激趣法在英語教學中的應用探究

許鳳霞

摘 要：良好的學習情緒可以使學生注意力更集中，思維更活躍。激趣教學法就是通過形式多樣的教學手段來吸引學生關注課堂，從而使學生產生學習興趣，實現高效課堂的構建。文章從教學觀念、教學策略以及學生的學習方法等方面分析學生缺乏英語學習興趣的原因，并探究激趣法在英語教學中的應用策略。

關鍵詞：英語教學;激趣教學法;形象激趣;情景激趣;多媒體激趣;活動激趣

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）13-0086-02

在初中生的日常生活和學習中，情緒狀態起著至關重要的作用，情緒狀態的起伏變化對學生個性化發展和全腦開發起著推動性的作用。所以在英語教學中，教師要運用多種教學手段，采用靈活多樣的教學方式，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，從而充分調動學生的學習積極性，讓學生在學習的同時享受學習帶給他們的快樂。而激趣教學法的應用完全可以滿足這一教學需求，既能使學生快樂學習，又能使學生感受到英語的魅力。因此，教師在英語教學中要靈活運用激趣教學法。

一、學生缺乏英語學習興趣的主要原因

1.教學觀念陳舊

當前，受“應試教育”的影響，部分家長和學生認為學習英語知識只是為了應付考試，教師也是竭盡所能提高學生的考試成績，學校對教師的考核、評優選先也主要以學生的成績為依據。因此，教師的教學目標就是讓學生考高分，教學的重點就是多做練習題。雖然學生經過題海訓練，對各種英語題型都能應對自如，卻失去了對英語的學習興趣。

2.學習方法不當

部分學生由于沒有掌握英語的學習方法，學習興趣逐漸消失。就像記憶單詞，部分學生并沒有掌握記憶技巧，只是機械、死板、重復地讀寫記憶。這樣的記憶方式，不僅無法提高記憶效率，反而會適得其反。學生對單詞沒有很好地掌握，就不能熟讀課文與理解語法知識。長期下去，學生就聽不懂老師課上所講的內容，上英語課就變成聽“天書”，越來越感到學習英語的壓力，學習英語的興趣就會被記單詞扼殺。

3.教學策略單一

部分英語教師為了完成教學任務并提高學生的學習成績，在每一節課的教學中仍然采用講授法、練習法。課堂上還是以教師為中心，學生只是被動地聽或者是一味地練習;教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡。教師只是重視語法的講解和規則的運用，對學生的學習需求和接受能力考慮較少。落后的教學理念和陳舊的教學方法致使學生學習英語的興趣不高。現行的人教版英語教材著眼于青少年道德和文化素質的提高，內容更豐富，更切合他們的生活實際，更適合學生生理、心理發展特征，更重視學生交際能力的培養。但是，部分英語教師卻沒有充分發揮教材優勢，沒有積極運用教學包（包括教師用書、學生用書、教輔資料以及錄像、錄音、圖片、幻燈片等視聽材料），從而導致教學效果一直徘徊不前。

二、激趣法在英語教學中的應用策略

1.教師塑造自我形象激趣

教學中，教師要通過自己的言行舉止去潛移默化地影響學生，一個簡單的動作、一句溫馨的問候、一件合身的衣服等都可能影響到學生的情緒。比如，當學生感冒打噴嚏時，教師要及時詢問學生的身體情況以表示關心，同時，引導學生運用“得了流感”的短語“have the flu”。這樣，學生既能感到老師的關心，又復習了英語短語，學習英語的興趣也會因此而提高。教師在與學生的交往中，要通過自己的言行舉止在學生心目中塑造一個具有親和力、知識淵博、嚴肅認真、為人師表的良好形象，通過自身魅力去引領學生。教師的情緒也間接影響著學生的聽課狀態和學習興趣。一個詼諧幽默、親和力強、關心學生、熱愛學生的教師在課堂上能及時發現每一個學生的學習狀態，能靈活調整教學方法使學生集中注意力認真聽課。學生的課堂表現和活動參與度也同樣影響著教師的教學激情，使教師更有動力去認真施教。這樣的課堂才能開拓學生的思維，培養學生的良好學習習慣，才能激發學生的學習興趣，才能達到提高教學效率的目的。

