足球守門員單膝跪地接地滾球教學設計

孫德明

關鍵詞：足球守門員;單膝跪地接地滾球;教學設計

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2021）03-0047-03

一、設計思路

本課以“健康第一”為指導思想，以發展學生學科核心素養為中心，依托江蘇“清簡、厚實、靈動、精致”的教學特色，結合南通市“限時講授、合作學習、踴躍展示”十二字的教學方針，以學生的身心發展為基礎，圍繞運動能力、健康行為、體育品德培養等關鍵點展開教學活動。

二、融合教育理論

遵循“關注個體差異、因材施教”的原則，制定適切的學習目標，科學地實施分層教學，增強隨班就讀生的學習信心，培養學習興趣，讓隨班就讀生掌握最基本的知識，發展社會適應能力;利用同伴效應，讓學生參與進來，在集體活動中創造機會，滿足兒童的社交需求，實現身心的共同生長;利用有效的教學活動策略，設計有層次的教學過程，并以游戲的方式導入，給隨班就讀生創設良好的學習環境，提供個體學習機會，讓其融入集體，保護自尊心，培養積極向上的健康心態。

三、教材分析

本課選自江蘇省小學體育與健康體育教師備課用書《科學的預設藝術的生成》水平三、五年級小足球

【點評】：通過主題式探究學習，引導學生逐步領悟技能的要領細節;采用分層教學、教學游戲、比賽等方法，激發學生學練熱情，營造學生多變的生理負荷曲線;根據技能特點設計有趣的實戰游戲，讓學生自己領悟出動作要領的實戰意義與運用時機。單元第四課時教學內容，主教材內容為守門員技術中的單膝跪地接地滾球技術，是在學生學習足球行進間傳接球和射門技術之上的拓展內容，也是守門員接球技術中比較基礎的一項內容，難度適中，符合五年級學生的學習接受能力。

四、學情分析

五年級的學生正處在協調性、速度等身體素質的發展敏感期，思維、觀察、分析等能力都有了一定的發展，模仿能力較強。本班學生經過幾年體育課程的學習，體育學習氛圍濃厚，足球基本技術有了進一步的提高，抽象思維也有了初步的發展。另外，學生的注意力從不分化到逐漸產生對不同學科內容的初步分化現象，有意注意的持續時間開始增長。

小軍同學在課中能夠遵守課堂紀律，也能管理好自己的言行，已經掌握了原地腳內側撥球、雙腳交替踩球等簡單的球性練習，但在課中小組交流合作時，會顯得非常被動、緊張，更不愿意在班級同學面前展示，對于復雜的組合動作，學習起來也比較吃力。本課根據小軍的實際情況，進行了個性化教學，讓小軍能夠勇于在班級同學面前展示自我，能在練習中展現出積極的情感狀態。

五、教學過程與策略分析

依據學生的身心健康特點精心設計受學生喜愛的準備活動、運動技能、體能練習及放松活動。主要采用講解示范法、游戲競賽法開展教學活動，為學生創設不同教學情境片段，讓學生將所學知識運用于比賽活動中。通過分解法、保護與幫助法和降低難度法等教學方式促進學生的發展。另外，在課中創設“螃蟹走”和“捕魚”的游戲情境，來提高學生的練習興趣，營造情緒飽滿高昂、場景活潑熱烈的良好課堂氛圍，以達到“有趣、有效、有活力”的優勢效能。在課的練習中，引導學生與隊友進行積極的互動，比如“擊掌”“拍肩膀”“加油”“做得好”等鼓勵性動作和語言，讓學生在練習中發展團結互助的品質。在體能練習部分，運用了“小小搬運工”腰腹部補償性游戲練習，讓學生體能得到全面發展，并知道全面發展體能的益處。

【點評】：學困生重點幫扶是本課的亮點，體育學習學困生有很多種類，有技術、體能、心理、身體等因素引起的學習問題，這就需要體育教師在日常教學中熟悉了解，尤其是心理上的困惑，可能心理上的困惑正是諸多因素積累導致的，我們需要探明原因，有的放矢地進行對癥指導學習。