高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施分析

張麗霞

摘要：針對(duì)地理學(xué)科而言，其具備較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，想要順利達(dá)成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)摒棄傳統(tǒng)地理教學(xué)法。高中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，掌握地理學(xué)科內(nèi)容與學(xué)習(xí)技巧是首要任務(wù)，其他則需要學(xué)生具備良好的自學(xué)能力，以此及時(shí)捕捉教師在講解中一帶而過的問題，從而改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生積極參與到知識(shí)探索的環(huán)節(jié)中。因此，在高中地理教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)學(xué)生具備良好的自學(xué)能力后，學(xué)生才會(huì)運(yùn)用自學(xué)方法更加高效地掌握地理知識(shí)，進(jìn)而穩(wěn)定其學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)措施；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-0018

新課改后，要求教師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以此全面鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。在此目標(biāo)下，高中地理教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、樂于自主學(xué)習(xí)，需引導(dǎo)學(xué)生自主探索地理知識(shí)并真正掌握，以此落實(shí)素質(zhì)教育要求，并全方位加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在高中地理教學(xué)中，教師需要建立多樣化的教學(xué)活動(dòng)，需以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問、自主解決，使學(xué)生在分析與觀察的過程中，結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)方法獲取地理知識(shí)。

一、立足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)高中生而言，若學(xué)生對(duì)地理知識(shí)喪失興趣，自然不會(huì)積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，無論怎樣強(qiáng)行逼迫都是無用的，也談不上加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，地理教師需要積極探究激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)法。這其中，地理教師在教學(xué)時(shí)需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在明確高中生興趣愛好、了解其認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，合理利用各種輔助教學(xué)方法，全方位調(diào)動(dòng)高中生探究地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解“人口的數(shù)量變化”一課時(shí)，教師需要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體制作教學(xué)課件，為學(xué)生展示與教材相關(guān)的地理知識(shí)。如開發(fā)美洲、大洋洲等圖片資料或紀(jì)錄片，使學(xué)生在觀看的過程中，直觀了解到教材中相對(duì)抽象的地理知識(shí)，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望具有重要作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生探究欲望后，就會(huì)更加主動(dòng)積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。由此可見，興趣與探究欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

二、借助多樣化的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

想要有效加強(qiáng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要設(shè)置各種主題的地理教學(xué)活動(dòng)，旨在為學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)的同時(shí)，著重鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合“突出學(xué)習(xí)主體作用”的素質(zhì)教育要求，地理教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，不能長期簡單圍繞教材設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。教師需要保證在不脫離教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)為學(xué)生拓展地理知識(shí)，以此有效地鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。通過此種方式，不僅可以提升教學(xué)活動(dòng)成效性，而且有助于順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解“宇宙中的地球”一課時(shí)，教師可先播放宇宙紀(jì)錄片，使學(xué)生了解到天文學(xué)的奧妙之處。多數(shù)學(xué)生紛紛感嘆地球在宇宙中的渺小，對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望。在播放相關(guān)視頻后，教師可圍繞幾個(gè)地理問題開展探究活動(dòng)：1.鼓勵(lì)學(xué)生借助天體系統(tǒng)層次圖分析地球物質(zhì)；2.要求學(xué)生運(yùn)用文字記錄或口頭表述的方式，圍繞宇宙空間尺度，說出地球在其中的不同位置。這其中，地理教師可以鼓勵(lì)學(xué)生隨意表達(dá)，尊重學(xué)生的回答與想法。在設(shè)計(jì)此種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究欲望極為強(qiáng)烈，在給出相關(guān)主題后，學(xué)生紛紛參與到探究過程中認(rèn)真分析地理問題。由此可見，想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師需要適當(dāng)引導(dǎo)與輔助，在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)后，著重鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。

三、通過整合地理知識(shí)與實(shí)際問題加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的。對(duì)此，地理教師需要積極整合生活問題，通過引入生活實(shí)例，使學(xué)生借助地理知識(shí)加以解決，將地理教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，在有目的性的指導(dǎo)與提煉下，著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。只有這樣，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，使地理課堂回歸生活，穩(wěn)定加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過整合實(shí)際問題，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“地理”的眼光看待生活問題，這可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主探究地理知識(shí)的動(dòng)力，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生自主潛能，還能顯著加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以要求學(xué)生繪制自己家附近的縮略圖，并標(biāo)出各個(gè)地理單位。又如，記錄天氣預(yù)報(bào)，農(nóng)民種植時(shí)令、雨雪天氣變化等。通過積極挖掘生活素材，使地理教學(xué)更加豐富，進(jìn)一步刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，地理知識(shí)源于生活、服務(wù)于生活。教師需要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)鞏固地理知識(shí)，并通過實(shí)際操作強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力。如講解“濕地資源的開發(fā)與保護(hù)”前，教師可以要求學(xué)生提前調(diào)查相關(guān)的濕地情況，隨后結(jié)合具體情況撰寫一份倡議書。在教學(xué)本節(jié)課的過程中，教師需要提問學(xué)生對(duì)濕地問題的關(guān)注點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人想法提出建議與意見。通過此種方式，有效延伸了地理教學(xué)的維度，使學(xué)生在探究中產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而有效加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

總之，結(jié)合新課程教育理念，教師需明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。針對(duì)學(xué)生而言，其自學(xué)過程是提升其學(xué)習(xí)效率的重要舉措，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)有著積極影響。但需注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)，教師不可完全放任不管，應(yīng)堅(jiān)持開發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，在遵循學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，使學(xué)生積極參與到地理教學(xué)活動(dòng)中。只有這樣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并最終培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭艷.高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑研究[J].學(xué)周刊，2019，000（014）：198-199.

[2]龍飛.淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2019，000（17）：118-118.

[3]方名優(yōu).淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018，000（34）：113-113.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)教育局教學(xué)研究室746000）