2.創設交際情境激趣

教師在設計教學過程時，要善于利用身邊常見的事物和符合學生生活實際的內容去創設交際情境，讓學生運用所學的知識與同學、老師交流，從而提高學生的英語口語水平。比如在學習“Do you like bananas？”這一單元時，可以采取實物引入的方法創設情境。教師將課前準備的常見水果，如banana、orange、apple、pear帶入課堂，讓學生運用“Do you like...？Yes， I do./No， I do not.”句型與同學進行對話練習。真實的生活情境能使學生既感到學習英語很實用，又感到學習英語并不難。在這種和諧、愉悅、輕松的學習氛圍中，學生學習英語的積極性是非常高的。

3.運用多媒體激趣

多媒體是集聲音、圖像、文字和動畫于一體的，能使枯燥的、抽象的學習內容轉化為有趣的、形象的、可聽的、可視的動感內容。因此，教師要根據課文內容，設計生動活潑的多媒體課件，讓學生在生動活潑的課堂氣氛中學習英語知識。比如“What's your favourite food？”一課的教學，教師可以用多媒體展示食物圖片，學生看到可口的食物就有想吃的沖動。教師趁機引導并提問：“What's your favourite food？”學生看著圖片，探討著關于食物的英語單詞，同桌之間還可以相互問答。這樣的課堂情境，能使學生帶著興趣進入新課的學習，收到很好的教學效果。

4.通過課前活動激趣

教師可以通過課前5分鐘讓學生用英語講一個笑話，說一說生活小故事，做一做小游戲（比如記憶單詞、變臉、配音比賽等），或者進行主題演講，各種活動的開展既能調動學生學習英語的積極性，又能活躍課堂氣氛。例如，對所學的單詞進行鞏固時，可以進行“記憶之星”競賽，還可以開展猜謎語競賽、書寫比賽、傳悄悄話競賽。教師要通過開展活動讓每一名學生都參與到英語學科的學習中來，從而調動全班學生學習英語的積極性。

5.因材施教激趣

教師在教學過程中要遵守因材施教的原則，根據每個學生的性格特點和學習情況等客觀因素去制訂適合學生的教學計劃。對于一些在學習英語的過程中雖然態度端正學習用功，但是進步較慢的學生，教師要多鼓勵肯定，或者多留心他們的學習方法并進行指導。對于平時不認真學習英語、成績較差的學生，教師要用發展的眼光去看待他們，多發現他們的優點，幫助他們掌握單詞和比較簡單的英語語法知識，讓他們感受到英語的樂趣。在提問和個別輔導時，教師要多鼓勵學生，要多引導學生，讓學生真正理解英語知識的內涵。在互動交流時，教師要關注全體學生，讓每一個學生都參與到活動中來，做到公平對待，不偏不倚。只有教師心中有學生，秉承對每個學生都負責的態度，才能讓每個學生都能學到知識，才能使每個學生都不掉隊，這樣課堂教學才會進行得有滋有味。

愛說多動是初中學生的主要行為特點。在教學過程中，教師要充分了解學生的身心發展規律，依據其特點進行教學設計。要根據學生的實際接受能力由淺入深地施教。反之，如果教師忽略學生發展特點，依舊采用傳統教學模式，上課只是單一講解和知識灌輸，枯燥的書本知識和教師機械化的講解只會讓學生感到無趣。

三、結語

總之，在英語教學中，教師要不斷鉆研教學理論，不斷完善教學設計，不斷優化教學過程，讓每一名學生都愛上英語并能主動去學習英語。只有學生有了學習英語的興趣，英語學科的教學效率才能提高。

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Exploration of the Application of Interest

Stimulating Method in English Teaching

Xu Fengxia

（Bangluo Education School District， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： Good learning mood can make students pay more attention and think more actively. Stimulating interest teaching method is to attract students' attention to the classroom through various teaching means， so as to make students have interest in learning and realize the construction of efficient classroom. This paper analyzes the causes of students' lack of interest in English learning from the aspects of teaching concepts， teaching strategies and students' learning methods， and explores the application strategies of interest stimulating method in English teaching.

Key words： English teaching; interest arousing teaching method; image interest arousing; scene interest arousing; multimedia interest arousing; activity interest arousing