“互聯網 +”模式下書法工作室研究

摘要：當前，全球處于“互聯網+”的時代，抓得住契機，自然抓得住商機。本文旨在通過“互聯網+”線上引流的方式，借助現如今用戶基數最大的線上短視頻平臺，以錄制、直播等書寫方式向各平臺用戶展示中國國粹——書法藝術。培養一定數量的線上書法愛好者，結合書法作品市場，實現工作室的線上運營，逐漸創辦線下實體工作室，完成線上與線下工作室相輔相成、同時經營的項目設想。

關鍵詞：“互聯網+”線上 線下 書法工作室

一、“互聯網+”環境下工作室的機遇

隨著5G網絡應用的及普及，網速的提升，視頻類App應運而生，人們的視野得以提高，短視頻平臺電商帶貨能力一步步提升。《中國互聯網網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2020年3月，我國網民規模達9.04億，互聯網普及率高達64.5%，龐大的網民構成了中國蓬勃發展的消費市場，也為數字經濟發展打下了堅實的用戶基礎。[1]2016年4月19日《網絡安全和信息化工作座談會上的講話》中曾指出：“我國經濟發展進入新常態，新常態要有新動力，互聯網在這方面可以大有作為。我們實施‘互聯網+行動計劃，帶動全社會興起了創新創業熱潮，信息經濟在我國國內生產總值中的占比不斷攀升。當今世界，信息化發展很快，不進則退，慢進亦退。我們要加強信息基礎設施建設，強化信息資源深度整合，打通經濟社會發展的信息‘大動脈”。黨的十八屆五中全會、“十三五”規劃綱要都對實施網絡強國戰略、“互聯網+”行動計劃、大數據戰略等作了有關部署。要切實貫徹落實好，著力推動互聯網和實體經濟深度融合發展，以信息流帶動技術流、資金流、人才流、物資流，促進資源配置優化，促進全要素生產率提升，為推動創新發展、轉變經濟發展方式、調整經濟結構發揮積極作用。發揮互聯網優勢，實施“互聯網+教育”“互聯網+醫療”“互聯網+文化”等，相關政策文件的出臺，更是為本文研究工作室實踐營造出了良好的生存環境。

二、“互聯網+”書法工作室助推文化的發展

“書法是中國的符號，書法是華夏的代碼;書法是龍的傳人的臉譜，炎黃子孫的眉發;書法歷史源遠流長、博大精深，有很深的根，又繁又盛的花;書法是千年不朽的文化。”當下要依托現如今發展迅速的“互聯網+”構建學術平臺，使越來越多的書法愛好者及書法名家加入其中，相互交流，相互學習，共同推動書法藝術的發展。本著堅持以人民為中心的發展理念，以傳承書法文化、廣大人民群眾的需求為根本基點，創新、助推、傳承。這是一次有益且具有探索意義的積極嘗試，是新媒體網絡與書法文化的良性互動，互聯網的沖擊使書法文化去除傳統化，逐漸大眾化。互聯網技術為書法文化的傳播提供了堅實基礎，隨著互聯網的迅猛發展，書法領域的優勢也在逐步呈現，為書法的展示和傳播提供了全新的信息平臺。通過互聯網傳播書法文化，可提升全民素質，書法是中國獨具特色的藝術形式，在世界藝術中獨樹一幟，具有鮮明的民族特色和廣泛的群眾基礎。書法藝術助推國內外文化外交，可使世界各國進一步了解中國，理解中國。筆者有理由相信，在這條道路上書法文化是多么的重要，中國書法文化是全人類共同的財富，要積極保護和傳承。書法文化不單單是“黑與白”，常言道：言為心畫、書為心聲、字如其人。它是傳統文化的載體，方圓之間，盡顯人生百態。借助“互聯網+”書法工作室維系古老文化，聯結新的紐帶，肩負起文化使命，在新的時代弘揚、提升、助推書法文化的發展。

三、“互聯網+”融合書法教學模式的可行性

大批書法愛好者的涌現，為本文帶來大量的市場需求。現階段，教育群體無非分為兩大類：成人、學生。本項目“互聯網+”書法模式下創新優勢尤以以下方面突出：

1.改變傳統單一的授課方式。傳統單一的教學模式，無非是在課堂上進行手把手的教學，而在“互聯網+”書法模式下改變了傳統授課方式的空間限制（手機的普及，短視頻的迅速崛起，帶動了知識的傳播，學習書法不再受限于課堂，可隨時隨地進行視頻觀看與學習）。線下的書法習字，教師的書寫演示將不再是一遍而過，線上的視頻錄制，極大地體現了該模式的優勢。單字運筆可通過視頻反復進行觀摩、觀看，每一個字的細節也可以通過短視頻更清楚地表現出來，從而達到更加明了的教學效果。

2.書法碑帖學習更直觀、全面。通過“互聯網+”的書法模式可對相關碑帖進行系統檢索，通過短視頻平臺，可以在第一時間對想學的碑帖進行系統搜索。

3.通過短視頻的錄制，可以極大地提高書法愛好者的學習興趣。通過添加視頻背景音樂，部分筆畫的特寫，以及特殊濾鏡的應用，可營造出更好的視覺效果，視頻封面與文案的編輯從某種程度上極大地吸引了短視頻用戶的眼球。

