基于問題學習的初中數(shù)學情景教學模式探究

李玲

摘 ?要：隨著當前教學改革的不斷深入，數(shù)學教學工作的開展也在不斷優(yōu)化升級。而創(chuàng)新相應的教學模式是當前提升初中數(shù)學教學效率和質(zhì)量的有效舉措。相較其他的教學模式，基于問題學習的初中數(shù)學情景教學模式對有效地調(diào)動學生的學習主動性，提升學生的學習效果更具優(yōu)勢。本文將針對基于問題學習的初中數(shù)學情景教學模式進行深入探究，希望可以為當前初中數(shù)學教學工作的開展提供有效參考。

關鍵詞：基于問題學習;初中數(shù)學;情景教學;教學模式

【中圖分類號】G633.6????????【文獻標識碼】A ????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0094-03

Research on the Situational Teaching Mode of Mathematics in Junior High Schools Based on Problem Learning

LI Ling??（Taoyang Junior High School，Lintao County，Gansu Province，China）

【Abstract】With the continuous deepening of the current teaching reform，the development of mathematics teaching is also continuously optimized and upgraded. Innovating the corresponding teaching mode is an effective measure to improve the efficiency and quality of mathematics teaching in junior high schools. Compared with other teaching modes，the problem-based learning situational teaching mode of junior high school mathematics has more advantages in effectively mobilizing students' learning initiative and enhancing students' learning effects. This article will conduct an in-depth exploration of the situational teaching mode of junior high school mathematics based on problem-based learning.hoping to provide an effective reference for the current junior high school mathematics teaching work.

【Keywords】Problem-based learning;Junior high school mathematics;Situational teaching;Teaching mode

當前數(shù)學教學工作的開展中為了更好地提升相應的教學質(zhì)量，希望可以從調(diào)動學生的學習主動性和學習效率等方面來構建更加科學有效的相應教學模式。而基于問題學習的情景教學模式，通過解決相應的問題來更好地開展相應的教學工作，并應用相應情景教學法不斷地優(yōu)化相應的課堂設計，因此，可以在很大程度上調(diào)動學生的學習主動性，并在相應的問題探究過程中培養(yǎng)學生的相應能力，保證最終的相應學習效果。所以我們說這種教學模式的應用是非常具有優(yōu)勢的。這也使得基于問題學習的初中情景教學模式，開始在當前的初中數(shù)學教學工作中得到廣泛應用，但是要真正保證的教學模式的科學應用，使其達到比較理想的教學效果，也要注重相應教學模式的構建和應用。接下來我們就具體探討了解一下。

1.基于問題學習概述

基于問題學習是指一種讓學生通過不一定有正確答案的真實性問題而獲取知識的教學，由理解和解決問題的活動構成的一種新的教學方式。這種教學方式以學生為主體，圍繞相應問題的解決來更好地培養(yǎng)學生的獨立自主能力，使其能夠更好地開展相應的自主探究，并在相應的探究過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和想象力。此外，基于問題學習中相應問題的設置，通常都是真實情景中可能會發(fā)生的相應問題，而且因為其受到很多相關復雜因素的影響，具有一定的難度。在相應問題的探究解決過程中，對學生各方面技能以及高級思維能力的培養(yǎng)有很大的推動作用，也可以使學生的知識遷移能力逐步增強，真正使學生將相應解決問題的能力應用到實際生活中。初中數(shù)學部分篇章的內(nèi)容與當前的現(xiàn)實生活關聯(lián)是相對較大的，而且因為生活多方面因素的影響，相關問題的解決具有一定的難度，因此，通過基于問題學習的教學方法來開展數(shù)學教學工作，可以更好地保證最終的教學效率和質(zhì)量。

2.情景教學法

情景教學通常是利用相應的外界環(huán)境來實現(xiàn)與學生的心境共鳴，從而保證相應的教學質(zhì)量提升的一種教學方法。情景教學中可以將相應課程內(nèi)容中的形象以更具情感特色的形式展現(xiàn)出來，營造一個良好的學習氛圍，因此，它可以在很大程度上調(diào)動學生的學習主動性，保證學生自主能力的提升，使相應的教學互動能夠更加有效真正提升最終的教學質(zhì)量。而情景教學方法可以通過電教設備創(chuàng)設情境，借助版畫展示情境以及借助需要入情境的方式來達到相對比較理想的效果。初中數(shù)學中很多概念和相應問題的解決中都與相應情境有關聯(lián)，而且因為相應的難度較大，而應用相應情境教學可以使初中教學工作達到更好的效果，所以當前情景教學法在初中數(shù)學教學工作中的應用也是比較廣泛的。

