個人是很難完成的，需要相互之間配合才可以，過程中學生會意識到集體的重要性，培養自身合作意識。同時開展小組競賽，并設置一定獎勵，可以調動起參與積極性，更加踴躍投入進來。想要取得第一名，必須在競爭中脫穎而出，學生要不斷增強自身學習能力，積極克服過程中遇到困難。小組合作是一種有效學習方式，可以培養學生職業能力，為將來就業做好準備。借助于小組合作，學生之間交流會更加密切，建立起良好關系，在相互學習中共同進步。根據實際情況對小組成員作出適當調整，確保具有科學合理性，發揮出集體智慧的作用，不斷提高學生學習水平。

5.安排學生實習。實習是學生步入工作崗位的重要一步，中職院校要提高對學生實習的重視程度，和企業建立起長期合作關系，讓學生走上崗位，熟悉工作流程，對學生可以起到有效鍛煉作用。例如有的學生自身知識比較豐富，但很難應對工作中的事務，主要原因是缺乏鍛煉。實習過程中注重對學生考核，讓其發現不足地方及時改進，不斷提高英語能力。如果忽視了實習這一環節，學生直接走向崗位會顯得不適應，例如對某些業務不熟悉。安排好實習人數和時間，同時院校要加強和實習單位的交流，掌握學生情況，保證學生在實習中可以學到知識。對于優秀企業，可以直接安排學生就業，有利于提高就業率。實習對學生會產生重要影響，提前熟悉工作環境，過程中有真實體驗，增強在未來就業競爭中的優勢。以就業為導向的中職英語教學模式，主要目的是提高學生職業能力，從而實現順利就業。意識到實習對學生的重要性，可以讓學生得到很好鍛煉，為就業做好充足準備。

四、結語

綜上所述，以就業為導向的中職英語教學模式探討具有重要意義。在教育制度改革背景下，中職英語教學要注重學生職業能力培養，包括合作意識、競爭力、語言表達能力等，這樣才能提高學生自身綜合素養。在以就業為導向的理念下，積極創新中職英語教學模式，調動起學生參與積極性，不斷提高其自主學習能力。

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