淺談新課程改革下“自主、合作、創(chuàng)新”的高中英語課堂

夏金霞

摘要：伴隨著新課改的推進與落實，高中英語的課堂教學模式也在不斷地推陳出新，以“自主、合作、創(chuàng)新”的教學形式為發(fā)展方向，將新課改的落實計劃有效的進行。通過“自主、合作、創(chuàng)新”的教學方式更好地完成高中英語的教學目標、進一步提升高中英語的教學質(zhì)量，在創(chuàng)新的授課模式中幫助學生達成自主學習的能力、贏得合作學習的益處。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;自主學習;創(chuàng)新學習;合作學習

中圖分類號：G633.41??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711 （2021 ）20-0070

引言：社會經(jīng)濟的高速發(fā)展在某種程度上帶動了新課改的推進，而在高中英語的教學模式中，如何以更加新穎的手法使高中英語課堂具備知識傳遞的簡潔性、學生的接受能力最強化，做到提高教師教學質(zhì)量、提高學生個人素質(zhì)發(fā)展，成了新課改任務落實中需要細化的關(guān)鍵所在。這是信息化飛速發(fā)展的時代，與日俱進的社會文明也對高中學生英語學習水平的提高起到了催化作用，高中英語教師應當積極響應新課改的革新與落地，通過“自主、合作、創(chuàng)新”的上課形式，幫助學生建立適合其自身發(fā)展的個人學習能力以及開闊視野的合理有效性。

一、“自主、合作、創(chuàng)新”的學習目的

新課改號召以“自主、合作、創(chuàng)新”為教學模式，這就要求教師作為引導者協(xié)助學生通過“自主、合作、創(chuàng)新”的上課形式提高學生自身的英語水平，目的是為了讓學生從自身出發(fā)做到帶著問題去學習，達到提升學生自主學習的能力。教師需要通過新穎的上課形式，吸引學生的注意力、帶動學生的課堂積極性，學生通過小組間互相交流學習的感悟獲取他人自主學習的能力，這不僅能為學生提供更多的學習途徑，還能增強同學之間的同窗情誼。教師通過引導學生進行自主學習來幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，并且通過小組間的交流合作提高高中英語課堂的學習氛圍，形成平等的師生相處模式，這能令教師更好地帶動學生學習英語的積極性。高中英語的學習過程中，“自主、合作、創(chuàng)新”的教學模式是為了帶動學生的課堂參與度，在共同學習共同進步的課堂中，共同找尋與探索英語及其背后的知識魅力。

通過使學生積極參與課堂鍛煉學生自主學習的思維模式，使學生擁有自主學習通過合作學習的學習途徑在合作學習的過程中斬獲他人的學習思路，這些特質(zhì)的加持能使學生更好地探索與研究知識里的樂趣。在提高自己英語學習水平的同時，教師的教學質(zhì)量也得到了顯著的提高，這為高中英語課堂的后續(xù)發(fā)展起到了促進作用。

二、“自主、合作、創(chuàng)新”的有效策略

1.創(chuàng)建學習小組

高中英語課堂中，教師為了促進學生做到自主學習、互相學習、探索學習，可以將學生分為若干小組，這有助于學生更好地進行合作學習。這里需要教師注意的是小組的人員分配問題，教師應根據(jù)學生的英語基礎知識水平以及個人學習能力高低和學生的個人性格，進行分配[1]。使每個小組的成員之間能夠互幫互助、借鑒他人良好的學習習慣幫助改正自身的不足之處，分享自己高效率的學習方式幫助其他小組成員提高個人學習能力，使合作學習的成效發(fā)揮最大的作用。

例如，在學習《UNIT 1 LIFE CHOICES LESSONLESSON 1 LIFE- STYLES》時，教師在創(chuàng)建學習小組引導學生們對知識點內(nèi)容進行學習的同時，通過合作學習的方式，使小組之間提前討論對該知識點的延伸思路，可以讓學生敘述自己的生活方式、習慣，通過傾聽他人的生活習慣做到同學之間互相了解并對同學不太好的生活習慣提出建議，這不僅增加了同窗情誼還能通過互動的方式幫助學生更好地掌握知識點，這種課堂表演的方式不僅使學生對課堂充滿興趣，并且讓學生在輕松的氛圍中獲取知識、使學生在日后生活中也能做到對該知識點的運用活靈活現(xiàn)。