3.基于問題學習的初中數(shù)學情景教學模式的意義

基于問題學習的初中情景教學模式，結合了基于問題學習的相應教學方法和情景教學法，可以在很大程度上實現(xiàn)對當前初中課堂氛圍的營造，使其能夠更好地吸引學生參與到相應教學活動中，對最終課堂教學效率的提升有很大的推動作用。接下來我們就具體探討了解一下基于問題學習的初中數(shù)學情景教學模式的意義。

（1）充分調(diào)動學生的學習動機

初中數(shù)學課程部分內(nèi)容的難度相對較大，使學生產(chǎn)生了畏難情緒，而畏難情緒會在很大程度上影響學生的學習積極性，使其無法高度參與到相應課堂教學中，因而相應教學工作也很難達到相對比較理想的質(zhì)量。而基于問題學習的初中數(shù)學情景教學模式本身以解決問題為中心來開展相應的教學，可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，此外情景教學模式的應用本身會增加相應課堂的趣味性。因此，將其有機結合可以在很大程度上調(diào)動學生的學習興趣，更好地推動學生積極參與到相應教學活動中，提升課堂教學的教學效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生的相應能力和素養(yǎng)。

（2）提升學生的學習效果

初中數(shù)學教學工作開展過程中，學生解決問題能力的培養(yǎng)對學生學習效果的影響是非常大的，因為初中數(shù)學中相應的教學內(nèi)容很多都是與實際問題的解決相關的，因此，學生如果能夠掌握解決問題的相應技巧和能力，在相應數(shù)學問題的解決過程中，學習效率、學習質(zhì)量都會得到穩(wěn)步提升。而基于問題學習的初中數(shù)學情景教學模式的應用會非常注重對學生解決問題能力的培養(yǎng)，因此，應用這一模式開展相應的教學工作可以有效地提升學生的學習效果，使相應數(shù)學教學質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

4.基于問題學習的初中數(shù)學情景教學中所存在的問題

基于問題學習的初中情景教學模式應用在當前的初中數(shù)學教學工作中，可以在很大程度上保證數(shù)學教學效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升，但是當前基于問題學習的初中數(shù)學情景教學模式的應用過程中，還存在著一些問題。這些問題的產(chǎn)生，使得最終的數(shù)學教學效率和質(zhì)量受到了很大程度的影響。接下來我們就來具體探討了解一下。

（1）情景式教學問題的創(chuàng)設與教學目標相脫離

初中數(shù)學教學工作的開展中，相應教學目標的設定對教學工作有很大的指導意義，因為它是我國當前根據(jù)相應的人才培養(yǎng)目標而制定的。相應教學目標的實現(xiàn)可以在很大程度上提升相應課程教學以及學生學習活動的質(zhì)量。而相應的情景式教學在基于問題學習的相應教學方法應用過程中須要創(chuàng)設相應問題來引導學生探究問題，從而培養(yǎng)相應的教學能力并傳授數(shù)學知識。但是因為部分教師對相應教學問題和教學目標的統(tǒng)一性沒有科學的認識，因此，在實際的教學設計中忽略了科學問題和教學目標統(tǒng)一性的實現(xiàn)，使得相應問題的創(chuàng)設與教學目標脫離，在實際教學工作中無法真正達到相對比較理想的教學效果，甚至會延緩教學進度，影響教學效率。比如，當前初中數(shù)學中相關幾何內(nèi)容的課程相應情景問題設置針對性相對較弱，無法對學生的思維能力培養(yǎng)進行有效的引導，使學生開始過度發(fā)散思維，這對學生相應能力的培養(yǎng)以及相應教學知識的傳授都存在很大的負面影響。

（2）情景式數(shù)學問題的創(chuàng)設與實際生活相脫離

初中數(shù)學相關教學內(nèi)容的學習可以幫助我們很好地解決相應的實際生活問題，而且因為初中數(shù)學中相應的問題比較抽象，如果與相應的實際問題相結合，可以使其具象化，幫助學生更好地了解相應的知識內(nèi)容。因此，在教學過程中應注重教學內(nèi)容設計與實際生活的有效結合，這樣對學生數(shù)學知識的深度掌握以及知識遷移能力的培養(yǎng)都有很大的推動作用。但是當前的問題是數(shù)學問題的創(chuàng)設過程過于注重對相應數(shù)學知識內(nèi)容情景的創(chuàng)設而忽略了與相應生活實際的有機結合，使得問題的創(chuàng)設與實際生活相脫離，很難幫助學生更好地理解相應的問題。比如，初中課程內(nèi)容中利用相應的方程式來解決相應的數(shù)學問題所設置的情景就必須與生活實際相關，這樣學生對相應的方程式理解才會更加深刻。但是在實際情景數(shù)學問題創(chuàng)設過程中常常會忽略相應實際生活案例的科學應用，這使得學生對相應方程很難深入掌握、理解，后期也無法真正利用相應的方程來幫助解決實際的生活問題。

