現代信息技術與小學英語聽說教學整合的優點

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，現代信息技術與教育教學的結合受到了更多的關注。教師利用信息技術將教學方式變得更加豐富多彩，提高課堂的趣味性，讓學生都積極地參與到英語課堂教學中。尤其在小學英語的聽說教學上，教師可以利用現代信息技術制作生動有趣的課件和微課，還可以通過多媒體設備為學生營造一個精彩的教學情境，激發學生學習英語的興趣，提高英語聽說教學的效果。小學英語教師在進行聽說教學的過程中，融入了現代信息技術，推進了任務型教學模式，使課堂充滿歡樂和趣味，重視為學生營造一個良好的第二語言學習環境。基于此，本文將對現代信息技術與小學英語聽說教學整合的優點進行具體分析。

【關鍵詞】現代信息技術;小學英語;聽說教學;整合;優點

【作者簡介】沈媛媛，江蘇省啟東市合作小學。

一、前言

英語聽說教學是學生學習英語的關鍵環節，死記硬背單詞無法讓學生在實際生活中應用英語，只有擁有靈敏的英語聽力和口語能力才能夠使用英語流利地進行溝通交流。小學英語課本中的英語知識大多是基礎的單詞和語句，在這個時期，教師著重培養的是學生學習英語的習慣和學習方法。小學階段提高學生英語能力的主要平臺就是課堂教學，在傳統的教學中，教師更多的是應試教育，教學方法單調枯燥，無法激起學生對學習英語的熱情。現在，隨著新課程改革的深入和科學技術的普及，小學英語的聽說教學正與信息技術逐漸融合，取代了傳統教學生搬硬套的灌輸式學習模式，教學方式更加多樣化，更重視課堂的趣味性和學生的積極性，因為只有學生積極參與課堂互動，自主學習才能夠保證英語課堂教學的質量和效率，從而有效提高學生的英語綜合素質和英語應用能力。當代小學生在一個科技發達，信息豐富的環境中成長，將信息技術應用在英語聽說教學中更能夠激發學生學習英語的興趣。現代信息技術與小學英語聽說教學相整合不但可以提高學生學習英語的興趣，還可以輕松化解教學中的重難點，提高課堂聽說教學的效果，改變傳統任務性的教學模式，將英語課堂變得更靈活，更具有趣味性，讓小學生在愉快中完成學習任務。

二、利用信息技術，在聽說教學中提高學生學習興趣

處于小學階段的小學生由于受到自身認知和身體條件的限制，比較喜愛探索一些鮮活的、形象直觀的、生動有趣的事物，教師可以利用學生的這一特性，利用信息技術的功能有針對性地為學生設計一個合理有效的教學方案。教師在進行小學英語的聽說教學中，信息技術作為輔助教學的手段和工具，可以讓知識內容變得更加具體、形象和生動。鮮活動感的動畫配合美妙動聽的音樂，再加上新奇有趣的師生互動環節以及巧妙溫和的評價方式，這些新的教學方式在不斷地刺激學生的感官，激發學生對學習的興趣和欲望，積極參與到教師組織的課堂互動環節，在學習中保持愉快的心情。尤其是英語聽說教學，良好的互動可以幫助學生更好更快地吸收和掌握新學習的知識內容， 并可以將其應用在英語的交流對話中。在英語的視聽教學中融合現代的信息技術能夠將教學內容變得更童趣，吸引學生對知識產生學習和探索的欲望，再加上教師在旁邊進行適當的引導和輔助，為學生營造出一個輕松愉悅的學習氛圍，容易提高學生對英語的學習興趣和參與度。

例如，在設計二十六個字母的期末復習教學方案時，教師可以利用信息技術設計一個簡單的小游戲，讓學生一邊游戲一邊復習，提高復習的效果。首先，教師先將二十六個字母利用多媒體設備投射到大屏幕上，讓學生先進行記憶。然后將第一行字母的順序打亂，將學生分成不同的“小分隊”，再隊內討論幾分鐘，最后分別派人到黑板上寫下自己小隊的答案。答案全部正確的小分隊將得到一顆小星星貼紙，一共四行，最后累積小星星最多的小分隊將得到獎勵。復習完了字母的順序，再將字母的大小寫分開，在兔子身上標記大寫的字母，在胡蘿卜上標記小寫字母，讓學生分隊討論，幫助小白兔找到自己的胡蘿卜，最后配對正確最多的小分隊也會得到獎勵。這樣可以激起學生的積極性和競爭性，讓他們主動參與復習的環節。最后，教師利用信息技術將二十六個字母填進簡單歡快的旋律中，在多媒體上播放給學生聽，讓學生跟著旋律唱歌，增強對字母的記憶。信息技術與英語教學的融合無疑為課堂增添了許多活力和生趣，還營造了一個輕松愉悅的學習氛圍，提高學生學習英語的興趣。

