初中英語教學情境創設的適切性探討

蔡媚

摘要：在英語教學中重視教學情境的創設，可以有效地激發學生的英語感知能力和語言理解能力，使學生對英語這門課程充滿學習的動力和學習的熱情。所以，在初中英語教學過程中，英語教育工作者應當充分運用情境教學法，為學生創設豐富的教學情境，引導學生積極地參與和體驗。

關鍵詞：初中英語；情境探究式；教學對策

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0074

情境教學法作為快速提高初中英語課堂教學效率與質量的方法之一，主要是指教師在進行教學的過程中，根據教學內容有目的地創建具體、形象且生動的特定場景，讓學生在具體的情境中感受知識、獲得知識并發展相關技能。它既可以調動學生學習的積極情緒，讓學生主動參與到教學活動中，同時也能夠幫助學生更好地理解語言，促進學生的思維發展。因此，初中英語教師應該積極探索情境教學法的使用策略，為學生帶來更好的學習體驗。以下是筆者的教學淺見，希望能夠為廣大同仁帶來教學啟發。

一、情境教學法的內涵以及在初中英語教學中發揮的作用

1.情境教學法的內涵

所謂情境教學法就是在初中英語教學過程中，教師能夠有針對性地、有目的性地把一些有感情色彩的、生動形象的具體情境融入教學課堂，營造生動、形象的課堂學習氛圍，把課堂教學的內容呈現給學生。這樣，學生學習英語的興趣就會被激發，他們的注意力也會被吸引。學生就可以更加輕松、容易地理解和掌握英語的相關知識、相關語法。

2.情境教學法在初中英語教學中發揮的作用

情境教學法在初中英語課堂中的應用能夠有效地促進初中英語不斷持續發展。眾所周知，初中階段是學生掌握英語的一個關鍵階段，因為在這個時期中學生能夠打下一個堅固的英語學習基礎。相應地，情境教學模式在初中英語課堂中發揮著重要的作用。它能夠激發學生學習英語的興趣。具體地講，教師通過在英語課堂中創設一些生動形象的情境，能夠有效地吸引學生的注意力，把一些抽象的英語知識變得更加直觀簡單，讓學生更好地了解與掌握，同時也能培養學生的英語想象力和創造力。

除此以外，情境教學法是新時代教育改革下的新興教學模式。它能為初中英語教師在教學過程中創設出一種更好的學習英語的環境和氛圍。鑒于此，教師可以有效地引導學生自主進行英語學習，使學生能夠在這種教學模式的作用下主動進行思考。這樣，學生的自主學習能力就會不斷提升。可見，情境教學模式是一種雙向作用的模式。不僅給教師產生積極的作用，也給學生產生了積極的作用，從而使得中學生能夠全面發展。

二、深入分析初中英語教學中運用情境教學法

1.運用情境教學法盡可能地為學生創造良好的學習英語的環境與氛圍

在初中英語教學課堂中，英語教師的作用一般就是傳授英語知識，而初中學生就是生硬地吸收這些知識。這種教學模式會讓學生處于一種枯燥無味的教學氛圍中，不能調動學生學習的積極性。所以，教師應該把握學生的主體地位，通過情境教學法教學，根據學生的興趣愛好教授英語知識，讓學生處于一種熱愛學習、樂于接受知識的環境氛圍中。同時，教師在整個課堂中要堅持用英語教學，堅持使用英語和學生交流、溝通，讓學生之間多運用英語互動。慢慢地，中學生就會形成用英語去思考，借助情境去學習的良好習慣，從而達到潛移默化地給學生傳授英語知識，提高學生自身英語水平的目的。

除此以外，教師還可以在情境教學模式中貫穿詞匯教學。也就是說，可以通過一些簡單的游戲讓中學生能夠更容易理解與掌握英語詞匯，能夠有更深刻的印象。比如在講籃球“basketball”這個單詞內容的時候，可以提前準備一些與籃球相關的圖片、音頻、視頻等等。教師可以通過籃球明星視頻引入的方式，激起學生的學習興趣。或者在學習籃球這一課時，把真正的籃球拿到課堂中，讓學生嘗試用英語表達自己喜歡的籃球明星或者是自己喜歡籃球的原因等等。學生對籃球“basketball”這個單詞的掌握，還有對這篇課文的理解會更加深刻。這種情境教學的方式可以提高中學生的英語表達能力，讓學生處于一種自然輕松的學習氛圍中學習英語的相關知識。

2.利用表演情境，增強學生的實踐能力

在情境教學的過程中，教師引導學生對課程教學內容中的故事或場景進行擴展，或是通過小組合作的方式對故事進行改編，然后鼓勵學生以自身為代入進行情境表演，讓每個學生在課堂學習過程中能有機會參與到表演活動中，幫助學生把課堂中的知識靈活運用到實踐中。這一表演情境的應用，不僅能夠有效地鍛煉學生的口語能力，同時對于提高學生的英語綜合素質能力也有著重要意義。

例如，在教學“Going shopping”這一課程內容時，教師可以根據教學內容，以教學目標為導向，圍繞文中涉及的購物場所以及購物時的習慣用語等，引導學生進行場景的還原表演。在學生進行表演前，教師可以先將教室進行相應的布置，布置成“賣場”的形式，創設購物的情境，由教師扮演導購員，學生扮演顧客的角色，給學生一個示范，然后由學生兩人為一組自由搭檔自編對話，進行角色扮演。通過場景的還原以及趣味的扮演，讓學生在演繹中加深對于知識的理解和記憶，感受到英語學習與生活之間的密切聯系。這樣，不僅能夠有效地鍛煉學生的口語表達能力，同時也能切實地培養學生的英語應用意識。

總而言之，情境教學作為教育教學過程中科學有效的教學方式之一，教師一定要注重在實際的運用中以學生為主體，從學生的心理發展水平、認知水平出發，優化其在現如今教育教學中的應用，為了使其更加符合現如今新的教學理念而不斷地積極探索與實踐。只有這樣，才能切實地提高初中英語課堂教學效率與效益，幫助學生獲得英語綜合能力的有效發展。

參考文獻：

[1]程蘭嵐.初中英語課堂情境教學方法初探[J].中國教師，2019（S1）：61.

[2]劉勇.初中英語情境教學法研究分析[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：122.

（作者單位：廣西南寧市第二十一中學530000）