（3）情景式數(shù)學問題的創(chuàng)設缺乏情感性

課堂的趣味性對更好保證初中數(shù)學教學效率和質(zhì)量的提升有很大的作用，因為相應的課堂如果比較單一，學生非常容易產(chǎn)生厭倦情緒，無法真正激勵學生參與到相應課堂教學中，最終相應的教學互動質(zhì)量也會下降，學生無法全身心投入相應教學活動中。而本身相應的情景教學和基于問題學習的教學方法，都是利用了其可以在很大程度上調(diào)動學生的學習主動性才得到廣泛的應用。當前的問題是問題創(chuàng)設過程中過于注重對相應知識要點的把控，而忽略了對相應情感內(nèi)容的投入，使得其情景式問題的創(chuàng)設缺乏一定的趣味性和靈活性，最終無法真正吸引學生參與到相應課堂教學中，使得課堂教學效率大大降低，相應教學模式的應用效果也大打折扣。比如，初中數(shù)學統(tǒng)計篇章相關內(nèi)容的學習，如果可以牽涉到學生比較感興趣的相關內(nèi)容，就可以在很大程度上調(diào)動學生的積極性。但是當前相應的情景式問題創(chuàng)設過于注重數(shù)據(jù)的質(zhì)量，而忽略了其中的相應情感因素，無法保證最終相應創(chuàng)設問題的趣味性，學生對相應的內(nèi)容敏感度低，不積極參與最終相應內(nèi)容的教學，最終教學質(zhì)量也很就難得到有效保障。

5.初中數(shù)學問題情景式教學的完善策略

初中數(shù)學教學改革過程中，問題情景式的應用相較其他教學模式來說是具有一定優(yōu)勢的，但是在應用過程中也要注重一定的策略和方法，才能最終保證相應的應用質(zhì)量。接下來我們就來具體了解一下當前初中數(shù)學基于問題學習情景教學模式的完善策略，希望可以通過相應策略的應用，更好地提升數(shù)學教學工作的質(zhì)量和效率。

（1）確定教學目標，切入相關課題

教學目標的確定對后續(xù)相應教學工作的開展影響是非常大的，因為它會在很大程度上決定相應教學設計和教學方法的應用。因此，在初中數(shù)學情景式問題構建過程中要盡可能根據(jù)相應教學目標來設置相應的問題，保證相應問題具有一定的實踐性，從而通過相應實踐探究更好地培養(yǎng)學生的建模思想和解決問題的能力。比如，相應方程式內(nèi)容的學習過程中，相應的問題情境設置必須具有一定的實踐性，這樣學生對方程式的應用理解才會進一步加深，更好地掌握相應內(nèi)容，保證方程式相關內(nèi)容的教學質(zhì)量和效率。

（2）營造課堂情景教學氛圍，培養(yǎng)學生興趣

數(shù)學教學工作開展過程中，相應的教學氛圍會對最終教學成果產(chǎn)生很大程度的影響，因為相應的教學氛圍會對學生的學習興趣產(chǎn)生影響，從而使學生更加積極主動地參與到相應教學活動中，從而鍛煉自身的相關能力。因此，在應用問題情景式的相應教學模式過程中，要盡可能營造課堂情景教學的氛圍，使學生對相應的課堂教學更感興趣，積極參與到相應教學互動中，科學推動教學進程，提升最終教學質(zhì)量。首先，學生是課堂的主體，教師必須尊重學生的主體地位，給予其更多時間和空間來進行相應問題的探究，并有效地引導其進行思考鍛煉，不斷培養(yǎng)其綜合能力。在具體教學工作開展過程中，要避免命令式的指導，盡可能激發(fā)學生的學習興趣，使其主動參與到相應課堂教學中。其次，良好的教學互動是提升課堂教學質(zhì)量的關鍵，因此，教師要與學生建立平等和諧的新型師生關系，使課堂學習氛圍更加民主科學，學生也會更加愿意參與到相應教學活動中，發(fā)表自身建議、鍛煉自身的思維能力和表達能力等。最后，課堂的趣味性也是非常關鍵的，這是保證學生課堂積極性的重要因素。在相應的問題創(chuàng)設過程中，要盡可能注入相應的情感因素，調(diào)動學生的主觀能動性，更好地保證教學質(zhì)量。比如，在初中數(shù)學統(tǒng)計篇章的內(nèi)容學習過程中，教師就可以讓學生根據(jù)個人情況，調(diào)查自己的名字在全國范圍內(nèi)出現(xiàn)的頻率來加深其對概率的了解。

