借助現代化網絡技術提升小學英語口語評價方式的探究

葉益華

【摘要】當前在我國信息技術不斷發展的背景下，面對突發的疫情狀況，現代網絡技術在優化小學英語口語評價方式上發揮了重要作用，但在實際的運用的過程中由于經驗缺乏，在評價的過程中依然存在一定的不足之處，因此如何利用網絡技術引導小學生積極主動地參與到小學英語口語學習中，將成為當下值得重點研究的內容之一。因此本文將基于疫情背景下現代網絡技術在提升小學英語口語評價方式上的運用進行分析。

【關鍵詞】網絡技術;小學英語;口語評價方式

1.引言

英語口語作為現代素質教育要求的內容之一，因此在疫情背景下更加需要借助網絡技術引導學生積極地運用英語進行口語表述，期間再利用網絡技術實現對小學英語口語的評價，由此使得評價呈現多元化的特征，以下將對網絡技術在小學英語口語評價中的運用進行分析：

2.借助現代網絡技術開展小學英語口語評價的必要性

一般情況下都將學生的英語口語發音、表達流暢性以及內容的豐富度作為口語評價的重要指標，但這種評價方式難以對學生進行全面、系統性的整體評價，而在現代網絡技術不斷發展的背景下，通過信息技術可以構建更加多元化的評價指標，使其能夠包含學生的英語發音判斷以及聽力水平等方面，進而使得英語口語評價更加地公平客觀。期間利用現代網絡系統構建完善的口語評價體系也將成為當前提升學生口語表達積極性的重要基礎，相對于傳統單一的口語表達，利用網絡技術可以為小學生提供豐富的配音動畫以及視頻等，使得學生能夠基于不同的情景表達不同的語氣，進而為提升英語口語表達的生動性奠定良好基礎。現代網絡技術在英語口語評價方式中的運用能夠更好地調動學生參與表達的積極性，進而為提升整體的英語口語表達能力奠定良好基礎。

3.現代化網絡技術在提升小學英語口語評價方式中的運用

3.1 融合思維、情感評價要素

在小學英語課堂中，學生的評價內容、評價標準、評價方式均發生了一定的變化，轉變為使用新的評價方法來評價學生的高層次思維能力、交流表達能力以及情感態度價值觀等。首先，教師可以借助現代網絡技術為學生構建不同的學習小組，使其能夠在口語表達的過程中通過同伴評價的方式實現小組之間的相互監督、協作和鼓勵，共同克服完成任務過程中遇到的問題，促進學生自主學習和發現問題、解決問題的能力。最后，小學英語課堂教學中，要最大限度地發揮評價的作用，就要在口語評價反饋過程中不斷反思與創新，將學習方式的差異從關注興趣轉向關注差異，課堂教學評價內容包含思維發展、深度學習、創造性學習、個性化學習等要素，幫助學生形成自主學習、獨立思考的良好品質，同時小學英語口語評價要構建完善的監督和評價模式來引導學生相應能力的形成，從而確保相應目標的有效實現。現代網絡技術下的小學英語評價模式將對傳統單一的評價指標進行顛覆，切實地對學生口語表達中體現出的素質要素進行客觀評價，同時還將基于不同學生的學習能力特點融入更多具有思維以及情感融合的元素。

3.2 創設評價反饋式教學環境

為了更好地為多維評價教學模式的構建創造條件，就需要為學生創設評價反饋式教學環境，以此增強學生口語學習的自信心。在課程教學過程中，學生作為教學模式的實施者，就需要積極地參與到口語交流的環境中，從而增強評價反饋式學習的氛圍。英語口語的學習也要以學生的話題興趣作為基點，以此提升學生英語口語表達的積極性。評價反饋式教學環境的創設可以通過師生角色轉換著手。例如在進行五年級上冊Unit3《What would you like？》一課的學習時，教師可以讓學生通過小組合作探究的方式調查身邊學同學都喜歡什么食物，不喜歡什么食物，由此使得學生能夠運用英語進行交流，同時也能在聽取他人想法的過程中提升聽力能力。例如，有的學生說I like bananas because they have a sweet taste。 But I don't like eating tomato。 It's sour。教師可以引導學生對同學所表達的英語進行關鍵信息的提取，進而為實現聽說整合教學目標奠定良好基礎。在現代網絡技術支撐下，小學生的口語評價方式可以通過多元化的途徑實現客觀性的提升，尤其對于已經具備相應口語表達能力的小學生而言，在評價的過程中更加需要設置較高的評價指標，使得評價的內容能夠契合學生全面發展的要求，使得小學生的英語口語能力得到全面優化。

3.3 注重評價內容的科學性

隨著信息技術全球化的發展和知識經濟時代的到來，課堂教學評價不僅要包含通過課堂學習來實現的學習能力，還要包含生活中表現出來的其他能力，比如執行能力，合作能力等。評價內容是評價體系的重要組成內容。因此，在現代網絡技術運用于小學英語口語評價內容時，必須要保證其科學性和合理性，并且評價內容應該涵蓋口語表達的流暢性、發音的準確性以及內容的飽滿度等多方面，同時，根據學生所處的年齡層次不同，評價內容的側重點也應該有所區別。例如，在口語表達發音方面，小學生應該側重于學生口語表達習慣的養成，在學業水平方面，小學生應該側重于學生的口語表達內容飽滿度以及自主學習能力培養方面;評價既要關注學生學習的結果，也要關注學生學習的過程;既要關注學生學習的水平，也要關注他們在教學活動中所表現出來的情感態度的變化。因此，在新課程理念下，對學生的評價，應采用多樣化的手段與形式，進而使得小學英語口語表達的效果得到優化。課堂評價則可以在整個學習過程中以循環式的方式反復嵌入到教學和學習的檢查中，進而及時準確地調整不同階段口語表達的目標和內容。借助現代網絡技術從多角度對學生的英語口語表達水平進行評價，進而為凸顯評價的客觀性以及公正性奠定良好基礎。

4.結束語

總而言之，在疫情階段運用現代網絡技術開展小學英語口語評價將能夠更好地提升評價的公平客觀性，期間不僅對小學生的英語口語發音以及表達流暢度進行評價，同時還將對學生的聽力能力以及復述整合能力進行評價，由此為推動小學英語口語教學評價模式發展奠定良好基礎。

【參考文獻】

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