用心用情細做后進生思想工作

曹曉梅

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，在教學過程中后進生的問題日漸凸顯出來，并成為困擾班主任的一道難題，做好后進生的轉化工作，不讓任何一個學生掉隊，是每個教育工作者不可忽視的艱巨任務。德育教育作為解決后進生問題的有效途徑，一直受到廣泛的關注。只有用心和用情做好后進生的思想工作，才能逐步喚醒后進生沉睡的心靈。本文運用德育教育對初中后進生進行轉化，以期全面提升班主任的德育教育水平。

關鍵詞：初中后進生；班主任；德育教育

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0068

后進生主要指的是由于錯誤的教育學習方法導致學習成績較差的學生。過去，人們由于不科學的認知把它們稱為“差生”，現在稱為后進生，即“后來進步”之意，其實“后進生”就是素質發展的某一方面或所有方面相對滯后的學生。在學校德育教育過程中，班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是班級的主要領導者、組織者和教育者，對每一位班級學生的成長和發展都發揮著重要的作用和意義。后進生教育工作已成為當前班主任教育教學的重要任務。

一、關心后進生，細心引導進步

每一名班級中的后進生都與正常學生一樣，只是受到各種因素的影響而出現了問題。因此作為班主任，在德育教育過程中，要以高度的責任感和至誠的心接近后進生，走入后進生的內心世界，了解后進生落后的真實原因，并實施針對性的德育教育。初中階段是學生學習以及成長的關鍵時期，其中家庭因素是導致學生出現問題的主要原因之一。有些初中學生受到家中父母外出、離異等影響，缺乏正確的引導與幫助。因此，班主任要細心觀察學生，關愛每一位后進生的實際生活情況，促進每一個后進生不斷進步。

例如，班級中有一位典型的后進生，不僅在日常學習過程中經常遲到，還有上課開小差、影響他人學習等情況。初中階段的學習任務相對繁重，面對這種情況，筆者并沒有急于批評這位學生，而是細心觀察這位后進生的日常，并積極了解他的家庭情況。筆者發現他的父母常年在外工作，自己與年邁的奶奶在一起生活。有一天這位學生又遲到了，于是在課余時間將這位學生悄悄地叫到了一旁，輕輕地問他：“今天怎么又遲到了，家里有事嗎？需要幫助嗎？在學習以及生活過程中，如果有任何問題可以隨時來找我，希望你能夠克服困難，以后抓緊時間，順利完成各項學習。”這位學生點點頭，并說：“老師，您放心。我一定會克服困難，努力改正的。”原來，這位學生向筆者解釋家里的奶奶最近生病了，父母又常年外出打工不在家，他既要照顧生病的奶奶，還要做飯、洗衣等等。但通過這次談話后，筆者發現這位學生再也沒有遲到過，在后續的學習過程中也取得了較好的表現。

可見，作為班主任，要認真了解和關心每一位后進生，細心了解后進生，關注學生的成長細節，深入后進生的心靈中，為其注入更多的德育營養，并給予全面的寬容與理解，從而通過相應的思想工作引領學生實現更大的進步。

二、關注后進生，細心引導成長

班主任在德育管理過程中，面對后進生所出現的錯誤，不能一味地進行懲戒和批評，而是用心用情盡心做好后進生的思想工作，用真誠喚醒后進生的心靈，耐心關注后進生的實際情況，引導后進生實現健康成長。

例如，課間跑步是提高全體學生身體素質的一項重要活動，能夠有效鍛煉學生的身體素質。但是很多學生對這項活動抵觸，尤其是班級內的幾名后進生，在課間跑步的過程中經常會出現逃跑的情況。比如要求學生跑兩圈，但是這幾名后進生跑一圈后就不見人影了，甚至還會帶動其他學生一起逃跑。面對這些學生，屢次教育并沒有起到顯著作用，甚至還一味地撒謊和抵賴，堅持說自己跑完了全程，拒不承認自己的錯誤。因此，筆者結合這幾名后進生的實際情況，調整了教育方案。在這幾位后進生課間跑步逃跑后，與他們進行了深入的對話：“我認為你們在這個班級中是反應比較敏捷，思維也相對靈活的學生，還有很高的悟性，但是卻缺乏一些堅持和毅力。學校制定跑步的制度是為了讓我們能夠勞逸結合，如果連跑步這個簡單的小事情都不能夠堅持和遵守，那么學習也將會受到一定程度的影響。我提議你們幾個人在最前面帶領全班同學一起跑步，我相信你們一定會做好的，你們覺得可以嗎？”面對筆者的教導，幾位后進生低下了頭，并認識到了自己的錯誤，決心改正。

可見，德育教育是一個循序漸進的過程。班主任要以后進生的視角為方向，發自內心地用愛去呵護，打開后進生的心扉，在真誠的交流下展現出德育教育的精髓，進一步實現德育工作的真正目的。

三、關愛后進生，細心引導發展

每一位學生都有各自的特點和優勢，后進生亦如此。因此，班主任要善于運用賞識的方式發掘后進生身上的閃光點，通過激勵的方式轉化后進生。班主任在日常教學中要細心觀察每一位學生的特長、興趣以及愛好，為學生提供一個表現和發展的舞臺，使學生在不斷激勵下樹立自信心，感受到成功的喜悅。

例如，班級中有一位學生學習能力很強，但是他沉迷于各種網絡游戲，還沾染了校外人員的一些不良風氣，出現了破壞公物、欺凌弱小等情況。校內不僅對其進行了嚴厲的批評，還與其家長共同進行了教育，但是收效甚微。筆者認為，面對這種后進生，班主任可以引導后進生在課余時間走向校外，組織學生走入養老院、福利院等場所，引導后進生如何幫助他人、愛護他人，做一些力所能及的事情，如洗衣服、打掃院子、清理房間、做一些可口的飯菜，也可以和他們聊聊天，排解各種不良情緒等。在“父親節”或者是“母親節”來臨之際，班主任可以通過現在的信息設備為后進生播放關于父親與母親相關的資料和視頻，使學生充分了解父親以及母親對自己的付出，引導后進生為自己的父母做一件力所能及的小事。

另外，班主任還可以帶領學生一起走入實際的生活，以環境保護為主題開展相應的活動。比如，將路邊的垃圾放入垃圾箱內，學會垃圾分類，文明制止各種亂扔垃圾以及破壞環境的行為，從而維護我們共有的家園。

總之，班主任要重視后進生的德育工作，細心觀察后進生，建立與學生之間的良好關系，用心用情感化學生。

參考文獻：

[1]田莉.談初中后進生轉化工作的創新與思考[J].漢字文化，2019（23）.

（作者單位：廣東省廣州市增城區荔城街第三中學511300）