提高小學科學教學效率的策略研究

莊淑琴

摘 ?要：隨著我國科技的進步，小學科學教育也得到了深入改革完善，小學科學課程對于鍛煉學生的創新力是至關重要的，教學過程中，我們應充分挖掘科學課本中的創新思維對小學生進行培養，為學生提供足夠多的自主探索的機會，增強其探索創新能力，讓學生能通過觀察、實驗、制作等活動進行各種科學探究。我們在小學科學教學中要合理運用教學方法，激發小學生學習科學和合作探究的興趣，不斷提升小學科學教學的有效性。

關鍵詞：小學科學;教學策略;提高效率

【中圖分類號】G622.0???????【文獻標識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0143-02

Strategic Research on Improving the Efficiency of Science Teaching in Primary Schools

ZHUANG Shuqin??（Jingcheng Central Primary School，Nanjing County，Zhangzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】With the progress of science and technology in China，primary school science education has also been deeply reformed and improved. Primary school science curriculum is very important to train students' innovation. In the teaching process，we should fully tap the innovative thinking in science textbooks，train primary school students，provide students with enough opportunities for independent exploration and enhance their ability of exploration and innovation，So that students can carry out various scientific explorations through observation，experiment，production and other activities. We should reasonably use teaching methods in primary school science teaching，stimulate pupils' interest in learning science and cooperative exploration，and constantly improve the effectiveness of primary school science teaching.

【Keywords】Primary school science;Teaching strategy;Improve efficiency

隨著我國科技的進步，小學科學教育也得到了深入改革完善，再加上我國科學技術不斷更新，教學方式也要向科技看齊。小學科學課程由于鍛煉學生的創新力是至關重要的，因此，要讓學生更加超前地看待事物發展規律，掌握了解時代發展潮流，而且創新思維可以幫助學生去創造新知或更新事物，也可以幫助學生更好地了解學習和生活中的問題。小學學習階段是學生知識能力培養的重要時期，在這個教學過程中，應充分挖掘科學課本中的創新思維對小學生進行培養，增強其探索創新能力，為我國的人才建設添磚加瓦。1.小學科學課程教學中存在的問題

（1）教學目的不明確

教師在教育學生的過程中，由于教學目的不明確，導致無法識別學生對哪些教學活動感興趣，進而對鍛煉學生的創新思維能力有阻礙，為了改善這一教學現狀，教師應明確學生培養過程中的教學目的，事先應當對本節課所講述的內容進行充分的備課，通過設計一些小環節、小實驗等，讓學生切身感受到科學的樂趣，同時讓學生知道創新能力的培養是非常重要的。因此，教師應明確教學的目的，圍繞教學核心開展相關教學活動。教師可以在每學期開學時發給學生一些小的材料袋，在材料袋中放置蠶豆種子、小碗、放大鏡等，充分利用下發的材料組織學生進行相關培養科學實驗，幫助學生更好地在實踐中鍛煉自身的創新思維能力。當然，教師在小學科學課程的授課中，也要根據課改內容對教學進行安排，讓學生努力學習小學科學知識內容，也就是說教師在授課的過程中，一定要敢于打破傳統的教學模式，勇于建立新穎的教學模式，通過不停地轉換視角，讓學生學會從不同的角度認識事物，進而總結出事物發展的客觀規律，這樣的教學方式很大程度上能夠幫助學生更好地鍛煉自身創新思維，由此可見教師一定要在教學中明確教學目的。

（2）對學生自身情況不了解

如果教師對學生的學習接納能力不了解，會使得教師無法“對癥下藥”，從而不能制訂出更符合學生學習發展的計劃，使學生創新思維得不到提升。在教學時，教師一定要充分了解學生的自身情況，并制訂與學生自身情況相符的教學計劃。因為每個學生的狀態不一，教師應該因地制宜地教授，有些學生在悟性方面有些遲鈍，教師可以幫助這些學生，讓學生能夠在教師的幫助下變得更加優秀。教師在對學生進行了解時，一定要注意態度，對學生一定要有耐心，只有通過對學生自身情況的了解，才能幫助學生更好地提高創新思維能力。教師在對培養學生創新思維能力時，想象力是非常重要的一個環節，學生經常鍛煉想象力思維，可以更好地在發展中創新。除了教師要對學生的自身情況了解之外，學生對自己要有一定的認知和定位，知道自己的不足并盡量彌補，通過找補使自己更加優秀，并且在教育中教師與學生都應該對學生的情況進行充分的了解。

一些教師沿用的講課方式比較陳舊，在其講課過程中，電子產品的使用頻率非常低，教師將知識內容機械地講述給學生，學生被動聽課學習，并不能很好地參與到課堂當中，這樣的課堂氛圍比較沉悶，很大程度上影響了學生的學習態度，進而降低了小學科學課程的授課效率。而且，一些資深教師并不愿意改變自己的教學方法，導致學生與教師之間不能夠及時溝通交流，因此，為了更好地教授科學課程，教師應該與時俱進，積極學習先進的教學方式，及時與學生交流并進行互動，幫助學生理解掌握所學科學知識，讓學生知道創新思維能力在學習過程中的重要性。2.小學科學教學效率提高的策略

