高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

汪緒樂

摘要：自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠合理安排學(xué)習(xí)計劃和進(jìn)程；善于積極思考，敢于質(zhì)疑求解，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的進(jìn)取心和探索精神。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人們?nèi)姘l(fā)展和社會的需要。

關(guān)鍵詞：高中物理；自學(xué)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0011

新課程改革明確指出要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到要培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，樹立學(xué)好物理的信心。高中物理知識體系復(fù)雜，教師教學(xué)任務(wù)繁重，自主學(xué)習(xí)能力是高中生物理學(xué)習(xí)的重要保障。但是教師如何在教學(xué)過程中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本文結(jié)合筆者多年來的物理教學(xué)經(jīng)驗對此作了簡要分析。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的價值

1.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)分為基礎(chǔ)性核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、實踐能力、自學(xué)能力等，以及學(xué)科核心素養(yǎng)，如實驗?zāi)芰?、科學(xué)思維等，其中自學(xué)能力是學(xué)生培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)的重要能力，一旦學(xué)生喪失自學(xué)能力，將無法主動思考并開展創(chuàng)新實踐活動，阻礙學(xué)生提升其他核心素養(yǎng)。為此，在物理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識及技能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

2.減少教育阻力。在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)進(jìn)程中，有些教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)法開展教學(xué)活動，使學(xué)生無法積極主動地接受物理知識。加之物理知識涉及計算、實驗等內(nèi)容，對學(xué)生來講具有一定的學(xué)習(xí)理解難度。部分缺乏學(xué)習(xí)自主性及學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生將脫離教學(xué)隊伍，徒增物理教學(xué)阻力，影響物理教學(xué)成效。通過培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生將從主觀出發(fā)探索物理知識，將物理知識與學(xué)生認(rèn)知體系融合在一起，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題及解決問題奠定基礎(chǔ)，繼而減少物理教學(xué)阻力。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略

1.強化自學(xué)能力培養(yǎng)觀念

新的課程改革發(fā)展下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是比較關(guān)鍵的，這是保障教學(xué)工作高效開展的重要基礎(chǔ)，只有樹立學(xué)生自學(xué)能力教育的意識，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和要求展開教學(xué)活動，才能為學(xué)生自學(xué)能力提高打下堅實基礎(chǔ)。教師在具體的課堂教學(xué)方面要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有計劃以及有目的地學(xué)習(xí)物理知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識留有充足的時間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及自學(xué)意識進(jìn)一步強化，從而保障學(xué)生自學(xué)能力的提高。比如在物理教學(xué)中講述物理實驗的內(nèi)容中，通過打點計時器進(jìn)行測速度實驗活動的開展，先給學(xué)生留充足的自學(xué)時間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備實驗中需要的器材，將實驗的思路明確好，再在這一基礎(chǔ)上開展實驗教學(xué)內(nèi)容，并且在學(xué)生實驗操作的時候給學(xué)生及時提供幫助，促進(jìn)學(xué)生高效完成實驗內(nèi)容。

2.敢發(fā)問，促引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力就需要讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)問的良好習(xí)慣，只有提出疑問才能促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。教師在物理課堂教學(xué)的時候常常會出現(xiàn)教師講學(xué)生聽的現(xiàn)狀，學(xué)生保持沉默，整個課堂比較沉悶和僵化，學(xué)生的思維沒有激發(fā)出來，必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。所以，教師要積極突破現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中探究物理知識，為學(xué)生發(fā)問創(chuàng)造條件。同時，教師也要對學(xué)生科學(xué)地引導(dǎo)、正確地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念，以及促進(jìn)學(xué)生主動思考物理知識，讓學(xué)生在課堂中能夠形成獨立思考的習(xí)慣。具體到教學(xué)當(dāng)中，教師可以將生活中的一些例子在課堂中呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如夏季的時候從冰箱中拿出雪糕，冷氣向上還是向下飄，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來回答，并說出理由。通過趣味性的問題促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行思考探究，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)入正確的思想觀念軌道中。

3.合作學(xué)習(xí)，共同探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的多元視角

過去在課堂上我們一直強調(diào)要自學(xué)，要獨立完成功課。但是，獨立完成學(xué)習(xí)有它的優(yōu)勢，合作學(xué)習(xí)也有它的價值。比如一些科研機(jī)構(gòu)，或者重大科研課題，往往是以科研小組共同合作的方式來完成的。所以，為了啟發(fā)學(xué)生形成不同的思維視角，開闊學(xué)生的眼界和思路，教師也會組織開展一些主題鮮明的合作學(xué)習(xí)活動。

比如在高中物理實驗《驗證牛頓第二定律》的教學(xué)中，教師先讓大家了解了關(guān)于實驗的基本信息，然后組織大家共同完成實驗操作。在整個實驗活動期間，教師是不會主動干涉學(xué)生的操作的。學(xué)生如果遇到爭議或者難以解決的問題，可以舉手示意向教師尋求幫助。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生組內(nèi)自由討論，也可以參照課本和筆記中的資料作為輔助。教師提出的要求是各個小組需要出具實驗報告，將實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果、實驗步驟、實驗中遇到的問題及解決方案、思路體會等寫下來。這也可以說是合作學(xué)習(xí)成果的檢驗。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課本的習(xí)慣

提高學(xué)生自學(xué)能力需要從多角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生能真正認(rèn)識到物理知識學(xué)習(xí)的重要性和價值。高中階段的學(xué)生思維相對成熟，所以教師要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為重點，采用多樣化的途徑促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課本的習(xí)慣，這對學(xué)生自學(xué)能力的提高能夠起到積極的作用。學(xué)會閱讀教材是學(xué)生自學(xué)能力提高的基礎(chǔ)，教師要為學(xué)生提供有效的方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會總結(jié)歸納以及思考。教師需要為學(xué)生留有充足的時間，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)的工作，將重點內(nèi)容以及問題記錄下來，在課堂上結(jié)合閱讀當(dāng)中的難處進(jìn)行針對性地處理。這樣，學(xué)生在自主閱讀中就能不斷地提高閱讀能力。

總而言之，自學(xué)能力的培養(yǎng)，需要教育工作者循循善誘。既要讓學(xué)生體驗到學(xué)科的樂趣，又要讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，讓他們成為學(xué)習(xí)的主力。隨著一系列創(chuàng)新教育舉措的開展，高中生的自主學(xué)習(xí)能力必將取得可喜的進(jìn)步，成為符合國家需要的時代青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜輝.高中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略探討[J].課程教育研究，2019（45）：183-184.

[2]圣明霞.高中物理教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力培養(yǎng)的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：18.

（作者單位：安徽省六安第二中學(xué)237005）