4.部分學生出于靦腆，羞于與教師進行交流與溝通。“互聯網+”可以通過私信與留言的方式，更直截了當地表達自己內心的想法，進行答疑解惑。

中國書法——唯一將古老文字作為藝術的國家，其書法藝術為國粹之首。雖然書法藝術歷史底蘊悠久，但至今仍沒有較為完備的教學體系。很多書法愛好者對于書法認知不全面，存在一定的觀念誤區，僅僅停留在單純的“寫字”和描紅階段，這是極大的誤區。據悉，隨著國人對傳統文化的熱愛與弘揚，越來越多的高校將書法藝術作為一種專業課程教授，并開設包括國畫在內的書法專業。根據社會的發展、文化的需要、人才的流動，中國書法文化正在一步步進入校園，走入課堂。就目前來看，書法教育師資力量短缺、學生對書法認知了解不足、課時安排數量較少、對傳統書法的創新性不夠，這都成為當今書法藝術發展受限的原因，本文必將開創新穎的教學模式。

四、“互聯網+文化（書法）”工作室的新形勢

在2019年兩會上，“互聯網+文化”成為焦點話題之一，針對在“互聯網+”的推動和融合下，傳統文化傳承和傳播以及文化產業發展呈現出的新內容、新渠道、新趨勢，代表委員紛紛建言獻策。

1.如今全國上下對文化建設事業越來越重視，國家已把文化建設提高到一個戰略高度，書法藝術更是受到國人的喜愛和推崇。在近幾年的高考中，有些優秀滿分作文流傳網絡，這些滿分作文無不是字跡清晰、卷面整潔。電腦閱卷的普及導致考試對于學生書寫的要求越來越高，一系列政策和措施更加凸顯出國家和社會對規范漢字書寫的決心和信心。大環境對從事少兒書法工作室的創業者提供了千載難逢的機遇。

2.政策的優勢。伴隨國家書法等級考試的出臺，以及教育部《中小學生規范漢字書寫等級考核的規定和實施辦法》《中小學書法教育指導綱要》《全國中小學生書法教學、教法研究》的陸續頒布，都體現了國家對于書法市場的大力支持，營造了良好的政策宏觀環境，對于書法工作室的創立是十分有利的。

3.市場需求大。據統計，當前國內0—14歲少兒數量超過2.35億人，基數龐大，以及二胎政策的全面開放，都使少兒群體逐漸成為教育消費的主力軍。[2]

4.互聯網發展潛力巨大。互聯網作為巨大的全球化網絡，已經成為信息傳遞的最快方式，也是信息社會發展的必然產物。如今的中國已經是網民規模最大的互聯網大國，在新基建和5G的大背景下，“互聯網+”的發展頗受重視。在線課堂已經被越來越多的學生和家長接受并使用。在互聯網優先的大背景下，融入書法教育，開設線上課堂，可謂是一種雙贏的選擇。互聯網針對全球開放這一特性，也有助于書法國粹走出國門，走向世界，讓各國人民加深對書法藝術的了解與研究。

五、現階段“軒書閣”工作室簡介

“軒書閣”線上工作室成立于2019年10月，發展至今已有一年之久，各項工作穩步進行，線上產品主推書法類教學短視頻，通過對歷史名家字帖的臨摹、書寫，向平臺推送優質的短視頻。截至2020年11月25日，賬號已發布128條短視頻，微頭條、問答等發布數量均已破百，賬號活躍，收獲粉絲萬余名。目前視頻通臨教學合集有：北宋黃庭堅《砥柱銘卷》《松風閣詩帖》以及東晉王羲之《蘭亭集序》，三部合集瀏覽量、播放量均已破萬。短視頻發布前期以日更為主，每天22：00準時發布一期臨寫視頻，推薦量維持在5萬左右，粉絲點贊數、收藏數眾多，單條視頻破百。

教育的發展是在不斷摒棄糟粕、不斷創新的過程中逐步完善的，伴隨著“互聯網+”的不斷發展及普及，書法正在全球化、民眾化。現階段，線上書法教育的知識儲備量已遠超之前所有知識量儲備的總和，書法教育模式發生了空前的變化。以“軒書閣”線上工作室平臺為例，探索“互聯網+”書法模式下對書法教育的主要貢獻。根據“軒書閣”工作室平臺的功能，我們以“線上+線下”相結合的方式進行教學。分為書法視頻、書法文章、微頭條、問答、書法小視頻以及書法合集等模塊。通過模塊的系統教學，對書法簡史、書法碑帖等理論知識的學習，掌握一定的書法理論基礎，有助于學習者樹立正確的學習方向及理論依據，提升自身的書法審美水平。書法視頻以古代名家的代表作品字帖為主，按照不同年代、不同書法家進行分類，便于學者進行迅速查閱和學習;書法文章主要以書法家簡介、生平故事等展開講述;微頭條可以使學者圍繞不同內容展開討論，建立討論圈，上傳自己得意的書法作品等。這些模塊能很好地滿足學習者的個性化學習，既可以查缺補漏又可以鞏固所學。

六、結語

本文通過對書法工作室機遇、可行性、新形勢等方面的研究，分析如下：現階段書法愛好者知識儲備較少，而互聯網發展正處在上升階段，本文通過“互聯網+書法”的形式，與書法相結合，以書法教育宣傳等短視頻作為線上產品，與線下工作室互補，書法文化與互聯網相革新，帶動書法愛好者的加入和工作室的成立。相信本文的持續性研究，必將書法納入大外交，建立走出去的個人賬號平臺，整合各方資源，達到資源共享。筆者有理由相信，伴隨著5G、“互聯網+”的不斷發展，全球必將興起書法熱潮，中國書法將以絢麗多彩的筆墨呈現。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.第45次中國互聯網絡發展現狀統計報告[R].中國信息網，2020-4-28.

[2]2020年中國藝術教育培訓行業趨勢數據分析[EB/OL].搜狐網，2020-11-13.

★基金項目：本文系河南省大學生創新創業項目（項目編號：S2020104670X）。

（作者簡介：郭辰軒，男，本科，河南科技學院，研究方向：書法教學;指導老師：張壘）

（責任編輯 劉冬楊）