體育游戲在大學體育教學中的應用研究

摘要：游戲教學法應用在大學體育教學與專業訓練中，其教學成果較好，對促進學生全面發展與成績提高起到積極作用。在體育游戲的設計與安排上，要符合大學生的認知能力、學習興趣、身體素質等，靈活開展多元化的教學。對此，本文以大學體育教學現狀為出發點，闡述體育游戲在大學體育教學中的實踐策略。

關鍵詞：體育游戲 大學體育 課程改革

體育游戲是在長期教育實踐中總結與衍生出來的具有現代教育意義的課程輔助方法。體育游戲不單單是普通游戲類型，也不同于體育運動項目的競賽或專業訓練，而是以培養學生身體素質以及體育精神為目標的游戲活動。同時，體育游戲在大學體育教學中的應用，是踐行德、智、體、美、勞全面發展的素質教育指導思想，強化學生的身體素質，鍛煉其手腳靈活性與邏輯思維能力的一種娛樂性教學方法。

一、體育游戲概述

（一）體育游戲概念

體育游戲是隨著社會發展而逐漸發展起來的形式，集智力與體力為一體，其不僅是游戲分支，同時也是競技類體育的發展基礎。可以說，競技體育運動項目發源于民間的多元游戲，大眾在民間游戲發展中，不斷積累與總結經驗，進而形成了現代的競技體育運動項目。對此，將體育游戲概括為以提高身體素質為目的，通過展開一系列體育比賽活動及規則，來促進學生身心健康發展的一種現代性游戲方法。

（二）大學體育游戲

體育游戲在高校體育課程教學中的作用不言而喻。體育游戲涉及的種類與形式較多，但是多數學校采用的是一種輔助教學形式。而中小學義務教育階段體育課程建設過程中，開設競技體育運動項目對培養學生素質教育是非常重要的。通常情況下，大學體育教學是中學體育教學的一種延伸，學生在體育游戲中，鍛煉身體機能，并形成團隊協作意識，鍛煉精神品質。競技類體育游戲是培養學生綜合素質的一個落腳點。因此，提升大學體育教學的趣味性與競爭性顯得格外重要。

（三）體育游戲在大學體育教學中的應用特點

大學體育教學實踐中，體育游戲被大學生逐漸接受，其對提升課堂教學效果，活躍課堂氛圍，調動學生參與性，增進師生互動性，促進學生的身心健康發展，鍛煉學生的意志品質，以及集體主義和團隊精神等均有重要的作用。大學體育課程教學中，體育游戲應用的特點集中表現在：

1.體育教學準備階段的應用

大學體育教學中，體育游戲一般應用在課前準備階段，其他教學階段所使用的頻率較少。大學體育教學主要被劃分為準備、基礎與結束三個階段。在課程初始階段，教師利用體育游戲調動學生的活動參與積極性，緩解訓練壓力，并為接下來的課程教學做鋪墊。體育教學準備階段，多采用趣味性體育游戲。在基礎教學環節中，因教學目標與內容的制約，教師很少有時間開展體育游戲，除非是體操或田徑等運動項目，可通過體育游戲有效活躍課堂氛圍，實現教學效果。而教學實踐環節中，大學體育教師對開展游戲環節的重視程度還不夠，進而導致體育游戲在課程教學中的應用功能沒有凸顯出來。[1]

2.體育教學內容和游戲活動的契合存在問題

大學體育游戲練習能更好地輔助課程教學順利展開。而有些大學體育游戲雖然適合大學生的身心發展規律與認知習慣，但是教學內容較為單一，一些學生已經厭倦傳統教學內容，并且有些游戲已經不能和教學內容很好地融合起來。如對于大一學生來說，教師為促使學生快速融入大學生集體生活中，體育課程教學內容與體育游戲間的結合率高。高年級教學階段，體育課程進入選修教學體系中，體育運動項目的選擇性交由學生自己，專業技能與技術成為主體教學內容，這就要求體育游戲與課程內容間的契合程度要高，為課程順利展開做好輔助作用。

3.體育游戲活動的形式單一

體育游戲活動的簡單性使課程教學有很大的空間，體育游戲可結合天氣、環境、器材場地等選擇不同組織形式，展開多元化的體育游戲活動。但是，目前高校進行的體育游戲多是“喊數抱團”“運動接球”等形式，甚至連續好幾節課都是一樣的游戲內容，導致學生積極性逐漸減少。而學生是課堂活動參與主體，教師應創新游戲活動形式，發揮學生創新能力，豐富游戲內容，調動其參與積極性。

在規范體育游戲活動的過程中，一要保障體育游戲管理公平性，促使學生參與其中;二要保證游戲安全性，若進行危險性體育游戲活動，需要做好防范措施，保障學生在體育游戲及后續課程實踐的運動安全是關鍵。

二、大學體育課程教學現狀

（一）學生參與積極性較低

教師專業水平是影響大學體育課程改革的重要因素，也是踐行素質教育的關鍵，教師能力、心態與態度等方面是教師個人素質的評價指標。但是因傳統教學理念的影響，很多教師對體育教學工作不重視，未全身心地投入到體育課程教學創新工作中，上課松散，教學內容較為陳舊。

（二）體育課程體系不夠合理

體育教學改革起步較晚，且發展時間有限，尚未形成健全的教學規劃與體制，各方面都存在弊端。如教學目標與內容劃分得不明確，教學評價較為陳舊等，師資力量分配不均勻，教學硬件資源不齊全等，都會影響大學體育課程教學改革進程。