2.利用多媒體教學

時代的進步令學校的教學設施得到了很大的改善和優(yōu)化，多媒體作為輔助教學的工具，為英語教師的授課形式帶來了更加新穎的模式。教師可通過多媒體為學生播放具有教育意義的影視作品，增添學生課外活動的同時，增加學生的英語知識儲備量。例如《black beauty》這部影片通過講述“黑駿馬”的馬及其朋友悲歡離合的故事，從動物的角度揭示了現(xiàn)實的生態(tài)環(huán)境的問題，使人們重新審視人類與動物之間的關(guān)系是相輔相成而不是殘酷的虐待與消耗。

教師通過影視作品帶來的情緒調(diào)動使學生通過劇情展開討論。教師通過提供臺詞組織學生進行表演，將劇情中主人公的感情起伏狀況加以提示，幫助各小組更投入地完成表演，每個小組表演不同的片段，在表演結(jié)束后評選出最佳小組給予獎勵，讓學生在有趣的實踐活動中增加詞匯量。

新英語課程的內(nèi)容在加強學生對中華傳統(tǒng)文化的了解與熱愛的基礎上，對于其他國度的文化精華也加以科普，使學生對我國文化有一定的知識基礎，也能對國外文化做到悉知與理解。傳統(tǒng)文化的珍貴之處在于它是21世紀人類從未經(jīng)歷過的時期，但是卻被真切地展現(xiàn)在人類的視野中[2]。這類知識使學生掌握英語課本的知識內(nèi)容外，養(yǎng)成了對各類不同文化的良好接納能力，這在提升個人知識儲備量的同時，也開闊了學生的學識視野，這使學生能夠敏銳地察覺到中西文化的不同之處。使學生學習英語的同時與英語合作獲取新的知識層面。并且通過多媒體的輔助，學生能更直觀地接觸到與我國傳統(tǒng)文化截然不同的文化產(chǎn)物，幫助學生走向世界文明，也是幫助學生提升自身文化素養(yǎng)的過程。

3.分配學習任務

課堂進行時教師可以讓學生以小組為單位展開討論，例如《U- NIT 3 CELEBRATIONS LESSON 1 SPRING FESTIVAL》這一課中，通過描述各國不同的文化節(jié)日幫助學生在學習英語知識的同時擴充學生的視野，本課教師可以根據(jù)文章中不同國度的知識點，將需要學生獲取的知識點劃分后并分配給各個學習小組，根據(jù)小組整體學習素質(zhì)的不同，知識點的分配要合情合理。基礎較差的小組教師應多給予鼓勵和知識點的補充，調(diào)動該小組的學習氛圍。學習能力優(yōu)秀的學生學習效率高效，這使得在進行授課時學生們對知識點的掌握參差不齊，教師不得以優(yōu)秀學生的學習效率為課堂的時刻表，引導優(yōu)秀的學生自我學習的同時，加以輔助，對重要的知識點進行引導與啟發(fā)，同時也要兼顧學習能力較差的學生，幫助他們記住所學，用到所學。

4.在合作學習中發(fā)掘?qū)W生潛能

“合作學習”是指學生在小組中共同完成一項學習任務，而每個人又有明確的個人分工以此達到同學之間互相學習的過程[3]。從高中英語教學的角度來看“合作學習”的基礎是學生在自己的知識范圍內(nèi)通過學習將新知識構(gòu)建和理解的過程，而學生自身的自由意識能夠決定自己的目的和行動方向。學習小組的意義就是通過教師的引導令學生自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，在這個過程中培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也實現(xiàn)了互相協(xié)作的學習過程。培養(yǎng)學生正確高效的學習效率鼓勵學生對知識提出質(zhì)疑，這對學生的創(chuàng)造能力是非常好的新起點，通過創(chuàng)新的學習形式增強英語課程的實踐性、合作與創(chuàng)新性。

結(jié)語：“自主、合作、創(chuàng)新”的高中英語教學模式，令高中英語教師更注重為學生創(chuàng)造良好的自我學習能力的環(huán)境，使學生體會到學習的最高樂趣。這不僅體現(xiàn)了教師百年樹人的崇高形象，也為學生的全方位發(fā)展提供了嶄新的方向，在優(yōu)化英語課堂的授課效率、提高英語教學質(zhì)量的同時，也令師生關(guān)系達到‘學貴得師亦貴得友’的高尚精神層次。

參考文獻：

[1]傅建明.淺談新課程改革下“自主，合作，創(chuàng)新”的高中英語課堂[J].校園英語，2018（43）.

[2]洪華.淺析新課改下“自主，合作，創(chuàng)新”的高中英語課堂[J].中華少年，2017：88-89.

[3]徐露宇.淺談如何創(chuàng)新高中英語課堂教學[J].小作家選刊（教學交流），2018，（003）：32-33.