新媒體背景下高中數學教育教學方法的創新

王虎

摘要：隨著社會的不斷進步，網絡技術已成為各行業發展的主要方向，教育行業亦是如此。由于高中數學的課程內容相較其他科目具有較高的難度，因此，多數基礎較差的高中生難以適應目前的高中數學教學體系。在新媒體技術蓬勃發展的背景下，部分地區的中學教師開始嘗試將新媒體技術引入高中數學教學課堂中，以提高整體教學效率。為深入探究新媒體在高中數學教學方法的優化作用，文章首先對新媒體技術在高中數學教學中的作用進行研究，具體提出新媒體技術在高中數學教學方法創新中的主要途徑，以中學教職人員的相關工作提供參考。

關鍵詞：新媒體；高中數學；教學方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0057

在新媒體技術日益成熟的背景下，部分基層學科帶頭人已開始嘗試利用新媒體技術與教學方法進行融合，以實現優化現有教學方法，創新現行教學模式的目的。但就實際應用而言，由于部分基層教師對新媒體技術在高中數學教學中的作用知之甚少，進而導致高中數學教學模式與新媒體技術的創新應用結合工作進展緩慢。因此，開展新媒體技術在高中數學教學中的作用的分析工作，以及明確新媒體技術在高中數學教學方法創新中的主要途徑對優化現行數學教學方法，提高教學效率具有重要的現實意義。

一、新媒體技術對高中數學教學中的作用

1.補全教材體系缺陷

目前，高中數學教學內容多以教材為基準，多數教師講解的例題及解題方法均為教材內容的變形，受教材內容局限性問題的影響，此類例題變形教學方法雖從形式層面解決解題方法單一的問題，但就問題實質而言，教材變形教學方法未從根本層面解決教學局限性問題。隨著新媒體技術在教育領域的不斷成熟，數學教師可憑借海量的教學資源極大地擴充數學教材內容，補全教材體系缺陷問題，在豐富教學內容的同時，從根本層面解決困擾高中教師的教材局限性問題。

2.優化教學方法

縱觀新中國教育的發展歷史，教師主導的教學方法已沿用數十年，基層教師普遍認為以教師為主導的教學方法最具實用價值。但就實際效果而言，以教師為主導的教學方法已經無法滿足新時代環境下復雜多樣的教學需求。在運用新媒體技術后，教師可憑借豐富多樣的多媒體課件，將抽象復雜的數學公式利用動態幾何圖像進行展示，從而改變效率低下的教師主導教學方法，提高學生在課堂中的互動效率，促進教學質量提升。

3.改良現行教學模式

隨著新課改的不斷推進，教學思路由傳統的知識教育轉為以提高綜合能力為核心的素質教育。在新課改政策環境下，傳統教學模式的諸多問題逐漸顯露，現行的教學模式亟待更新。在新媒體技術推廣應用后，高中教師可憑借新媒體技術極強的互動特性，構建全新的師生互動體系，進而有效地解決傳統教學模式的各類問題，改良現行的教學模式，提高高中階段數學教學的課堂效率。

二、新媒體技術在高中數學教學方法創新中的主要途徑

1.活用新媒體資源，實現情景教學

濃厚的學習興趣是促進學生高效學習的催化劑，但受傳統教學模式局限性的影響，多數高中數學教師的授課內容體系陳舊、內容單一，使得多數學生無法長時間集中注意力，進而出現學習效率低下等問題。對此，教師可利用多樣化的新媒體課件資源，實現情景教學，以提高學生在課堂中的專注力。實際操作內容如下：三角函數是高中階段的重要內容之一，但部分幾何基礎較差的學生在學習掌握三角函數內容時時常遇到各類問題，對此，教師可利用新媒體教學資源幫助基礎較差的學生快速補全知識。

