角色換位法在初中英語課堂教學中的實施

詹玉萍

摘要：在初中教學階段，受到諸多因素的影響，導致英語學科教學中存在較多問題，嚴重影響到整體的教學效果。隨著新課程改革理念的不斷深入，英語教師要注重對課堂教學方式進行創新，尊重學生的課堂教學主體地位，通過角色換位形式開展課堂教學活動，培養和發展初中學生的英語核心素養。

關鍵詞：初中階段;英語教學;角色換位形式;課堂教學實施

中圖分類號：G633.41??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0041

引言：在初中階段，為了更好地貫徹落實新課程改革對英語學科教學活動開展提出的教學要求，以及保證英語教學活動的高效性和時效性，需要初中英語教師在現有教學設備不足的條件下，積極地進行教學思考和實踐分析，通過轉變教學角色開展課堂教學活動，強化學生對英語知識內容的理解和掌握，逐步在教師的引導下培養學生的英語核心素養，為其后續的學習發展奠定堅實基礎。本文針對初中教學階段，角色換位形式在英語學科教學中的應用進行簡要分析。

一、當前初中英語學科教學的常見問題

當前，通過對初中英語學科教學活動開展的調查分析，英語教師會發現，在初中教學階段，英語學科的課堂教學出現了明顯的兩極分化現象。其中，課堂前排的學生都在認真的學習英語知識，詳細記錄教師的教學內容，但后排的學生則是表現出了無所事事的學習態度。針對大部分初中英語教師而言，學生面臨著嚴峻的升學壓力，這就導致英語教師的教學目的是為了取得更好地英語成績，使得初中英語教師側重于講解高考的考試要點和答題技巧。這種教學方法不利于調動學生對英語知識的學習興趣和熱情，明顯降低學生的學習積極性。因此，在初中教學階段，針對英語學科教學的改革是迫在眉睫的。而角色換位方法則是打破這個教學弊端的有效方式，有利于培養學生的英語核心素養。

二、角色換位法在初中英語課堂教學中的實施

首先，利用四分鐘的課堂教學時間，組織學生對英語知識進行課前預習。課前預習質量的高低，都會直接影響到課堂教學的整體效果。而英語課前預習則要從英語單詞入手，為學生學習英語句子的基礎結構奠定堅實基礎，有效降低學生學習英語知識的實際難度。

其次，利用六分鐘的課堂教學時間，對教學目標和教學任務進行概括總結。教師在向學生展示這些教學目標和教學任務時，多是利用多媒體技術手段開展課堂教學活動，通過為學生設置引導性的教學提示，保證學生充分理解這些內容，提高課堂教學的質量效果。

再次，利用二十五分鐘的課堂教學時間，組織學生開展課堂教學活動。在初中教學階段，英語教師利用角色換位方法開展課堂教學活動，充分突出了學生的課堂教學主體地位，且在這個過程中，英語教師要正確引導學生進行英語知識學習。但同時，英語教師要在教學中，要結合學生的興趣愛好劃分合適的興趣學習小組，組織學生在小組內部進行討論學習，保證教學任務的高效完成。而且，每個興趣學習小組則是由組長組織組內成員進行集體備課和共同編寫教材，以及查找相應的學習資料，再選定專人進行英語知識的講解，其他學生和英語教師則作為課堂教學聽眾。針對學生講解英語知識過程中遇到的問題，英語教師則要在教學評價階段做好教學的點評。

最后，利用十分鐘的課堂教學時間，開展課堂教學點評活動。在學生講解完英語知識之后，交由英語教師對學生的講解內容進行全面評價和科學總結。其中，評價可以從儀容儀表、語言表達、重點難點等諸多方面為出發點，針對學生在教學中出現的問題進行解答和處理。此外，小組之間和組員之間的學習情況則要詳細記錄。針對學生在課堂教學中的表現要給予肯定鼓勵，通過換位形式的課堂教學評價，則是要將每個學習小組的教學過程進行詳細記錄，且將課堂評價結果作為學生結業的參考依據。

三、角色換位法在初中英語課堂教學中的應用意義

1.激發學生學習興趣，活躍課堂教學氛圍

在初中教學階段，英語教師利用換位教學方式開展課堂教學活動，有利于活躍學生的學習思維，營造良好的課堂教學氛圍，提高學生對英語知識的學習興趣和熱情。同時，英語教師可以利用分組形式和競爭機制開展課堂教學活動，充分調動學生的學習積極性，轉變學生的學習態度和方式。

2.強調學生課堂地位，構建創新教學課堂

學生課堂教學主體地位的發揮，是培養學生創造性重要前提。在傳統的初中英語學科教學中，英語教師主體地位的存在，導致學生產生了較大的厭學情緒，限制了學生自身創造能力的發揮。而師生換位方式能夠對學生各方面的潛能進行深入的挖掘，培養和鍛煉學生的表達能力和思維能力，促進學生自身的全面發展，并逐步引導學生對英語知識進行靈活且高效的應用。

3.提高教師教學水平，實現課堂教學相長

在初中英語學科教學中，英語教師合理利用角色換位方法，對自身的教學水平和組織能力、管理能力提出了更好要求。而課堂教學作為師生之間溝通交流的地方，其課堂教學價值是為了激發學生的潛能。所以，英語教師要注重為學生創設合適的課堂教學氛圍，促使學生能夠積極地參與到課堂教學活動中，且教師要鼓勵學生在學習中發表自身的見解，讓師生之間碰撞出學習思維火花。

雖然這個教學過程是對教師自身權威性的挑戰，但正是這種教學挑戰，促使教師要在教學中不斷進行學習和鉆研，全面了解學生的學習情況，從學生的實際學習情況出發，合理設計課堂教學活動，對課堂教學中出現的突發狀況做好課前預設，提高課堂教學的整體效果，逐步在教學中培養學生的核心素養。

結語：綜上所述，在新課程改革的大背景下，英語教師要對新課改理念進行分析學習，將其深入的貫徹落實到初中英語學科教學中，打破傳統的課堂教學模式和教學思維，轉變傳統的師生教學地位，促使學生成為課堂教學的引導者和組織者，調動學生的學習積極性和自覺性，提高英語學科課堂教學的整體效果，有利于培養和發展學生的英語核心素養。

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