利用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的研究

王潤(rùn)生 黃麗娜

摘要：隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，廣大教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，在高中數(shù)學(xué)講評(píng)課中有效應(yīng)用大數(shù)據(jù)有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，讓學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況成為教學(xué)活動(dòng)開展的風(fēng)向標(biāo)，從而有效提高教學(xué)效率。文章從課前準(zhǔn)備階段、課堂講評(píng)階段、課后提高階段論述了大數(shù)據(jù)指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的整個(gè)流程。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)課；大數(shù)據(jù)；高中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0070

試卷講評(píng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，試卷講評(píng)課的有效開展有利于對(duì)學(xué)生測(cè)試中反映出來(lái)的薄弱之處強(qiáng)化提升，糾正其普遍存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)具有較高的學(xué)習(xí)難度，教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有精準(zhǔn)了解。筆者所在的學(xué)校將知心慧學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)應(yīng)用于試卷的出題、閱卷、講評(píng)工作中，有效促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的具體了解。

一、利用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)高中試卷講評(píng)課的意義

1.利于以學(xué)定教

在傳統(tǒng)的高中試卷講評(píng)課開展過(guò)程中，教師只能通過(guò)試卷的卷面分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有大致判斷和了解。為了照顧到所有學(xué)生，教師大部分時(shí)候只得按照順序挨個(gè)講解試題，很難進(jìn)行針對(duì)性的講解。而利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)出題、閱卷可以精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)生測(cè)試的數(shù)據(jù)，教師可以準(zhǔn)確地得知學(xué)生在哪方面的知識(shí)學(xué)習(xí)中存在漏洞。這種借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的高中數(shù)學(xué)試卷分析機(jī)制可以為教師的試卷講評(píng)工作提供重要的方向指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂中的以學(xué)定教，讓學(xué)生的知識(shí)漏洞成為試卷講評(píng)課的重點(diǎn)攻克對(duì)象。

2.提升教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾乎所有的教學(xué)重?fù)?dān)都?jí)涸诮處熒砩?。學(xué)生測(cè)評(píng)過(guò)后，教師要想清楚地知道學(xué)生具體的考試數(shù)據(jù)，就要對(duì)所有學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行煩瑣的統(tǒng)計(jì)[1]。數(shù)學(xué)作為主要科目，教學(xué)任務(wù)繁重，教師不可能對(duì)學(xué)生每次測(cè)評(píng)的具體情況都進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)。除此之外，學(xué)生試卷的批改對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)非常繁重的工作。而大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以在出題和閱卷環(huán)節(jié)大大減輕高中數(shù)學(xué)教師的工作壓力，讓教師能節(jié)省出精力和時(shí)間投入到教研工作中。

二、利用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)高中試卷講評(píng)課的策略

1.課前準(zhǔn)備階段

大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課開始之前，需要教師先利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)完成出卷、閱卷工作[2]。在閱卷工作完成后，大數(shù)據(jù)平臺(tái)會(huì)根據(jù)本次測(cè)試的閱卷結(jié)果出具分析報(bào)告。教師登錄大數(shù)據(jù)平臺(tái)賬號(hào)即可看到分析報(bào)告。教師需要認(rèn)真了解分析結(jié)果，內(nèi)容包括：每個(gè)學(xué)生的試卷得分情況和失分范圍；每一道題目的正確率；每題分?jǐn)?shù)與其他班級(jí)分?jǐn)?shù)的橫向?qū)Ρ?；學(xué)生失分是因?yàn)槟男┲R(shí)點(diǎn)掌握不到位等等。在講評(píng)課開始前，教師需要將試卷提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己出錯(cuò)的題目有基本的了解，然后留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行大致思考，對(duì)題目做錯(cuò)的原因有初步判斷。在學(xué)生對(duì)試卷測(cè)評(píng)結(jié)果有了簡(jiǎn)要了解的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)給出的閱卷數(shù)據(jù)分析，結(jié)合學(xué)生的思考反饋，確定本張?jiān)嚲碇幸族e(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)的題目范圍。對(duì)于不同類型的題目，教師需要設(shè)計(jì)不同的講評(píng)方案，通過(guò)講解典型題目讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，掌握某一類題目的解題思路。

2.課堂講評(píng)階段

在大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課開展過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生本次測(cè)試的基本情況進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)的整體情況有基本的了解，大致清楚自己的考試結(jié)果處于哪個(gè)學(xué)習(xí)層次[3]。對(duì)于不同難度的題目，采用的講評(píng)策略也不同：一些難度低的錯(cuò)題，可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作，個(gè)人展示進(jìn)行糾錯(cuò)，加深學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，在學(xué)生展示糾錯(cuò)之后，教師對(duì)其中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)；一些難度稍大的錯(cuò)題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成知識(shí)的重構(gòu)。在講評(píng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題原因進(jìn)行反思。易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)是學(xué)生失分較為嚴(yán)重的區(qū)域。對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的解題思路分析學(xué)生出錯(cuò)的原因。例如，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“這個(gè)題你當(dāng)時(shí)是采取什么方法解答的呢？”或者是“你判斷這道題想考察的知識(shí)點(diǎn)是什么？”等。通過(guò)這種方式讓學(xué)生梳理自己的解題思路，發(fā)現(xiàn)自己解題過(guò)程中的缺漏。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)做對(duì)的學(xué)生分享解題方法，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上展示自我的積極性，又能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的親自講述強(qiáng)化理解記憶。

3.課后提高階段

在大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)講評(píng)課開展過(guò)后，教師需要根據(jù)講評(píng)課中學(xué)生的課堂反饋和大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性鞏固提高[4]。課后提高階段需要用到大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的追蹤功能。大數(shù)據(jù)閱卷系統(tǒng)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的測(cè)試情況，出具學(xué)生的學(xué)情診斷報(bào)告，標(biāo)明學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處在哪里。教師可以借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，為學(xué)生制定個(gè)性化的鞏固練習(xí)方案，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)題庫(kù)中為學(xué)生匹配適合的題目，讓學(xué)生在課后鞏固練習(xí)，學(xué)生完成課后鞏固練習(xí)之后，可以主動(dòng)將練習(xí)結(jié)果提交給教師，教師也可以參考不同學(xué)生的學(xué)情診斷報(bào)告主動(dòng)抽查學(xué)生的糾錯(cuò)、練習(xí)結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。

利用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)的高中試卷講評(píng)課不再是從頭到尾將試卷涉及的所有知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”講述，而是在對(duì)學(xué)生的考試情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，展開有針對(duì)性的試卷講評(píng)。通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)閱卷信息的梳理，教師試卷講評(píng)能夠更有效地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)生生互助、師生合作等方式，幫助學(xué)生更好地解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫經(jīng).高考評(píng)價(jià)體系下高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（34）：29-30.

[2]劉雯斐.基于數(shù)據(jù)分析的高中試卷講評(píng)課研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[3]劉端.提高高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)有效性的初步實(shí)踐[D].貴州師范大學(xué)，2018.

[4]王蓓蓓.基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)互動(dòng)模式研究[D].青島大學(xué)，2020.

（作者單位：河南省三門峽市陜州區(qū)第一高級(jí)中學(xué)472000）