高職院校會計科目撲克趣味教學探究

葛曉萌

摘 要：打好會計基礎，學習會計思維、會計語言是高職院校會計專業學生的首要任務。文章從會計科目撲克教學方法研究對象基本信息、會計科目撲克教學方法的優勢、會計科目撲克教學方法的問題及處理辦法三方面，對高職院校會計科目撲克趣味教學進行探討，以促進學生熟悉會計語言，掌握會計知識。

關鍵詞：高職院校;會計科目撲克;趣味教學;學習興趣

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0016-02

會計科目撲克顧名思義就是以會計科目和編號組成的撲克，通過不同的游戲規則訓練學生運用會計科目的能力，促進學生熟悉會計語言，掌握會計知識。會計科目撲克一套共有108張，除設有“庫存現金”“制造費用”等常用的科目外，另設有17個備用科目。本文主要對高職院校會計科目撲克趣味教學進行探討。

一、會計科目撲克教學方法研究對象基本信息

本次案例研究對象為H高職，H高職是省級優質高等職業院校，設有37個專業，會計專業作為老牌的省級特色專業有著不錯的成績，2015年獲得省會計技能大賽三等獎，2016年～2018年連續獲得省會計技能大賽二等獎，2019年獲得省會計技能大賽一等獎。會計系生源有三種，一種是參加高考入校的，一種是參加單招入校的，還有一種是從中專直升入校的，學生學習能力與對于會計的理解參差不齊。此次有3位H高職的教師，采用會計科目撲克的方式進行“基礎會計”課程教學。3位教師的學生有4個班，超過200名學生，包括了三種不同生源的學生。3位教師先在講授會計科目后要求學生開始熟悉會計科目撲克，并將全班每4人分為一個小組，每組分開練習，熟悉會計科目的內容。然后，在講授采購、生產、銷售等具體業務時，每講授一個類型業務都讓學生分組練習此類業務的會計科目撲克。最后，當講授完所有經濟業務時，在上課中帶領學生將所有撲克混在一起玩，每組成員分別積分，增強競爭性。通過一個學期的會計科目撲克教學，3位老師再次溝通，總結出了運用此方法講授“基礎會計”的一些優缺點。

二、會計科目撲克教學方法的優勢

1.競技性

會計科目撲克本身具有一定的競技性，讓學生帶有獲勝欲，這樣他們在“基礎會計”的學習過程中就能夠更積極地獲取知識。會計科目撲克具有游戲的屬性，游戲的輸贏能夠激發學生的勝負心，在學習過程中他們會更專注，拿出打游戲的勁頭學習。以往，學生對于難以理解的分錄講授是完全聽不進去的，經常會走神，而教師以會計科目撲克的形式讓會計科目成對、成組地出現，能加深學生對會計語言的理解。有學生表示，這種競技性的方式會使他們必須在短時間內判斷思考經濟業務的分錄，將所學的知識融會貫通。

2.創新性

“基礎會計”的知識理論性較強，對于高職學生而言很難理解和接受，而會計科目撲克創新性地將撲克牌與會計科目聯系在一起，以游戲的形式帶領他們學習，能達到寓教于樂的效果。會計科目撲克體積小，相對于其他的練功券、各種票據、賬簿而言更加方便攜帶，而且它需要組隊來玩，增加了同學之間的溝通與交流，使原本不怎么喜歡寫作業的學生在寢室內也能組隊玩。這樣，就激發了學生的學習興趣，使他們隨時能夠自主學習。

3.科學性

會計科目撲克針對持牌人的不同思路，出牌方式也不同，這就使得每個人都會個性化地學習會計科目以及經濟業務的方式。而且，不同的學生間也可以相互學習，取長補短。眾所周知，教育教學方法要具有科學性，盡量做到因材施教，使每位學生都能找到適應自己的學習方法。一方面，會計科目撲克就很好地利用了學生對待游戲和學習的不同心理，將二者結合起來，使課程既可以作為學習也可以作為游戲，無形中給了學生更多的選擇與不同的心理暗示。另一方面，會計科目撲克的游戲時間短，通過反復練習，學生也可以從失敗中獲取知識。每一局玩家口述分錄的過程都會成為學習的過程，使他們在玩的同時能記住更多的知識點。

