高中地理教學中學生核心素養的培養教學研究

潘春燕

摘要：隨著新課程的改革和素質教育口號的提出，對高中地理教學實踐活動提出了新的要求。高中地理教學不應該只過度關注地理理論知識，還應該關注生活中的地理，將高中地理的課程資源進行合理開發和有效利用，培養學生的地理核心素養，促進學生綜合素質的發展。本文將通過培養人地協調觀念，完善區域認知，提高實踐能力三個方面探究如何在高中地理教學實踐活動中培養學生的核心素養。

關鍵詞：高中地理；核心素養；教學方法

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0008

在高中地理實踐教學活動中，教師要基于高中地理課程資源并結合學生的實際特點，進行高中地理教學設計和高中地理課程實施。幫助學生在這個過程中形成完整的高中地理知識體系，并培養高中地理學科素養，提高學生綜合能力，滿足新課程改革的要求，提升學生地理核心素養，激發學生對地理的學習興趣，提高學生地理學習的自主性、積極性、主動性。在這里，筆者也將根據自己多年的教學經驗，提出自己的一些教育心得。

一、培養學生人地協調觀念

在高中地理實踐教學活動中，培養學生的核心素養，人地協調觀念是其中的重要部分之一。教師在培養學生核心素養的過程中，要讓學生樹立正確的人地協調觀念，了解人地關系的內涵，明確人類活動對自然環境產生的影響，并提出解決人地矛盾的措施。[1]

例如，教師在講授《城市化發展產生的問題》時，讓學生從書本中了解，隨著城市居民燃燒煤炭等燃料、做飯和取暖所排出的煙塵，工礦企業排出的煙氣等造成了大氣污染，危害了人們的健康；城市工業廢水和生活污水造成了水污染，影響了動植物的繁殖；工業生產發展，建筑規模擴大產生的固體垃圾污染了整個環境。在內容講授完之后，教師可以向學生提出問題：“我市在城市化過程中產生了哪些問題？為了保護和治理環境，我市做了哪些工作？”讓學生通過本節課的學習，不僅了解城市化過程中產生的環境問題，還要結合生活中出現的實際環境問題，讓學生批判性、創造性地提出一些保護和改善城市環境應該采取的措施。在這個過程中，教師既提供了實際案例，幫助學生了解人地關系的內涵，又讓學生結合實際生活，探討如何解決城市環境問題，培養了學生的人地協調觀念。

二、培養學生的區域認知能力

在高中地理教學實踐活動中，教師應該培養學生的區域認知能力，利用地圖培養學生讀圖、繪圖、用圖的習慣，培養學生圖與圖之間、圖與文之間的轉化能力，提高學生的空間定位能力和空間想象能力，提高學生的區域認知能力，從而培養學生的地理核心素養。[2]

例如，教師在講授《西北地區》的相關內容時，可以利用多媒體給學生播放相關視頻或展示相關照片。利用三維圖像，幫助學生了解西北地區干旱的原因是：西北地區深居內陸，遠離海洋，很少受海洋水汽影響，再加上青藏高原進一步阻隔了水汽的進入。因此，干旱成為這一地區最突出的自然特征，且由于西北地區是全球緯度地區降水量最少，干旱程度最高的地帶，所以產生了以草原、荒漠為主的景觀特色。教師利用圖與圖、圖與文的解釋，提高了學生的空間想象能力和空間定位能力，使學生在之后遇到有關區域的問題時，可以利用自己對該區域自然條件，生活條件，人文條件，地理條件的認知進行判斷分析、解決問題，培養學生的地理核心素養。

三、提高學生地理實踐能力

地理實踐能力是地理核心素養的重要組成部分之一。為滿足新課程改革的要求，在高中地理教學中應該給予學生實踐機會，讓學生更加客觀真實、直接地感受地理世界，感悟地理在實際生活中的價值與魅力，激發學生對地理知識的學習熱情和求知欲望，提高學生的地理實踐能力。

例如，教師在講授《不同等級城市的服務功能》時，可以將學生分成小組，預先調查自己或家里人下列幾組不同服務的地點選擇狀況：

1.購買紙、筆等的日常消費品，看頭痛，感冒等常見病，上小學等；

2.購買彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重點高中等；

3.購買時裝等高檔商品，看疑難雜癥，上大學，聽音樂會，參觀博物館等。

學生將結果填在含有名稱、距離、人口規模三個要求的表格中，并說出理由。這樣的教學方式，不僅能給予學生實踐的機會，幫助學生從調查中真正了解生活中的地理，還能為學生創建良好的學習情境，減少學生對地理學習的抵觸心理，從而將地理理論知識，也就是“城市等級越高，服務種類越多，服務質量越高，服務范圍越大，城市數目越少，彼此距離越遠”的理論知識轉化為自己的實踐能力。同時，學生在得到實踐結果之后，也能檢驗自己對地理理論知識是否有正確的認知與把握，幫助學生提高自己的地理實踐能力，培養學生的地理核心素養。

總而言之，在高中地理教學實踐活動中，培養學生的高中地理核心素養，就是培養學生的人地協調觀念；培養學生的地理綜合思維能力和區域認知能力；在實踐中真正將地理所學知識轉化為自己的切身實踐能力，幫助每個學生都能在高中地理學習過程中，取得最大化收益。

參考文獻：

[1]于蓉.地理核心素養在高中地理教科書中的體現及教學實施建議——以人教版教科書為例[J].地理教學，2020（16）.

[2]劉秀梅.高中地理選修課落實地理核心素養的教學探究——以“城鄉人居環境——銀川”為例[J].地理教學，2020（9）：41-44.

（作者單位：廣東省東莞市虎門鎮豐泰外國語實驗高級中學510220）