2.利用輔助教學軟件，深化教學效果

在傳統高中數學課堂中，教師主要通過口授或板書形式進行數學內容講解，此類方法對于函數、排列組合等數學問題具有較好的適用性。但在講解幾何函數等抽象性問題時，上述教學方法則無法全面地展示函數的各類幾何特性。對此，教師可利用各類輔助教學軟件，對幾何函數等抽象性數學問題進行系統直觀的展示。實際操作內容如下：在講解幾何函數類抽象問題時，由于板書繪圖的先天缺陷，多數學生無法直接理解函數與幾何圖形間的關系，教師則可利用GeoGebra等幾何繪圖軟件動態展示函數與幾何圖像間的關系。例如，教師可將幾何函數例題輸入到GeoGebra軟件中，并通過改變變量數值的方法，引導學生觀察幾何圖像的變化情況，進而幫助學生理解幾何函數的實際內容，從而實現提高課堂教學效率，改善教學效果的目的。

3.利用輔助微課視頻，補全課后內容

微課是一種利用視頻教學或視頻授課形式進行教學的新型教學模式。此類教學模式可以幫助學生自行學習重點知識內容，補全課堂教學錯聽、漏聽的部分內容，進而實現提高學生學習效果的目的。實際操作內容如下：函數與導數是高中數學的重要組成部分，是高考考查的重點內容之一。由于函數與導數的知識體系銜接緊密，學生若在課堂中錯聽、漏聽部分內容后，可能導致整個知識體系出現缺失問題，進而影響后續知識內容的學習。對此，教師可要求學生在課后復習過程中，利用微課視頻對當天所學內容進行復查工作，以保證學生的知識體系完整，為后續內容學習奠定基礎。

三、結束語

目前，素質教育已成為各地中學發展的主要方向，但受傳統教學模式的影響，傳統教學模式已無法滿足新課改的政策對學生的教學要求。因此，各地中學教師應深入了解新媒體技術對高中數學教學的作用，不斷研究新媒體技術在高中數學教學模式創新中的具體應用方法，解決影響高中數學教學的各類問題，做好新媒體背景下高中數學教學模式的轉型工作，以實現高中數學教學與新媒體融合工作的穩定發展。

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[3]梁世瓊.談新媒體環境下高中數學課堂教學設計——以《平面向量的數量積的坐標表示》為例[J].中學教學參考，2018（14）：16-18.

（作者單位：江西省峽江中學331409）

那布其

摘要：處在現代化生活環境中，現代化教學模式對教學產生了重要的影響作用。那么，在新媒體時代下，為了提高高中數學教學質量，數學教師需要創新教學模式，將互聯網融入實際教學中，強化數學課堂教學效果。

關鍵詞：新媒體背景；高中數學教育；教學方法創新

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0079

通過互聯網的融入，既可以獲得豐富的數學學習資源和信息，同時還能實現教學內容與視頻的有機結合。不僅如此，通過借助互聯網設置教學內容，還可以使高中數學知識更加系統化，學生也能直觀、有效地理解和學習具體的數學知識，有助于高中生數學學習成績的有效提升。

一、新媒體背景下互聯網教育的優勢和價值

新時代下，大多數教師重視互聯網的應用，主要是因為將互聯網運用在數學教學中有諸多優勢，可以為高中數學教學提供助力。以下是幾點互聯網運用在教學中的具體優勢。

其一，互聯網具有較強的開放性。所謂的開放性，指的是學生不管處在哪種場合，不管是教室還是家庭中，只要擁有網絡或者其他移動設備，就可以借助該移動設備學習一些知識。比如，高中數學教師可以借助互聯網為學生提供直播課、網課教育，這樣可以使學生感受到新穎的教學形式。學生也更加有興趣參與到這種“虛擬課堂”中，從而學好相關的數學知識。

其二，互聯網具有豐富的信息資源，可以為學生學習增添無限可能性?；ヂ摼W是一個龐大的數據庫體系，有文字、圖片和視頻等內容，這些都可以有效地融入高中數學教學中，為學生提供更加豐富的高中數學教育，有利于豐富學生的視野。

