情景教學在初中語文寫作教學中的應用研究

張仁祝

摘要：初中階段是為學生的語文學習打基礎的重要階段。在這個階段，作文是語文教學的重點。根據學生的寫作情況來看，很多學生在作文中缺乏自己的真實情感，而且會出現語句混亂、詞語亂用等問題。因此，學生作文水平的高低直接影響學生的語文成績。教師必須注意從多方面出發，加強寫作教學指導，幫助學生攻克作文這一難關。筆者作為一線初中語文教師結合教學經驗，總結發現在寫作教學中運用情景教學法可以極大地提高寫作教學效率，特以此文與教育同仁分享交流。

關鍵詞：初中語文；寫作；情景

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0109

在初中語文教學中，教師應該重視對學生寫作能力的培養。良好的寫作能力不僅能促進學生詞匯量的增加與應用，還能使學生有效地掌握語句結構。情景教學法是現代化教學手段之一?，F代化的教學模式更能夠促進學生學習積極性的提升，使學生與寫作內容產生共通性情感，有效地提高學生的學習質量。

一、情景教學法的作用

語文在現代化教育中屬于情感類學習科目。在學習的過程中，學生既要理解語文的內在含義，又要在學習中豐富自身的情感發展，促進良好價值觀的形成。情景教學法在語文寫作教學中的應用，能夠促進學生對學習內容的深入體驗、真實的情感表達和對文章主旨的理解，同時還可以對所學內容產生情感共鳴。在傳統教學模式下，教師難以將學生完全帶入文章情境中，導致學生難以深度理解文章所表達的實際內容。但是運用情景教學法，學生更容易領悟到作者所表達的主旨思想。情景教學法能促進學生擺脫死記硬背知識的現象，而使學生在探索中獲取新的知識。

二、初中語文寫作教學的必要性

新課標對于初中生寫作的要求是多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。具體到教學中，教師應根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理地安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據。可見，初中語文寫作課程的開展是有其必要性的。

三、情景教學法的應用策略

1.角色體驗

教師可以首先挑選課文，找出適合學生進行角色扮演的文章。雖然難以使每位學生都參與到角色演繹中，但是也會使觀看的學生集中注意力。這樣的學習環境可以促進學生的共情意識。

例如，在教學人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（以下統稱“教材”）七年級下冊《丑小鴨》這篇課文時，教師讓學生進行角色演繹，模擬丑小鴨的生活環境與動物心理，讓學生在角色扮演中了解到無論身處怎樣的逆境，也不應該放棄對夢想的追逐。學生在角色扮演中加深了對文章的理解，更加堅定自己心中的夢想，同時也對課文進行了深入的學習?！冻笮▲啞肥前餐缴浀涞耐捁适轮唬n文主要是通過丑小鴨的故事告訴學生：只要有夢想，并且為這個夢想不斷拼搏，即使身處逆境也不應放棄。與此同時，不要以貌取人，應抱有一顆平等、博愛的心。在教學中，教師可以引導學生結合自身追逐夢想的實際故事或身邊追夢人的故事，促進學生對課文的理解。

2.情感教育，引導價值

寫作教學一定程度上會帶給學生價值觀形成方向的影響。在教育教學過程中，教師應當注重對學生輸出的教學內容，注重與學生之間的情感教育，在教育教學過程中牢記教書育人的使命，引導學生的價值觀形成，使學生在學習知識的同時明白做人的道理。例如在帶領學生觀看與雷鋒同志相關的電影后，教師要對學生進行相應的德育教育，帶動學生的情緒感受，與影片中的思想產生共鳴，從而更好地有感而發，寫下最有意義的觀后感。

3.創意寫作與主題教學相結合

在創意寫作與主題教學相結合的模式下，教師能激發學生的想象力，拓展學生的思維，使閱讀促進寫作，寫作作用于閱讀，進而促進學生閱讀與寫作能力的共同提高。教師在閱讀教學的過程中，一定不要進行機械式教學。機械式教學不利于學生的發展，而是要有效結合創意寫作和主題式教學，使學生的寫作過程更加順利。主題式教學要求教師在教學過程中圍繞一個主題，如圍繞“愛”這個主題完成寫作，或圍繞“善良誠實”完成寫作。在這一過程中，教師一定要抓住主題中的重點進行教學，讓學生清楚地了解主題中包含的知識。語文課文包含不同的主題，每篇文章作者表達的情感不同，運用的寫作手法也不同，教師要與學生一起了解課文更深層次的內容，將主題中的內容有效地運用在寫作中。

4.創設寫作情境，激發學生寫作靈感

創設寫作情境是優化學生寫作思維、喚起學生寫作欲望的重要因素。理想的寫作情境可以喚起學生的情感記憶、成長經歷，促使學生產生多元的寫作靈感，使其結合自身成長經歷寫作文。如此，則可很好地優化書面表達效果，讓學生寫出情感真摯、內容豐富與思想深刻的優質作文。因此，初中語文教師要及時創設寫作情境，有效地激發學生的寫作靈感，以便切實喚起學生的寫作欲望，讓學生真正實現自主創作。

5.增強學生的學習體驗

在學習寫作的過程中，學生只有具備廣闊的視野與創造性才能更好地發揮自身的寫作能力。為了拓展學生的思維方式，教師可以適當開展戶外教學活動，增加學生對大自然的情感體驗能力。在自然環境中，不僅能為學生帶來豐富的情感體驗，還能激發學生的學習興趣。當學生身臨其境地體會到課文中所描述的環境時，既能調動學生豐富的文化情感，又能提升學生對環境事物的描寫能力。語文是人們實踐生活的產物，課文中對事物的描寫與情境的產生皆源于生活。將學生的邏輯思維與生活實際相連接，能夠從語文寫作中探索學習的樂趣。

總之，語文寫作能力的提升，對于學生文學素養的提高具有一定的促進作用。運用情境教學法，可以促進師生之間的情感交流，鍛煉學生情感的表達，還可以調動學生學習的積極性，使學生盡情發揮自己的想象力，有效地鞏固所學知識。

參考文獻：

[1]劉麗麗.論如何在初中語文寫作教學中運用情景教學模式[J].新課程（中學），2017（6）.

[2]尚漱玉.試論初中語文寫作教學中情景教學的運用[J].教育觀察（中下旬刊），2015（5）.

（作者單位：安徽省六安市金安區淠東學校237000）