音樂心理學視野下初中音樂欣賞教學的實踐探索

羅嫻靜

摘要：音樂對一個人的創造力、想象力和情操的陶冶具有無法取代的重要作用。從學生時期，就開始進行啟蒙教育，不斷地培養孩子的思維能力和創造能力。音樂教育對于一個人的成長與發展也至關重要，在學生階段是飛速成長的時期，其創造能力和思維能力都在迅速成長，心理發展則是處于一個關鍵時期。音樂教育心理在教學中的應用，能夠幫助學生全面發展，以及有助于教師對學生的心理有進一步的了解，使教學效果能夠顯著得到提升，提升學生對于音樂知識的感知和欣賞能力，從而使學生的綜合素質得到提升。

關鍵詞：音樂欣賞；心理學；教學策略

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0025

隨著新課改的不斷提出，教師已經不再是教育的主體，而是轉變為以學生為主體，以教師為主導的教學方式。相應地，在學校音樂課程的教學上亦是在不斷地進行創新改革，音樂教育心理學的理念也不斷被提出，從心理學的角度出發，將其和音樂教育聯系起來，讓音樂欣賞的課程變得多姿多彩，進而可以調動學生學習的積極性，并且能在一定程度上了解學生的心理變化，結合學生的心理特征展開教育，發掘學生潛在的創造力和思維能力，使學生得到全面發展，同時對學生的音樂教育教學起到推動作用，一定程度上提升了學校音樂教學的教學質量。

一、音樂教育心理學在音樂欣賞中的重要性

首先，教師掌握音樂教育心理學，可以在教學過程中及時了解學生的心理變化，從而對教學方法以及教學內容及時調整，從心理層面提升學生對于學習音樂的興趣以及積極性。其次，學生在學習過程中經常會受到外界因素的干擾，導致其注意力不集中。教師運用音樂教育心理學知識可以幫助學生及時調整狀態，結合音樂欣賞的內容，使學生迅速集中注意力。再次，在音樂欣賞的教學中，引入心理學的內容，可以啟迪學生的創造性思維，培養學生對音樂的欣賞水平，通過記憶和感受提高學生對音樂的欣賞能力，進而提高學生的樂感和律動，使學生得到全面發展。

二、基于音樂心理學視野下中學音樂欣賞教學的實踐策略

1.音樂興趣的激發

興趣是一個人學習和成長過程中最重要的老師。學生一旦對某一件事物產生興趣，他就會不斷地接觸它，對于一個人的學習和發展一定程度上有強烈的推動作用。而學生的心智能力等各方面相對來說不夠成熟，對于一些事物的興趣持久性和穩定性都相對較差，且學生在各個年齡段的學習能力也各不相同。因此，教師在音樂欣賞的教學過程中應該根據學生對于知識的認知能力和心理特征進行因材施教，才能激發學生的學習興趣，從而達到理想的教學效果。

具體地講，教師應運用音樂教育心理方面的知識及時了解學生的心理變化，然后不斷地對教學方法和教學內容進行調整，使學生對于音樂欣賞能始終保持極大的興趣。音樂中比較強的律動能夠使學生跟隨著音樂的起伏而律動，鮮明的節拍能夠引起學生強烈的肢體運動，從而引起學生對于音樂的共鳴。這樣的教學方式能夠集中學生的注意力，達到維護和穩定學生興趣的效果，從而使學生對音樂欣賞一直保持高度的熱愛，并體驗音樂帶來的多種形式的美感體驗。

2.生活化導入，提高學生的欣賞互動

有效的音樂欣賞不是靜止的聆聽，而是可以將聽到的聲音轉化為各種可以交流互動的內容。在初中音樂課本中，很多音樂教學內容如果單一地從作曲形式等方面欣賞，很難引導學生抓住音樂中的情感和靈魂。因此，音樂教師可以尋找生活中與音樂作品有關聯的因素，通過學生熟悉的生活場景導入，提高學生的音樂欣賞互動效果。

比如在初中音樂《中國人民解放軍進行曲》的欣賞教學中，音樂教師為了烘托學生對自己國家軍歌的尊敬、驕傲、自豪等感情，可以選取生活中貼近中學生的、與軍歌有關的內容。如北京天安門每天舉行升旗儀式時聽到的國歌、軍歌，軍訓儀式上響起的軍歌，引導學生說一說，聽到祖國的軍歌在不同場合中響起的時候，心里會有哪些感想呢？學生就會結合自己日常的感受和經歷，在課堂上互動交流說出自己心中的真實想法。有了這個前提鋪墊之后，教師再進入《中國人民解放軍進行曲》的欣賞教學環節，學生就能很快找到歌曲中的精神內涵。

3.注重情感體驗，培養學生的樂感

音樂本身是人類情感的傳遞，音樂學習也都是先聆聽，然后用心體驗感悟音樂所傳遞的情感，這種美感的體驗是其他學科知識所不具有的，不論是表演者還是聆聽者，都必須具有一定的音樂素養，才能真正感受其中的魅力，陶冶情操。因此，在音樂欣賞過程中要注重培養學生的樂感，但教師不能強迫學生去聆聽，要學會了解學生的心理特征，并尊重學生心里真實的聲音，讓學生真正沉浸其中。傳統的音樂教學往往忽視學生內心真實的想法，而是簡單機械地讓學生感受。這并不是學生真正體會出來的感受。這種機械的教學嚴重違背了學生的內心想法，在這種情況下培養出來的音樂鑒賞能力和審美能力也是過于模式化的，不能真正地得到提高，漸漸地對于音樂的學習興趣也逐漸消散。

此外，在教學過程中，教師更應該尊重學生內心真實的聲音，學會傾聽學生的心理感受，理解他們對于音樂的見解。當學生完全沉浸在某一段音樂中時，教師應避免打擾學生，要讓他們沉浸其中，慢慢地感受。之后，教師再對其進行講解，加深他們對音樂的印象和理解。

三、結語

總之，學習音樂教育心理學主要是為了改變傳統的音樂教學方法，并將音樂教育心理學的知識運用于音樂欣賞教學中，進而使教學質量得到提高，這也是新課標發展迫切需要的改革。音樂課主要是為了喚醒學生內心存在的音樂意識，這不僅僅是為了讓他們學習音樂，更是滿足學生本能的需求。我們堅信在音樂教育心理學的指導基礎上，再根據學生的心理特點，運用靈活、創新的教學方法，會使音樂教學更加生動、活潑。音樂課堂一定會碩果累累、百花齊放。

參考文獻：

[1]張瑞.領略音樂之美享受音樂之境——淺談初中音樂欣賞教學中的幾點心得[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：170-171.

（作者單位：安徽省廣德市第二初級中學242200）