三、利用信息技術，在英語課堂中提高學生聽說能力

在小學階段，英語聽說的練習對學生的英語學習來說是非常基礎且重要的，在進行實際教學的過程中，教師要重點培養學生應用英語的能力，讓學生除了會背單詞句子，還要會聽、會說。教師利用信息技術，將聲音與圖片結合起來，讓學生在多媒體設備營造的情境下學習，濃厚的英語環境氛圍可以讓學生充分感受到使用英語進行溝通交流的魅力，從而提高英語聽力和口語能力。傳統的教學模式中一味地對學生展開英語聽說的訓練，容易讓學生產生枯燥、厭學的情緒，因此，教師要利用信息技術經常轉變教學的方式，給學生新鮮感，讓學生積極參與課堂訓練，在學習的過程中不斷提高英語的聽說能力。近年來，利用多媒體進行情境設置的情境教學在英語教學上得到了廣泛的應用，因為情景教學可以通過設置不同的場景模式來吸引學生參與課堂環節、融入課堂學習，并適用的教學內容范圍廣，符合小學生求新求異的心理特點。如果教師設置的情境中帶有一定的競爭性，可以在無形中激起學生探索英語的欲望，讓學生自動自覺地參與英語聽說訓練，通過認真聆聽和真正開口交流來提高英語聽說的能力。

教師在進行基礎單詞的教學時，可以利用多媒體來設置一些簡單的情境，帶動學生學習的興趣。例如，在教授一些關于水果和水彩的單詞時，可以先在大屏幕上播放果蔬的圖片，具體分析它們的特點，讓學生先記住果蔬的樣子。然后再將英語單詞與圖片一一對應，蘋果對應apple、桃子對應peach、香蕉對應banana、西紅柿對應tomato，讓學生有個大概的認知。接著根據單詞來設置不同的情境，例如，一只猴子肚子餓了，學生需要在下列單詞中選出香蕉的英語單詞，才能填飽小猴子的肚子;小紅喜歡吃蘋果，請在下列單詞中找出蘋果的單詞，送給小紅，讓學生分組討論并得出答案。這樣可以讓學生將實際的果蔬和單詞對應，加深學生的印象。然后教師再利用多媒體播放單詞錄音，讓學生跟著錄音反復朗讀，教師在旁邊糾正學生的讀音。將單詞與圖片結合，讓學生一遍遍地聽英語發音，并模仿標準的英語發音跟著朗讀，直到教師一放圖片，學生就能夠及時答出相對應的單詞。這樣利用多媒體設備進行反復地練習，可以有效提高學生英語聽說的能力。

四、利用信息技術，在英語課堂中化解教學重點難點

小學階段的英語學習中也存在一定的重點難點內容，這些內容相對來說比較枯燥難懂，如果像傳統的教學模式一樣，采取強灌的方式就會容易引起學生的反叛和厭煩心理，從而導致教學效率低下。這時，教師可以利用信息技術細化知識的重難點，在教學過程中一步步引導學生，由淺入深、由簡至繁，熟練掌握并運用知識的重難點內容。

例如，在進行“in、on、under”這三個介詞的講解時，教師可以先在多媒體上播放一段動畫，預設出三種對應這三個方位介詞的情境，例如，小明在租車上適合用哪一個介詞，教師再根據介詞的意思引導學生得出答案，加深學生的印象，使學生能夠掌握方位介詞的用法。方位介詞是教師在教學中的重點難點部分，由于方位介詞學習起來有一定的難度，所以很多學生無法真正理解透徹問題的句型和表述方法，導致在使用方位介詞時經常混淆用錯。為了改善這一問題，教師可以利用信息技術把一整段完整的句式拆開來講述，并針對學生出現得較多的問題進行重點講解，提高學生對該類問題的解答能力。

五、利用信息技術，在英語課堂中推進任務教學模式

《英語課程標準》是國家教育部門新出臺的文件，文件倡導教師在教學中采用任務型的教學模式，結合教學內容并根據課程總目標設計出貼近學生現實生活的教學活動。然后，再由學生經過一系列的思考、討論、調查、溝通交流與合作探究等形式，完成教師布置的英語學習任務。并且在完成任務的過程中，不僅可以提高學生英語的聽說能力和應用能力，還可以有效提升學生各方面的綜合能力。教師可以利用信息技術，在多媒體平臺上定期給學生發布學習任務，并制定學習目標，同時，還可以指導學生利用計算機來完成學習任務，有利于培養學生自主探究的意識，提高學生的動手能力。

例如，教師在教學過程中，利用多媒體設計了一個特定的情境，主題可以是早上的問候，也可以是晚上的告別。情境設定小梅和小紅是同桌，早晨來到學校后她們要互相進行問候，任務是要求在這段問候中運用到當天新學習的單詞，如Good morning 和breskfast，教師可以讓學生分組合作來設計問候的對話和內容。推進任務型教學模式，不僅可以鍛煉學生溝通交流的能力，還可以提高學生的英語綜合素質與綜合能力。

六、結語

綜上所述，隨著時代和科技的發展進步，現代信息技術與小學英語聽說教學相整合是大勢所趨。教師在進行英語聽說教學時利用信息技術，可以為課堂增添活力，提高學生學習的興趣和教學效果，利用多媒體來設計情境可以鍛煉學生的英語聽力和口語表達能力。教師可以利用信息技術為學生營造一個良好的英語學習環境，讓學生能夠真切地感受到英語的魅力，自動自覺地進行英語學習，培養學生的英語思維，提高學生英語的聽說能力。

參考文獻：

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