柯爾文手勢在小學音樂教學中的運用策略分析

黃小丁

摘 要：柯爾文手勢能夠表現音樂唱名，主要通過手勢以及高低位置進行詮釋，能夠讓對方直觀的了解唱音的高低，現在已經被很多音樂教師運用在課堂上，主要用于交流音樂元素以及調整肢體語言。在小學音樂教學中，如果教師能夠結合柯爾文手勢進行教學，對學生掌握音樂技能以及學習樂理知識而言有積極的幫助，還為教師實施多元化音樂訓練創造便利條件。

關鍵詞：柯爾文手勢 小學音樂 策略

小學音樂教學的意義在于促使學生對音樂產生熱愛，其次是潛移默化的培養學生的音樂素養，然而結合當前音樂教學現狀而言，和這一目標還有很大差距，很多學生對學習音樂感覺到枯燥，為教師的教學帶來壓力。而柯爾文手勢能夠簡化抽象的樂理知識。本文針對在小學音樂教學中如何有效應用柯爾文手勢進行探討。

1 幫助學生建立高音概念

高音是音的一種表現形式，也是音樂要素的構成之一，正是由于高低不同的聲音，才能將音樂呈現出令人沉醉的意境。如果學生能夠理解高音概念，便很容易能將音唱準，從而為唱好歌曲奠定基礎。然而針對小學生而言，由于他們初步接觸樂理，很多人對于音高概念缺乏了解，致使學生認為音樂學習只注重歌曲演唱而已，所以沒有意識到需要學習音高這種基本樂理知識。而如果小學生對音高概念缺乏了解，教師直接詢問其是否理解音高，很容易引起學生的排斥。所以教師不防運用柯爾文手勢表現音的高低變化，讓學生能夠更加形象、更加直觀的感受，也就是在音高概念的建立中結合柯爾文手勢促使學生對音高概念有更好的認識。

2 強化學生的音準練習

在小學階段，學生的音準普遍較差，而音準是音樂學習的重要內容，也是學生能否唱好歌曲的關鍵因素，所以教師不妨在音準練習過程中將柯爾文手勢融入其中，用不同的空間位置和不同的手勢將不同聲音表示出來，促使學生對音階關系有更好的了解。教師要多讓學生傾聽準確的音，對于學生出現音準失誤的地方，教師要善于借助手勢幫其糾正，使學生重新確定音高的位置。在此期間，教師首先要讓學生了解半音、全音，使學生對基本音的關系有初步的認知。隨后按照“聽—單音唱—跟節拍唱”的先后順序，并且結合課文手勢，讓學生展開音準練習。在反復聽、反復唱的過程中，讓學生逐漸能夠掌握基本音的發音標準。

如再次以四年級上冊《我們多么幸?！窞槔?，在傾聽學生歌唱過程中，筆者發現學生難以唱準的是fa、si。于是筆者將這兩個音用柯爾文手勢進行詮釋。比如fa是倒著豎起大拇指，和mi相比要略高一些，和so相比略低一些。教師可以為學生播放歌曲，然后結合歌曲中的韻律，教授學生如何表示柯爾文手勢，并讓學生仔細觀察自己所做的手勢是什么樣子的以及一共做了幾次這種手勢。隨后讓學生在聽歌曲的同時做出相應的手勢，然后將歌曲唱出來。最后由教師做手勢，學生則根據旋律進行歌唱，在此過程中，教師要幫助學生糾正音準。學生也可以自己做手勢，同時進行歌唱，如此一來，便能循序漸進地訓練學生的視聽能力，對于學生唱準音以及掌握歌曲旋律而言有積極的幫助。

3 落實音階教學

教師要讓學生對樂譜有足夠的認識，比如了解每個音的唱法，但即便如此，學生也難以保證能夠唱準音，因為當學生對于不同的音中誰更高一些，誰更低一些而言缺乏了解，簡言之就是學生在不知音階的情況下，容易在唱歌過程中出現找不著調或者跑掉的狀況。所以教師要落實音階教學，以便幫助學生找準調、唱準音，對學生學習音樂旋律有良好的幫助。在落實音階教學中，教師可以結合柯爾文手勢，根據不同手勢的不同空間位置，將音階詮釋出來，并且讓學生進行模仿和反復練習，讓學生對音階有充分的認識，并且感受到音階的特質。

4 強調合唱練習

在音樂教學中難免會涉及到合唱，而合唱的優勢在于能讓學生形成合作精神，同時也能夠展現出合唱的音樂魅力以及讓學生的聲部更加悅耳，更加和諧等。但是部分教師存在認知錯誤，比如他們認為合唱就是共同唱歌的意思，其實不然，合唱是一個系統而復雜的過程，“合”這個字同時代表著音高、音階、音調以及節奏，還代表學生熱愛音樂、喜歡音樂的心。所以教師在開展合唱練習時，完全可以結合柯爾文手勢對學生唱出的音進行調整，讓學生的音高、音階、音調和節奏處于準確、和諧的狀態。

比如在講解四年級上冊《鈴兒響叮當》時，教師可以結合歌曲的旋律做出相應的手勢，然后學生按照不同的手勢唱出不同的音。與此同時，需要教師對于學生的錯誤音準進行糾正，對于學生的錯誤音高進行調節，如果全班學生的合唱表現的都很精準的時候，教師便可以嘗試帶著學生參與學校組織的合唱比賽，在班級爭光。

5 結論

柯爾文手勢在小學音樂教學中發揮著突出的作用，涉及到教學的方方面面，比如音準訓練、概念建立、識譜教學以及合唱練習等等，教師在實際教學過程中要尋求有效的策略，以便能夠將柯爾文手勢的優勢充分發揮出來，促使音樂教學更加形象、更加直觀，讓學生對音樂能夠更加熱愛，能夠積極參與到未來的音樂學習中，從而使學生的音樂素養得到鞏固和提高。

參考文獻：

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