優化作業設計 提高語文素養

陳向麗

摘 要：教師應該根據學生的不同層次，精心設計語文作業，充分激發學生的求知欲，提高學生的語文核心素養。文章結合教學實踐簡述語文作業設計的意義、語文作業設計存在的問題以及語文作業設計的具體策略。要注重趣味，激發求知欲望;分層布置，滿足不同需求;走進生活，感受語文魅力;尊重個性，挖掘學生潛能。

關鍵詞：語文教學;作業;語文素養;教學質量

中圖分類號：G623.2;G622.46 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）13-0044-02

作業設計是語文教學過程中必不可少的重要環節，是對新授內容的鞏固和消化，也是提高學生語文素養的有效途徑。然而，當前語文作業存在著諸多問題和不足。教師忙于細心批改，時常焦頭爛額，學生忙于埋頭書山題海，但收效甚微。那么，如何優化語文作業設計，提高學生語文素養呢？下面筆者結合教學實踐，簡述語文作業設計的意義、作業設計存在的問題以及作業設計的具體策略。

一、語文作業設計的重要意義

作業既是培養學生良好的學習習慣的重要方法，也是檢驗學生語文課程學習效果的重要手段。從作業設計的具體內容和要求的角度上來說，語文作業設計不僅要符合學生的語文學習層次，更要保證作業內容在難度和趣味上的適宜性。根據學生的不同層次精心設計的充滿趣味的、多元的、生活化的、個性化的有挑戰性的作業，可以讓學生走出書山題海，激發學生強烈的求知欲，提高學生的語文核心素養。

二、語文作業設計存在的問題

1.作業形式過于單一

現階段語文教師往往是以生字、詞組、句式、閱讀幾個方面為切入點進行作業設計，而教師布置作業的方式通常是直接給出題目，如默寫課文生字、閱讀某一段并回答問題。這種形式對學生來說比較單一，尤其是語文學習基礎較好的學生更是對這種單一性的作業形式不感興趣。

2.評價體系不夠合理

教師往往只憑借作業完成情況對學生的語文課程學習程度和層次進行判斷，并不結合學生的其他課堂表現進行全面考察。這種評價方式在完整性和科學性上存在問題，失去參考作業完成情況評價學生學習情況的意義。

3.作業布置缺乏層次性

不同學習基礎和學習能力的學生，其語文課程學習效果也會有所不同。為了達到更好的作業效果，教師應當根據不同學生的語文學習層次，布置具有差異性的作業。但從目前來看，作業的內容和層次仍然是完全統一的。

三、語文作業設計的具體策略

教師需要具備基本的語文教學素養以及創新精神，確保語文作業設計符合學生主觀上和課程教學客觀上的全面要求。作業的形式要多種多樣，作業的內容要豐富多彩，能夠很好地考查學生的語文學習能力。

1.注重趣味，激發求知欲望

興趣是自主學習的原始動力，是學生積極求知的源頭活水。因此，教師要設計一些妙趣橫生的作業，激發學生的興趣，使學生輕松享受作業，而不是把它當作一份“差事”，從而愛上學習。例如，教學《燕子》之前，可以讓學生去觀察燕子的羽毛，了解它的生活習性，并搜集候鳥的資料;教學《皇帝的新裝》《去年的樹》等情節一波三折的課文之后，可以引導學生排演情景劇;教學《媽媽的賬單》之后，可以讓學生幫媽媽打掃房間、洗菜，并記錄媽媽的日常生活;教學《窮人》之后，可以讓學生插上想象的翅膀把故事續編出來;教學古詩詞之后，可以讓學生為詩詞配上圖畫，并根據自己的理解把詩詞內容說出來。這一份份充滿趣味性的作業，能使學生在消化和鞏固知識的同時，提高思維水平，提高自主實踐能力，激發強烈的求知欲。

2.分層布置，滿足不同需求

每個學生的學習基礎與學習能力都有所差異，教師如果對所有學生提出相同的要求，讓所有學生做相同的作業，顯然就會讓有的學生“興趣全無”，有的學生“敬而遠之”。所以，作業設計應該有梯度，注重層次性，應根據學生具體水平和學習層次進行設計，既要讓優等生學得感興趣，又要讓中等生、學困生學得不費力，體現作業的個性化。為了讓不同能力、不同層次的學生自主選擇作業，快樂完成作業，享受作業的過程，筆者經常嘗試著把語文課堂作業分成三個層次。例如，教學《九月九日憶山東兄弟》這首詩后，筆者設計了三份作業：一份是“背誦、默讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，用自己的話說一說詩句的意思和作者表達的情感”;一份是“思考《九月九日憶山東兄弟》描寫了重陽節的哪些習俗，說一說你家鄉的中秋節、元宵節、 端午節各有哪些習俗，并用一段話寫下來”;一份是“《泊船瓜洲》和《九月九日憶山東兄弟》兩首詩都表達了思鄉之情，請分析詩人采用了什么手法來抒發內心的情感”。由易到難的三個梯度作業，能更好地滿足三個層次學生的學習需求，讓他們在自己的最近發展區去“摘果子”。

