小學數學應用題教學研究

高恩福

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，數學應用題對小學生的能力要求逐漸增大，需要小學生具有準確的判斷力，認真的態度、獨立思考能力和思維拓展能力等。本文主要通過對小學數學應用題教學現狀的分析得到小學數學教師提高應用題教學效率的方法。

關鍵詞：小學數學 應用題 思維拓展 獨立思考

應用題在小學數學的教學中占有很重要的地位，也是許多小學生認為較難的題型，因此許多小學生對于應用題抱有抵觸的態度。這是由于應用題主要考察小學生的綜合理解能力、思維拓展能力、認真的態度等，而小學生的年齡較小，各方面能力還沒有充分的發展。這需要小學數學教師掌握合理的教學方法，提高小學數學應用題教學效率。

1 小學數學應用題教學現狀

1.1 教師不能激發學生興趣

部分教師認為小學數學應用題簡單，就忽略了對小學生數學興趣的培養。而實際上由于小學生的思維能力還沒有得到全面的鍛煉，小學數學應用題對于小學生而言比較困難。如果教師在教學過程中，沒有采用合適的教學方法，就無法激發學生的學習興趣，也無法給小學生的數學打好基礎，小學生對于應用題的抵觸態度會進一步加深。況且，小學生的各方面能力還沒有發育完全，經常會出現課堂中注意力不集中的情況。如果在課堂上教師無法激發學生的學習興趣，這種情況逐漸發展下去，小學生無法在小學養成良好的學習習慣，從而影響到教師的教學效率。

1.2 缺乏歸納總結

不論哪一個階段，歸納總結始終是學好數學的方法之一，而小學生還未掌握這種能力。面對數學應用題，大部分小學生都沒有進行系統的整理過，如果小學數學教師不幫助學生歸納整理，會影響學生建立歸納總結的意識。長此以往，小學生在面對一道應用題時，只會根據題目信息進行分析解答，而無法聯系學過的知識進行解答。這樣會影響學生的做題效率，不利于小學生能力的培養。

1.3 教師不能引導學生開拓思維

隨著教育改革不斷進行，分數不再是唯一的要求，小學生還需要提高個人綜合能力，如：思維拓展能力。部分教師為了完成教學任務，在授課時僅僅注重一種解題方法卻忽略了更多的可能，導致學生無法在教師的指導下鍛煉個人的思維拓展能力，阻礙了小學生綜合素質的提高。另一方面，小學生的年齡還較小，理解能力往往沒有獲得足夠的發展，因此他們對題目里的一些信息無法完全理解。如果教師在教學過程中沒有引導學生開拓思維，鍛煉小學生的獨立思考能力，即使教師在課堂中利用多種解題方法，學生也很難完全理解，這樣還會影響到教師上課的授課效率。

2 提高小學數學應用題教學效率策略

2.1 教師改變教學方式

小學生是國家未來發展的棟梁，新課標下社會對于小學生的要求也越來越高，傳統的教學方式對于如今的小學生已經不再適用。在這種情況下，教師也應與時俱進，及時改變個人教學方法，讓小學生在生動有趣的課堂中獲得知識。最常見的如教師可以利用多媒體向小學生傳授知識。通過制作精良的PPT和生動有趣的小視頻，將抽象的問題具體化，幫助小學生更好的理解題目信息，激發小學生對數學的學習興趣，克服他們對于應用題的抵觸情緒，幫助學生在快樂中學習。另外，教師在為學生講授小學數學應用題時還可以聯系生活實際，畢竟應用題也是源于生活。教師在解決問題時將復雜的問題融入生活中，更加便于學生理解，使小學生形成心理上的成就感，也能更好的保護學生的學習積極性。

2.2 教師備課考慮全面

一節高效率的數學課離不開教師課前的精心準備。教師備課時不僅要考慮到教學任務能否按時完成的問題，還要考慮到本節課知識點與之前內容的聯系。教師可以在課堂上與學生共同復習學過的知識，帶領學生尋找兩節課之間的相同點與差異，培養學生歸納總結的能力。部分教師平時備課內容十分充分，然而在給學生講習題課時則認為小學數學應用題簡單，不需要備課，從而忽視了對學生綜合素質的提高和能力的培養。因此，教師在給學生講解習題時更要提前準備，與之前做過的應用題進行對比，帶領學生發現題型間的規律，找到解決這一類題的做題方法。這樣可以幫助小學生養成良好的學習習慣，為他們今后的數學學習打好基礎，教師也能有更好的教學效果。

2.3 教師鼓勵學生思考

小學生的數學思維需要從小培養，這對于他們今后數學的學習有很大幫助，數學思維的培養離不開學生的思考。因此，教師在課堂中應積極地與學生互動，通過與學生的交流，帶動學生的學習積極性，引導學生思考。面對學生思考過程中出現的錯誤，教師應該明確的指出，并告訴學生正確的思考方式。但是，教師不能因學生出現錯誤而打擊學生學習數學的積極性，而應教育學生在錯誤中吸取教訓，從而幫助小學生逐漸養成獨立思考的習慣。

課堂中與學生交流互動的形式有很多，教師在與學生互動時不必拘泥于形式。當小學數學教師在講分數的運算一節時，就可以舉例向學生解釋。如：教師告訴學生自己有一個蘋果，給了A同學1/2，給了B同學1/4，那么請問教師還剩多少蘋果呢？將抽象的問題形象化，通過這種思維的變換，不僅可以鼓勵學生參與思考，使學生的記憶更加深刻，還可以培養學生學生的數學思維能力。

3 總結

小學是培養學生興趣的最好時機。因此，小學數學教師應把握機會，通過提高自身能力，改變教學方式，引導學生思考等方法培養小學生對數學的興趣，消除他們對于小學數學應用題的抵觸感，培養出有思維拓展能力和綜合分析能力的小學生，為祖國棟梁的成長做出貢獻。

參考文獻：

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遼寧省大石橋市高坎鎮小學 （遼寧省大石橋市 115112）