（三）缺乏合理教學實踐

現階段，我國大學體育課程考核方式多是以短跑、跳繩、籃球投籃等選修課期末成績為主，學生沒有接觸到新的教學活動，逐漸對體育課感覺到厭煩，不利于體育課程的開展與結果評定。

三、體育游戲在大學體育教學中的應用策略

（一）在體育課程準備階段的應用

體育課程教學開展之前，應做好充分準備，如了解班級學生身體素質，以及組織學生做好體育熱身運動，避免出現運動損傷。課程開展前調動學生的體育興趣與注意力，結合教學計劃、目標與內容展開針對性的游戲活動及訓練內容。體育游戲能夠克服很多課前弊端，幫助學生集中注意力。組織體育游戲的目的之一，就是促使大學生參與體育課程能夠進入到鍛煉的狀態，有利于身體素質的強化，利于促進學生的心血管、呼吸與運動系統等的調整。[2]

（二）在素質教學實踐中的應用

體育游戲對開展體育課程教學有重要作用，能促使課程教學發揮實效性。而關注學生身體素質也是體育課程教學的重中之重，是體育課程體系的核心。傳統體育活動存在運動負荷大、難度小、形式單一等常見問題，很多學生已經出現抵觸心理。而創新體育游戲活動形式，符合學生身心發展規律，能促使學生積極參與到體育訓練活動中，如小型體育比賽活動、綜藝節目中的游戲活動等，組織不同形式的體育游戲可以使學生跟上教學節奏，促進教學目標的有效完成。

比如，為培養學生團隊協作能力，體育教師可組織學生進行“地雷陣”體育游戲，由于參加游戲的人較多，游戲場地會變得非常喧鬧，可安排不想參加游戲的學生做監護員。學生的眼睛都蒙好之后，布置地雷陣，把兩根繩子平行放在地上，繩距約為10米，繩子標志著地雷陣的起點和終點。最后，被蒙上了眼睛的隊員在同伴的牽引下，走到地雷陣的起點處，挨著起點站好。他的同伴后退到他身后兩米處。又如“網魚”游戲，以一個籃球場為范圍，在班中選出兩位學生作為“網”，其他學生作為“魚”（男女生分組進行）。“魚”在籃球場范圍內“游”，“網”去捉，捉到一條，“魚”就立刻變成“網”，然后繼續捕魚，直到捕完為止。再比如“抓猴子”游戲，教師組織學生圍一圈相互傳接球，找一個學生作為“猴子”來逮，誰出現失誤或者球被“猴子”截住，誰就和“猴子”交換位置。

（三）體育游戲與基礎體育教學間的融合

大學體育課程教學目的的實現需要體育游戲的輔助，也是課程教學中心環節，教學計劃要圍繞教學內容著手，來進一步衡量體育課程的標準。實施教學活動，應改編或創編趣味性游戲活動并融合于課程體系，促使學生在游戲中掌握技巧。[3]對此，教師準備豐富的體育游戲活動，供學生自行選擇，并組織學生將體育動作和游戲活動聯動起來，促使體育教學能夠以游戲活動為契機，為體育課程服務。而部分基礎性的體育內容需要選擇恰當方式，學生的體育動作在游戲活動中不斷得到鍛煉，待學生有了初步的適應之后，教師再提升學生的專項訓練能力。可以說，體育運動技巧訓練穿插一些游戲內容，將促使體育課程教學更加有效。

（四）做好體育游戲的裁判工作

為保障體育游戲的公正與有序性，教師應客觀評價體育游戲活動的開展，促使游戲能夠輔助體育課程教學，避免學生出現游戲抵觸等問題。一般情況下，游戲裁判由教師來擔任，也可以是學生自薦，培養組織教學的主體能力。教師則觀察學生在體育游戲中的表現，鼓勵每個人都能夠參與其中，推動體育課程教學順利進行。

（五）總結與評價體育游戲活動

在正式體育課程之前開展的游戲活動，應注重游戲活動的適時性。在游戲之前，教師要先行強調游戲活動各事項，包括活動時間，促使學生明確游戲過程。若一定時間內完成了活動次數與內容，且已經達到活躍學生體育上課興趣的目的，教師應適時結束并進行總結。教師要合理評價學生在游戲活動中的表現，對參與學生的技巧及參與效果等方面予以講評，并指出學生在體育競技戰術、技術與規則遵守上的表現，在體育游戲中表現尚好的學生，予以表揚，而游戲失敗則不過多指責，從積極的方面鼓勵學生克服自己的弱點。

四、結語

總之，體育游戲是大學體育課程教學的重要輔助內容，教育工作者應該甄別與評判游戲活動的實施效果，篩選出符合大學生身心發展規律與課程教學目標的體育游戲活動，促使其發揮教學輔助作用，使大學體育課程的開展更加有效。

參考文獻：

[1]薛莎.淺談體育游戲在中職體育教學中的應用[J].科技風，2020（34）：51-52.

[2]王利剛.體育游戲在體育教學活動中的應用實踐研究[J].文理導航（上旬），2020（12）：86-87.

[3]王曉宇.淺談體育游戲在中職體育教學中的應用[J].試題與研究，2020（33）：182-183.

（作者簡介：李鶴，女，本科，長春金融高等專科學校，講師，研究方向：體育教育訓練學）

（責任編輯 劉月嬌）