4.綜合性

作為趣味教學方法，會計科目撲克鍛煉了學生的綜合素質。首先，在打撲克的過程中，學生要對自己手中的牌做到心中有數，整理好自己的牌面，將可以配成一手的牌進行組合，并想出經濟業務類型。其次，學生需要聽出對手出牌的錯誤，通過對方打出的一手牌迅速判斷合理的經濟業務是否存在此分錄。最后，在別人對自己提出質疑時，要能夠解釋清楚這手牌所包含的經濟業務，以及為什么這樣處理，讓其心中信服。綜上所述，會計科目撲克不僅提高了學生對知識的靈活掌握程度，還鍛煉了學生的語言表達能力，更需要他們簡潔明了地講出自己所組合的經濟業務，使別人理解。而且在鍛煉學生手速、腦力的同時，還考驗了他們的語言表達能力。

三、會計科目撲克教學方法的問題及處理辦法

雖然會計科目撲克教學可以增強學生的競技性，鍛煉學生的綜合能力，但是也存在一些問題，需要教師合理地進行引導。

1.變相打牌的現象

會計科目撲克本身是有點數與黑、紅、梅、方屬性的，在練習過程中會有個別學生存在偷懶，利用道具打牌的現象。還有部分學生由于對“會計基礎”不熟悉，無法正確打出一手牌，輸掉游戲后會提議重新打牌。這些不自覺、自控力差的表現需要教師及時糾正。首先，在進行會計科目撲克教學前，教師應先了解每位學生的性格、自控性、領導力和學習能力，將學生分為不同的小組，每個小組由具有領導力且自控性較強的學生擔任組長，監督其他組員認真完成會計科目撲克的學習任務。每個小組也應該有一位學習能力相對較強的學生，在遇到問題時能夠給予其他同學以指導與支持，使會計科目撲克教學能夠順利進行。其次，在課上練習時教師要充分講解、演練游戲規則，使學生明白會計科目撲克游戲是怎樣進行的。這樣，在教學過程中就不會有個別學生因為游戲規則不熟悉而發生爭吵或中途放棄的情形。再次，在課堂教學過程中，教師要來回走動，幫助正在游戲過程中的學生解答問題。特別是在前幾次的游戲過程中，由于學生們剛分組，他們會因為不熟悉組員而有些靦腆，也會因為對會計科目和游戲不熟悉而需要適應，這都需要教師及時指導，幫助他們更快速地接受這個游戲。最后，教師可以通過一些積分的形式，適當檢查學生的學習效果。每次課上和課下對每組會計科目撲克的獲勝者進行積分獎勵，第一名4分，第二名3分，以此類推，每周將積分狀況進行全班公布，給予積分高的學生一定的獎勵。這樣，既可以督促學生抽出課余時間練習會計科目的使用，又能提高學生課余時間利用會計科目的效率。

2.爭強好勝，用意不在于學而在于贏

學生對于求勝欲的急切往往超出教師的想象，個別學生在會計科目學習過程中經常出現“輸不起”的現象。一些學生，特別是一些女同學，由于自己的基本功不扎實，或者手中的牌不好，總是輸，在一定程度上傷了自尊，便在下一輪游戲時吹毛求疵，不斷辯解，與人爭吵或者干脆放棄不玩。這樣的現象在課堂和課下都時有發生，教師要做的就是盡力化解學生過度的求勝心，引導學生認識到自己知識掌握方面的不足之處，調節好游戲的氛圍。首先，在教學前分組時就教導學生要團結，并把此次教學看成游戲，做到“友誼第一，比賽第二”。其次，在課上的游戲過程中要叮囑學生注意音量，畢竟是在上課，盡量小聲講話，不要因為語氣等影響正常的教學環節。最后，要隨時注意課堂中每個小組的動態，及時幫助那些“輸不起”、不成熟的學生，使他們能夠體驗到勝利的點滴成就，努力學好會計科目。

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