如何有效運用新數學課程標準

羅偉龍

摘要：數學課程要求學生應該具有相關數學的基礎知識和基本技能，培養學生的邏輯推理能力、抽象思維能力，以及培養學生的生活實踐能力和創新意識。

關鍵詞：新課程理念；課程改革；數學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0097

從古至今，我們的生活都離不開數學。長此以來，數學一直承擔主科的角色，從國家至下面的學校，都特別重視數學的教學。本文就對新課程標準下的初中數學教學談談筆者的拙見。

一、解讀新數學課程標準

2011版全日制九年義務教育《數學課程標準》中提到的培養目標：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同程度的發展。”鑒于此，作為一名數學教師需要在課堂教學中體現這一教學理念。

二、改變教學中師生的角色

1.師生角色的改變

傳統的填鴨式教學——教師只負責教，學生只負責學。這種慢慢地被社會詬病的傳統教學理念已經被新課程標準替代。一節課學生到底能裝多少新知識，是檢驗這節課是否有效的標準。學生新知識裝得越多，課堂也即越高效。數學高效課堂的關鍵是看學生在課堂上究竟掌握了多少，能否學以致用。因此，在課堂教學中，師生角色的改變是毋庸置疑的。

2.教師與學生的關系

師生關系是教育教學活動的重要部分。教師和學生作為學校的主角，兩者能否和諧共處、良好發展，關系到一所學校的未來。由于時間和空間上的接近，師生經常相處，使得師生關系融洽，從而順利地進行教學活動。學生才能尊重你，聽你的話；喜歡聽你的課，甚至崇拜你。在和諧的師與生的關系、教與學的關系中，學生才更樂意地學，更樂意地把數學記在心里，更樂意地把數學知識用于生活中。

三、面向全體學生并與因材施教相結合是新課程標準的靈魂

課程標準中要求：教師要面向全體學生，注重啟發式教學，做到“因材施教”。數學課堂教學活動要以新課程標準為準，關注課堂中的每位學生之外，也要特別留意不同學生之間的差異。對于優生，學生課堂學習的效率高，可以額外布置一些具有挑戰性的題目讓他們做，以鍛煉學生的解題思路。這樣，學生的解題速度得到提高后，更愿意學習更多具有挑戰性的數學知識。對于數學學困生，基礎較差是他們的弱點，這時教師不要著急，只要讓他們掌握最基本的知識，教會他們最基礎的解題思路，多做類型題，學生跟上步伐后，他們才更愿意學其他的知識。

四、將實際問題轉化成數學問題是學生的數學技能之一

教師在培養學生形成數學素養的同時，也要學會運用所學數學知識解決生活中的實際問題。教師引導學生將實際問題轉化為數學問題，并進一步形成一定的數學技能。

數學不只是課堂的教學，還是實際生活的體現。所以，數學教師盡可能通過設計與生活密切聯系的活動，讓學生在生活實際中發現隱藏的“數學問題”，從而提高學生運用數學知識的能力以及實踐能力和創新能力。其實，在現實生活中有很多“數學問題”，如何引導學生，如何提高學生的數學學科素養也是教師在課堂中要解決的一個能力目標。

班級里有些學生的家長是做生意的，其營銷手段是決定是否盈利的關鍵。利用這一實際，并結合數學中常遇到的“利潤問題”進行教學。

比如，博羅縣橫河鎮某二手家電店出售空調和風扇，單價分別為400元一臺和80元一臺，五一假期期間家電店制定了兩種優惠方案：

1.買一臺空調送兩把風扇；

2.按總價的80%付款。

某單位購買5臺空調和若干把風扇（x≥10），如果已知要購買x臺風扇，討論該單位購買同樣多的風扇時，選擇哪一種方案更省錢？

設需要購買x（x≥10）臺風扇，需要花費的總錢數為y元。

兩種方案花的錢數相等時，

1200+80x =1600+64x，

解得x=25，

當買25臺風扇時，兩種方案花的錢數相等；

大于25臺時，選擇第二種方案；

小于25臺時，選擇第一種方案。

五、注重基礎知識、基本技能

新課程標準要求在“雙基”的基礎上掌握基本知識，基本技能，然后才能讓學生進一步實現情感及價值觀的提升。

1.在課堂教學中，數學教師應注重學生“雙基”的掌握，并且理解數學知識點之間的聯系，切勿讓學生填鴨式的死記硬背。筆者注重數學知識與生活經驗間的聯系，讓學生更易理解數學教學中的難點知識。并且配以組織學生開展實踐活動，將數學知識與實際問題聯系起來。再者，數學課堂的教學更加注重知識的延伸性，把每節課的數學知識點置于整個數學知識體系中。比如，學生學習了三角形的內角和的知識點，在證明兩個三角形的全等時，已知條件給出了兩個角的度數，那么另一個角的度數也是潛在已知的條件。

2.在基本技能的課堂教學中，筆者要求學生理解程序和步驟的意義所在。比如，人教版八年級上冊的“整數乘法計算”，不但要求學生掌握計算方式，而且還要讓他們知道相應的運算規律。

以上是筆者對數學課程改革的理論并在數學教學實踐中所進行的一些初步探索。

參考文獻：

[1]教育部.數學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]張煥然.初中數學解題思維導引[M].北京：北京師范大學出版社，1991.

（作者單位：廣東省博羅縣橫河中學516100）