（3）設置問題情境，激發(fā)學生思維

初中數(shù)學教學工作開展過程中，學生思維能力的培養(yǎng)是其中非常重要的一部分，因此，在教學工作中要盡可能實現(xiàn)對學生思維的鍛煉。而通過相應問題情境設置，可以通過研究未知的相應問題使學生將其所具備的知識經(jīng)驗與思維方法進行有機結合，更好實現(xiàn)對相應問題的有效解決，使學生的相應思維能力得到鍛煉。因此，在初中數(shù)學教學工作開展過程中，可以以教材為參考，聯(lián)系實際生活設置一些理論知識與實際生活相結合的案例來引導學生進行相關問題的探索研究，使學生對相應知識內(nèi)容有更加深層次的理解，同時鍛煉學生的自主探究和思維能力。而利用相應的問題情境來可以進行教學的導入或者教學工作的推進是非常有效的，因為相應問題的設置本身就具有一定的吸引力，可以在很大程度上調(diào)動學生的學習積極性，使學生參與到相應問題探究中。

（4）創(chuàng)設數(shù)學情境，享受學習過程

問題情景教學模式的應用過程中，相應情景應用可以在很大程度上豐富課堂教學內(nèi)容，使相應內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多樣化，從而提升相應課堂教學的效率和質(zhì)量。因此，在相應數(shù)學教學工作開展過程中，也要盡可能結合教材、學生的生活環(huán)境和生活方式等，設置相應的情景，從而使學生在相應問題的觀察、思考、探究、實踐等過程中不斷積累經(jīng)驗，提升各方面能力。要保證相應的數(shù)學情景教學達到比較理想的效果，學生對相應教學活動的積極配合是非常關鍵的，因此，在具體的教學實踐中，學生要盡可能注重相應基礎知識的掌握，注重對數(shù)學相應題目的解析步驟分析并養(yǎng)成獨立思考的習慣，從而不斷提升數(shù)學能力，優(yōu)化思維方式。

（5）設計操作活動，親身體驗探索

問題情景教學模式的應用過程中，相應的實踐操作活動也是非常關鍵的，因為實踐操作活動中對學生的多方面能力要求比較高，在相應的實踐操作活動參與過程中，學生的多方面能力都能夠得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。因此，在實際教學工作開展過程中，相應問題教學情景模式要盡可能趨向于實踐操作，使學生在親自動手實踐探索過程中，不斷鍛煉自身的相關能力并營造良好的學習氛圍。比如，初中數(shù)學幾何內(nèi)容的學習就可以通過學生自己動手設計相應的幾何立方體來深化對相應幾何知識的了解，而且相應知識的探索研究也可以逐步培養(yǎng)學生的相應幾何思維和空間想象力。

6.結語

基于問題學習的初中數(shù)學情景教學模式應用在實際教學工作中，可以在很大程度上提升最終的教學效率和質(zhì)量。但是在實際應用過程中相應的教學模式仍然存在一些問題，上文中我們已經(jīng)對此進行了深入探究，也針對其中所存在的問題提出了有效的應對策略，我們相信隨著良好課堂氛圍的營造、問題情境和數(shù)學情景的科學設置以及設計操作活動的應用，一定可以更好地改善當前基于問題學習的初中數(shù)學情景教學模式的應用效果，更好地保證初中數(shù)學教學工作質(zhì)量的穩(wěn)步提升，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為其他學科相關內(nèi)容的學習提供有效的支持，更好地保證全科知識的學習質(zhì)量，真正培養(yǎng)適合當前社會發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻

[1]高翠芳.合理運用情景教學，上活初中數(shù)學課[J].西北成人教育學報，2013（06）.

[2]賈會會.情景教學對初中數(shù)學教育的功能探究[J].中國校外教育，2014（16）.

[3]連玉鳳.初中“數(shù)學情境與提出問題”教學的探究[J].課程教育研究，2015（08）.

[4]張培煒.新課標下初中數(shù)學問題情景教學案例和思考[J].新課程（中學），2017（05）.

[5]高炳順.淺談初中數(shù)學情景教學模式的應用[J].教育界（基礎教育），2018（02）.

[6]李小偉.淺論情景教學對初中數(shù)學教學的積極影響[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（03）.