游戲化教學(xué)模式在高中體育活動(dòng)中的應(yīng)用分析

張曉鋒

摘要：游戲是對(duì)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，是體育教學(xué)的重要方法之一。教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時(shí)不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生運(yùn)動(dòng)，而應(yīng)該尋找合適、有趣的方法，契合學(xué)生的心理特點(diǎn)。基于此，本文主要從以學(xué)生為本、尊重學(xué)生意愿、幽默解說(shuō)三個(gè)方面分析游戲化的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中體育；游戲化教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0106

將高中體育課堂教學(xué)游戲化，有利于提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，但很多學(xué)校往往只注重學(xué)生的文化課成績(jī)，忽略了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，這種觀念是非常不正確的。為了避免這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，很多學(xué)校開始重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。那么究竟應(yīng)該如何有效設(shè)置游戲化高中體育課堂教學(xué)呢？

一、堅(jiān)持以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)合適的游戲

素質(zhì)教育一直在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，體育教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體條件及體育教材的內(nèi)容進(jìn)行。因此，高中體育教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)體育游戲。[1]

教師應(yīng)當(dāng)在體育活動(dòng)教學(xué)中時(shí)刻與學(xué)生保持交流，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，隨時(shí)準(zhǔn)備調(diào)整游戲的環(huán)節(jié)、難易程度等，滿足學(xué)生不同階段的體育鍛煉需求，如教師在進(jìn)行長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑的喜愛(ài)程度。一般來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)跑考驗(yàn)學(xué)生的耐力和身體素質(zhì)，會(huì)消耗學(xué)生很多的體力，是學(xué)生最不喜歡的運(yùn)動(dòng)，即使教師講再多長(zhǎng)跑的技巧和好處，學(xué)生也提不起興趣。這時(shí)，如果教師設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)跑比耐力的游戲會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的厭學(xué)情緒。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)條件，適當(dāng)調(diào)整游戲形式，如可以設(shè)計(jì)一個(gè)“手牽手抓人”游戲，游戲分為男生組和女生組，主要形式是找一個(gè)耐力和身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生抓人，被抓的學(xué)生需要和抓人的學(xué)生抓下一個(gè)人，以此類推，直到抓完人為止。在游戲途中，如果有學(xué)生體力跟不上，可以向教師申請(qǐng)休息，休息幾分鐘后，再繼續(xù)游戲。學(xué)生在這個(gè)游戲中需要不斷地奔跑抓人或避免被抓，這樣不僅能夠根據(jù)學(xué)生的身體條件，滿足學(xué)生的鍛煉需求，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，增強(qiáng)耐力，提高身體素質(zhì)。

二、尊重學(xué)生意愿，設(shè)計(jì)有趣的游戲

興趣是最好的老師，體育游戲只有在一定程度上符合學(xué)生的心理特征，才能真正地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，集中學(xué)生注意力。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特征及實(shí)際需要設(shè)計(jì)游戲。[2]

一般來(lái)講，男生和女生的身體素質(zhì)不同，喜歡的游戲也會(huì)有差異。男生的體力旺盛充沛，適合消耗體力的游戲，他們一般對(duì)球類運(yùn)動(dòng)比較感興趣。那么，教師在教學(xué)中就可以給學(xué)生安排籃球、足球等運(yùn)動(dòng)，除了正常的籃球、足球比賽以外，還可以設(shè)計(jì)趣味籃球、足球游戲，如籃球的“傳球捕人”游戲，以20人，半場(chǎng)為例：選出2人，其余在半場(chǎng)不超出邊線和中場(chǎng)線4條線內(nèi)任意躲避捕捉。選出的2人用一個(gè)籃球，只以傳球的方式，不允許走步，運(yùn)球的方式，2人傳球移動(dòng)步伐，用球觸碰躲避人，球不可離手的情況下捕捉。被捕捉后加入捕捉方一起捕捉下一目標(biāo)，直到最后一人，躲避方可看準(zhǔn)機(jī)會(huì)打掉傳球路途中的球，破壞捕捉，但不可超出界線，人數(shù)多時(shí)可用全場(chǎng)。相較于男生，女生的運(yùn)動(dòng)量不大，且女生一般對(duì)身體體態(tài)比較重視，教師就可以開展健美操相關(guān)的游戲，如“接力健美操動(dòng)作模仿”游戲，教師可以挑選一首比較流行的歌曲，學(xué)生在音樂(lè)重音的時(shí)候做一個(gè)動(dòng)作，然后下一個(gè)人接著模仿上一個(gè)人的動(dòng)作，同時(shí)自己再編一個(gè)動(dòng)作，以此類推，模仿不成功的學(xué)生被淘汰。這樣根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際需求設(shè)計(jì)體育游戲，能夠提高學(xué)生上體育課的積極性，并在做游戲的時(shí)候集中注意力，提高身體素質(zhì)。

三、幽默講解評(píng)價(jià)，增加游戲感染力

教師在上體育課時(shí)，少不了體育技巧講解的環(huán)節(jié)，在學(xué)生在做游戲時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極參與其中，以幽默風(fēng)趣的講解方式，活躍課堂游戲氛圍。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般采用比較官方的講解方式向?qū)W生講解體育技巧。但是學(xué)生通常在操場(chǎng)上只想運(yùn)動(dòng)，直接講解技巧會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，從而沒(méi)有耐心聽(tīng)教師的講解。同樣的，如果教師在學(xué)生做游戲時(shí)，在旁邊玩手機(jī)或無(wú)所事事地站著，也會(huì)對(duì)學(xué)生的游戲狀態(tài)產(chǎn)生影響。因此，教師可以在學(xué)生做游戲時(shí)以幽默風(fēng)趣的方式解說(shuō)學(xué)生的游戲過(guò)程，比如學(xué)生在玩“手牽手抓人”游戲時(shí)，可以模仿一些專業(yè)賽事的解說(shuō)風(fēng)格進(jìn)行解說(shuō)，在第一個(gè)抓人的學(xué)生即將抓住一個(gè)人時(shí)，教師可以這樣解說(shuō)：“好，現(xiàn)在大家可以看到張三正在追趕李四。李四也在靈活地躲避，試圖甩掉張三，但是作用好像并不大。現(xiàn)在張三的手距離李四的后背只差十厘米。那李四究竟能不能再一次成功甩掉張三的抓捕呢？激動(dòng)人心的時(shí)刻到了！大家現(xiàn)在可以看到張三突然加快了速度，成功地抓到了李四！現(xiàn)在，張三和李四聯(lián)手了，接下來(lái)究竟誰(shuí)會(huì)成為他們的獵物呢……”教師以幽默風(fēng)趣的口吻解說(shuō)游戲過(guò)程，能夠增加游戲現(xiàn)場(chǎng)的感染力，給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍，使學(xué)生集中注意力參加游戲，提高身體素質(zhì)。

綜上所述，游戲化教學(xué)對(duì)高中體育課堂教學(xué)具有非常大的作用，它可以真正地體現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。高中體育教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中改變教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的心理特征及學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣、有效的體育游戲，提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪曉丁.初中體育課堂游戲化教學(xué)策略探析[J].赤子：中上旬，2019（24）：263.

[2]彭成.體育教學(xué)中的項(xiàng)目游戲化策略探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（7）：154-155.

（作者單位：云南省曲靖市第二中學(xué)655000）