（1）教師需要明確教學目的

在小學科學課程的教授中，作為一線教師，筆者認為首先一定要明確教學的目的是什么，不要盲目去教學生一些無用的知識，要在學生所學的基礎上為學生增加一些有趣且有用的元素幫助學生更好地學習知識，在培養學生創新思維的過程中，教師一定不要急于求成而忽略培養學生的過程，這樣會導致事倍功半，因而教師在教學的過程中一定不要太著急，要對學生仔細、耐心地培養。創新是一個國家的靈魂，也是一個人生活的重要因素，在教學的過程中，一定要讓學生明白創新的重要性，讓學生能夠主動地去學習，去培養自己的創新思維能力。在小學科學的教學中，如果學生不具備創新思維能力，就會大大降低教學的課堂質量和課堂效率，所以教師一定要注重培養學生創新思維。在教學之余，教師一定要定期開會，明確教學目的，同年級的各科教師在教學進度上要保持一致。在小學科學課程教學的過程中，教師在備課時一定要從不同角度、不同方面分析所講述的課程，在課上，教師引導學生從不同角度、不同方面分析實驗，使得學生在生活中考慮問題時可以從不同角度、不同方面進行，學生在做實驗時，要讓學生能夠有對實驗創新思維的能力，教師通過對學生的引導激發學生的創新思維。

（2）激發學生的探究欲望

在教材的每一單元都有設置一個“引導頁”，每一課的起始頁均設置有“驅動頁”，這些引導內容都是攫取學生日常生活中的內容，通過學生簡短的對話，激發學生的學習興趣，點明本單元學習目標。如《果實里的新生命》這一課的驅動頁設置了一個問題情境：青蔥的絲瓜架下，孩子們對著一個個剛結出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？在日常生活中，許多孩子都知道植物開花后會結果這一現象，我們可以利用孩子們自身原有的生活認知，鼓勵孩子們發揮想象，猜想果實形成的過程，然后再對照課本圖片進行學習，結合實踐，實地觀察絲瓜的生長來驗證自己的猜想。我會利用每一課的“驅動頁”，提前布置學生去預習，自己去尋找答案，不僅可以動腦思考，還能拓寬知識面。孩子們好奇心強，對未知的世界從小就充滿好奇，總想去尋求答案，常常愛問為什么。“驅動頁”的內容設置調動了孩子們的胃口，大大激發了學生的學習欲望，促使學生自己去探究，尋求知識的真諦。

（3）豐富教學內容

教師在小學科學課程教學的過程中不能太過死板，也不能太過單一，所以在教學時一定要定期地豐富教學內容，教師可以采用在其他科學教師講課時進行旁聽的方式來豐富自己所教學的內容，也可以在互聯網上通過觀看網絡教師講課的視頻來豐富自己的教學內容，這樣教師在教學的過程中能夠更好地去幫助學生學習科學知識，更好地去培養學生的創新思維。在相對豐富的教學內容下，教師應該將學生的自身狀況放在首位，要挑選一些適合學生、利于學生全面發展的內容，去幫助學生創新思維模式。例如，在課上學生做實驗時準備兩杯水，一杯熱水，一杯涼水，還有一瓶墨水，將學生分成幾組，讓學生分別去參加實驗，過程是讓學生將墨水滴入熱水和涼水中，看看熱水和涼水，哪個與墨水相溶得更快一些？然后教師提出當小朋友們手扭傷了，是該用熱水敷受傷的部位，還是用冰塊敷受傷的部位？并讓學生解釋為什么？這個實驗的材料可以在生活中找到，也可以讓學生在課下自己找材料做實驗，但是一定要讓家長陪同。從這個實驗中可以讓學生明白，小學科學是貼近生活的，吸引學生，讓學生更加愿意去做實驗。

（4）充分利用本地資源

因為我們學校處在城鄉結合部，許多孩子家里都種植蔬菜、水果，根據這一有利條件，在教學《果實里的新生命》時，我就提前布置學生去觀察植物開花結果的變化過程，有條件的同學還可以拍下圖片，到時候一起分享。再比如認識直根和須根時，可以讓學生提前拔幾棵不同的植物，洗去土，注意不要破壞根部，然后拿到課堂上觀察，分清什么是直根系，什么是須根系，掌握它們的特點以及擁有這種根系的植物的特點等。如《種子和幼苗》這一課，提前設置問題情境：是不是所有種子都可以發芽呢？什么樣的種子才可以發芽？這里可以提前讓孩子選出幾顆不同的種子，有的完整，有的不完整（如缺少皮、破損等），分別種在土壤里，觀察它們的發芽情況，并做好觀察記錄。能夠發芽的，再觀察它是怎樣成長為一棵幼苗的。再比如教學《蠶的一生》時，讓學生自己養蠶，從白色的蠶卵開始，觀察它從變黑到孵出小蠶的過程，一直養到它蛻變成蛾，再次產卵為止。這樣通過親自動手得到的知識，比教師課堂上的講解要深刻得多，同時也大大提高了學生的探究能力。

（5）教師與學生勤溝通、多交流

教師在進行小學科學課程授課之余，也可以與家長及時交流，通過與家長的交流，教師能夠掌握學生的性格特點、脾氣。在溝通之后，教師與家長可以在學校與家中一同對學生的創新思維能力進行培養，讓學生在教學中能夠接受更好的創新思維能力的培養。在課堂上或在家中教師與家長應當充分對學生創新思維能力進行鍛煉，讓學生能夠產生自我反思創新的意識，在遇到問題時，能夠多方面、多角度地考慮，讓學生成為全面發展的人才。例如，在做“會吃雞蛋的瓶子”實驗時，學生回家要讓家長幫忙準備一個熟雞蛋和一個瓶子，第二天在課上，學生與教師一起做實驗，實驗步驟是將剝好皮的熟雞蛋放在裝有點燃火柴的瓶子口，過了一會兒，雞蛋就會被吸進瓶子中，通過這個實驗現象引發學生的思考，并且要求學生從不同維度進行多方面提問，從而提高學生的興趣。