又如，教學《月光曲》之后，筆者布置了五項作業。（1）讀美文。讀一讀《月光曲》，感受貝多芬創作這首鋼琴曲的經歷。（2）寫片段。摘錄文中優美的語句，仿寫一個寫景片段。（3）讀段落。繪聲繪色地誦讀你最喜歡的、最打動你的段落。（4）畫月光。畫一畫海上升明月的美景。（5）唱一唱。學唱歌曲《荷塘月色》，明天在課堂上展示。五項作業各有特點，學生可以根據自己的能力與興趣選擇一項完成。分層作業難易適中、循序漸進，給了學生一個選擇的區域，能讓優等生選做有挑戰性的作業，學困生選做簡易的作業，提高學生對作業的興趣。

3.走進生活，感受語文魅力

生活是五彩繽紛的，每天都演繹著一個個精彩紛呈的故事，它是用來優化作業設計的好平臺。因此，教師應該布置一些“新鮮”的作業，讓學生走近生活，觸摸生活。例如，在“重陽節”來臨之際，筆者設計了“給爺爺奶奶送禮物”的作業。要求看誰最有新意，可以是自己親手為爺爺奶奶做一頓美味的早餐，也可以是制作一份節日賀卡，還可以是幫爺爺奶奶做家務，等等。最后把過程記錄下來，把自己的心情和爺爺奶奶的心情寫下來。又如，教學《種樹老人》一文后，筆者讓學生了解家鄉的衛生狀況，通過走訪、調查研究，了解一些區域臟亂差的原因，并提出改進意見。再如，教學《晏子使楚》一文后，筆者鼓勵學生利用課余時間嘗試排演情景劇。學生們明確了分工，有負責臺詞的，有負責服裝搭配的，有負責舞臺道具的，最后將故事活靈活現地展現出來。

4.尊重個性，挖掘學生潛能

每個學生都是一個鮮活的個體，學生們的愛好不一，層次不一，水平也各不相同。因此，教師要精心設計一些個性十足的作業，引導學生根據自己的能力水平，自主挑選喜歡的、能完成的作業去做。作業要兼顧學生之間的個體差異，把展現學生的個性作為作業設計的宗旨。例如，教學《游園不值》之后，筆者為學生設計了一份作業，要求他們以自己的方式表現詩的內容。第二天，學生完成的作業讓人眼前一亮，一份份獨具匠心的作業，展示著學生的個性。又如，教學《美麗的小興安嶺》之后，筆者設計了如下的課后作業。（1）畫水彩畫。根據課文內容，自己創作一幅小興安嶺風光圖。（2）寫導游詞。把課文中主要景點梳理出來，并配上優美的文字，完成一段導游詞。（3）查閱資料。利用網絡查找小興安嶺的相關資料，包括地理特征、著名風光、風俗人情等。（4）配樂朗讀。自己挑選音樂進行聲情并茂的朗誦。精巧的作業設計，能讓傳統枯燥乏味的作業一下子轉化成有聲有色的實踐活動，讓做作業成為學生的一種享受。

總之，作業布置有創新的空間，有精彩的天地。機械重復式的語文作業會限制學生創造性思維的發展，教師應該根據學生的不同層次，精心設計一些充滿趣味的、多元的、生活化的、個性化的有挑戰性的作業，讓學生走出書山題海，激發學生強烈的求知欲，提高學生的語文核心素養。

參考文獻：

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[4]雷小榮.例談小學語文作業設置的創新[J].教育導刊，2011（07）.

Optimizing Homework Design to

Improve Chinese Competence

Chen Xiangli

（Primary School Affiliated to National Normal School， Tianzhu Tibetan Autonomous County，

Wuwei City， Gansu Province， Tianzhu 733200， China）

Abstract： Teachers should carefully design Chinese homework according to students' different levels， fully stimulate students' thirst for knowledge， and improve students' Chinese core competence. Based on the teaching practice， this paper briefly describes the significance of Chinese homework design， the problems existing in Chinese homework design and the specific strategies of Chinese homework design. Teachers should pay attention to interest and stimulate the desire for knowledge; layered layout to meet different needs; go into life and feel the charm of Chinese; respect personality and tap students' potential.

Key words： Chinese teaching; operation; Chinese literacy; teaching quality