其三，互聯網具有高效教學性。分析互聯網這一方面的優勢，主要是針對不同學習能力的學生來說的。在高中數學教學中，有數學優等生和數學后進生之分，對于一些數學優等生來說，他們可以隨堂掌握教師講解的重要的數學內容，同時還能進行延伸學習。而對于一些數學后進生來說，他們的理解和邏輯思維能力比較差，可能在一堂數學課上，他們只能了解到有限的數學知識，這樣學生之間的學習就有著較大的差距。如果這些數學后進生不懂得尋找補救的方式，會一直落后于別人。但是如果借助互聯網模式，則能夠更好地緩解這一困境。比如，一些數學后進生可以利用互聯網查閱與教師講解內容相似的資源，通過查閱相關的資料，反復地觀看數學教學視頻，可以獲得一些知識。長此以往，這一部分學生的理解力也會獲得一定程度的提高，有利于縮小學習差距，幫助數學后進生樹立學習數學知識的自信。

綜上所述，互聯網的特定教學優勢對促進學生有效的學習有著較大的益處。所以，高中數學教師要在新媒體背景下將互聯網教育融入高中數學教學中，強化數學教學效果。

二、新媒體背景下高中數學教育教學方法的創新

1.滲透現代化信息教育，創新高中數學教學模式

在傳統的高中數學課堂教學中，教師往往采取說教型教學模式，缺乏現代化元素，也沒有形成濃厚的現代化教育氛圍。再者，如果遇到一些難度比較大的數學問題，在嘗試了多次求解后沒有獲得自己想要的結果，這也會磨損學生學習數學知識的熱情和信心。但是，如果可以在數學課堂中融入現代化教學模式，則可以為學生帶來不同于以往的、全新的課堂體驗。通過將數學知識與現代化技術結合在一起，可以有效地增強數學課堂的靈動性。學生可以直觀地學習和了解一些重要的數學內容，這樣的教學具有高效性。比如，在教學高中數學《三角函數》相關內容時，這部分內容涉及sin、cos、tan等三角函數的函數圖像內容。如果教師不能準確地在黑板上畫出這些函數圖像，學生可能會產生錯誤的認知和理解。這樣，學生的數學學習容易陷入誤區。但是如果可以借助多媒體展示相關三角函數的函數圖像，這些圖像不僅可以清晰地呈現在學生面前，而且還能吸引學生的學習注意力，更好地學習和總結與三角函數相關的重要內容。

2.結合互聯網+教育，突破高中數學教學難點

對于大多數高中生來說，數學的難度很大，這為大多數學生帶來了很大的困擾。但是，如果可以將互聯網+教育與高中數學結合在一起，有利于攻克數學教學中的重難點知識，還能夠延伸知識點。比如，在教學高中數學必修一《指數函數與對數函數》的相關內容時，這部分內容是涉及兩個新的函數形式，由于指數函數和對數函數二者存在互相轉換的關系，學生可能會有些迷惑，分不清相關的知識點。那么，高中數學教師可以借助多媒體提前設計教學課件，將指數函數與對數函數的性質分別羅列出來，并且為學生深入細致地講解，以此幫助學生區分這兩種不同的函數形式。之后，教師還要利用多媒體放映一些題目讓學生練習。對于一些難度較大的題目，教師可以利用多媒體為學生完整地呈現出解題的步驟，這樣可以讓學生更好地理解相關的解題思路和方法。不僅如此，通過互聯網+，還能幫助學生做好課前預習工作。因此，高中數學教師可以將提前制作好的數學教學PPT發布到QQ或者微信群中，這樣學生可以結合教師制作的PPT做好預習工作，提前了解一些基礎內容，為數學課堂學習奠定基礎。

三、結束語

綜上所述，互聯網是被教師實踐證明了的一種有效的數學教學模式。同時，該模式既適應了當前教育領域的改革，同時也符合學生的學習需求。所以，高中數學教師需要利用互聯網整合豐富的數學教學資源，提高學生的數學學習能力和水平。

參考文獻：

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（作者單位：四川省南充市儀隴復興中學637668）