任務驅動法在中職計算機教學中的應用

張麗 郭欣 郭云飛

摘要：職業教育在我國教育中越來越重要，中等職業教育又是職業教育的重要組成部分，也是提高就業率、帶動經濟發展的重要動力。信息技術已成為新時代經濟發展的主要趨勢，是一項必須掌握的技能，而計算機應用基礎是中職學生必修的公共課程，所以，探索中等職業教育現狀，研究如何有效地提高課堂效率、讓學生掌握基礎信息技術是十分必要的。

關鍵詞：任務驅動法；中職教育；計算機應用基礎

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0074

我國屢次提出大力發展職業教育，為社會培養高素質勞動者和高技能專門人才。把實踐作為主體，提升中職學生的操作技能，使學生在就業、擇業時有更強的競爭能力，更能適應時代的發展，是各中職學校面臨的問題。本文闡述了中職學校計算機基礎的教學現狀，以實例提出任務驅動法在計算機基礎教學過程中該如何實施，提高學生興趣、提升學生技能，為計算機應用基礎課程教師提供參考。

一、中職學校計算機基礎教學現狀

1.中職教學環境存在的問題

計算機應用基礎課程已經是中職信息技術教育的一門基礎課程，各中職學校通過招聘計算機類專業教師、完善機房硬件設施，加大人力、物力投入到信息化建設中，為計算機教學提高良好的教學環境。

然而計算機教學仍然存在諸多問題。教師教學過程沿用傳統老舊模式，教學方法單一，沒有以培養服務社會技能型人才為出發點和落腳點。教學以教師講授、演示為主，沒有讓學生成為實踐的主體。學生考核上，理論知識與實操能力比例一致，甚至理論知識比重偏大，沒有側重技能考核。

2.中職學校學生特點

中職學校的生源多是中考落榜的學生，學生素質較低、基礎較薄弱。因區域經濟差距大，地區、城鄉之間教育質量差距大，使得中職學校學生學習水平差異大、學習主動性不強、學習效率低、思想存在惰性等弱點。

雖然他們對傳統的教學方法不感興趣，但他們的觀察能力和動手能力相對較強，如果采用任務驅動教學法，加上多媒體信息化技術教學，這就對學生有了很強的吸引力。

二、任務驅動教學法的概念和特點

“任務驅動教學法”是在學習過程中，教師把學生應掌握的技能設置為“任務”，把教學目標和教學內容融入任務中，這樣知識點和技能點連貫起來，使學生在完成任務的同時掌握技能，以此提高學生實踐能力的一種教學方法。

學生以任務為導向，在教師的指導下，通過自主探索和互動協作的方式摸索技能點和知識點，加深對知識點的理解，對技能點的應用，從而實現預期的教學效果。

三、任務驅動法在計算機教學中的應用

1.任務設計

任務驅動法實施的重點是設計合理的教學任務。教學任務要圍繞課程的教學目標設計，學生通過完成任務來獲得成就感，從而提高學生的學習興趣，使其能主動地參與到學習中，通過實踐掌握技能。

“文字處理軟件Word2010”是中職學校計算機應用課程必備的一項基礎知識，也是信息化社會中職學生就業的基本技能。Word2010是一款使用方便、功能強大的文字處理軟件，現以項目4中文檔的版面設置為例，設計教學任務及過程。

通過學習本單元的內容，學生應當掌握的操作技能：（1）文字編輯及錄入；（2）文檔的編輯與排版；

圍繞該教學目標結合學生實際情況設計教學任務；

任務一：錄入書中的文檔“微型計算機”。

任務二：按要求對“微型計算機”文檔的字符和段落格式進行編輯和排版。

2.任務實施

第一步：情景展示呈現任務。課前給學生復習管理Word的基本操作。給學生展示兩張文字內容一致的圖片，區別在于圖片一中的文字沒有排版，圖片二中的文字已排版。

第二步：學生分組討論與探究。學生經過討論對比，發現經過排版處理的文字更美觀，表達的內容更清晰，便于理解；根據任務要求，各組學生對圖二進行文字編輯以及排版。

第三步：學生實踐完成任務。首先是錄入圖片中的文字，掌握輸入法的切換、大小寫的切換、符號的錄入技巧；其次是通過調用“開始”選項卡下的“字體”命令組進行文字字體、字號、顏色等的設置，通過“段落”命令組進行段落的對齊方式、行間距、段前段后間距等的設置。

第四步：教師點評，完成任務。教師先演示任務，學生自由討論、著手實踐，自主探究解決問題的方法，教師對有問題的學生進行指導。然后請完成任務的學生展示自己的作品并演示操作過程，教師進行點評。

3.任務總結

通過任務驅動教學法，學生更容易理解知識點、掌握技能點，課堂氛圍活躍，教學目標完成度高。針對操作性較強的課程使用任務驅動教學法更能提高教學質量，提高學生興趣，加強團隊合作，強化學生實踐能力。

四、結語

針對中職教學中存在的問題，教師應充分發揮任務驅動教學法在教學中的優勢。通過設計符合中職學生特點的教學任務和方法，引導、發揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的思維，提高學生的計算機操作水平。

參考文獻：

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[2]周新杰.任務驅動法在中職圖形圖像處理教學中的應用研究——以Photoshop為例[J].教學探索，2018（4）.

[3]張星.任務驅動法在中職美術欣賞課程教學中的應用[J].藝術科技，2019（7）.

（作者單位：新疆林業學校830000）