農村學生數學語言表達能力的培養探討

安大春

摘 要：發展農村學生的數學語言表達能力，是提高學生交流能力的根本。教師要用規范的語言對學生施以良好的影響，持之以恒地對學生進行說話訓練，注重培養學生良好的說話習慣。文章從農村學校教學現狀、運用數學語言改善農村教學環境、培養學生數學語言表達能力的策略、數學語言表達能力培養效果等方面進行論述。

關鍵詞：農村學生;數學語言;說話習慣;表達能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0124-02

核心素養視域下，課堂教學倡導從以知識為本轉向以人為本，讓學生學會用數學的眼光進行觀察，用數學的語言進行表達，用數學的思維進行分析。其中，用數學的語言進行表達往往容易被教師所忽視。當前的小學數學課堂，雖然學生的參與度、活躍度有所提高，然而學生數學語言表達能力的培養還有待加強。如何引導學生正確使用數學語言，正確表達自己的思維過程，提高學生數學語言表達能力，是教師要積極思考的問題。本文結合教學實踐，對農村學生數學語言表達能力的培養進行探討。

一、農村學校教學現狀

1.受地域環境的影響，農村教育發展緩慢

受地域環境的影響，農村學生見識少，溝通能力差，課堂上回答問題及討論問題不積極，缺乏學習自信。這些問題如果不能得到及時解決，就會導致農村教育發展緩慢，難以提高教育教學效果。

2.受“應試教育”的影響，學生全面發展受到束縛

受“應試教育”影響，學生對學習缺乏正確認知，認為學習就是為了考試，為了出人頭地，沒有認識到學習是為了促進自身成長，是為了成為社會主義事業的建設者和接班人。學生對學習缺乏正確認知，把學習成績作為唯一的追求目標，不注重自己的全面發展。受“應試教育”影響，有些教師忽視素質教育，把教育重心放在知識的傳授上，束縛了學生的全面發展。

3.受傳統教學的影響，教學質量難以得到提升

受傳統教學影響，部分教師占據課堂主體地位，采用灌輸式教學方式。在這種教學方式下，學生處于被動地位，缺乏學習的積極性和主動性，影響主觀能動性的發揮。傳統課堂教學缺少相應的互動環節，教師無法及時有效地掌握學生的學習情況，學生也無法及時向教師反映自己在學習中遇到的問題，這極大地影響了教學質量的提升。久而久之，學生還會失去學習興趣，產生厭學心理，數學語言表達能力的培養更無從談起。

二、 運用數學語言改善農村教學環境

培養學生的數學語言表達能力，可以鍛煉學生的邏輯思維，提升其綜合能力。為了促進農村教育事業發展，提升學生綜合素質，教師要注重學生數學語言表達能力的培養，促進學生有效學習、自信成長。數學語言是一種科學思想和邏輯思維的表達方式，具有精準縝密、簡潔明了的特點，也是一種敘述式語言表達方式。要培養學生數學語言表達能力，教師就需要以身作則，并對學生進行有計劃的訓練，鼓勵學生敢于表達自己的觀點和想法，引導學生進行及時總結，以提升學生數學語言表達能力。堅持長久的培養訓練，能增強學生的自信心，有利于學生數學語言表達能力的培養，有利于改善課堂教學氛圍，有利于改善農村教學環境。

三、培養學生數學語言表達能力的策略

1.通過閱讀感悟數學語言

學生應學會有關的數學術語和符號，能正確依據數學原理分析語言的邏輯關系，準確感悟和理解數學語言。數學本身具有精確性，每個數學概念、符號、術語都有其明確的含義。因此，學生在數學閱讀中不僅要認真細致，還要勤思多想。要讓學生真正學好數學，使素質教育目標得到有效落實，教師就必須要重視數學閱讀，其實這是一個很簡單的道理：書看得多的人，語言表達能力就強，寫作水平就高。

2.培養學生理解數學語言的能力

教師要培養學生數學語言表達能力，就要培養學生理解數學語言的能力，比如，理解和、差、積、商、擴大、縮小等概念。教師對于學生數學語言表達能力的培養，不能有半點馬虎。例如，教師可問學生：“同學們，求和怎樣求？”學生回答：“加數+加數=和。”教師接著問：“用和減去其中的一個加數，會得出什么數呢？”學生回答：“會得到另一個加數。”這樣的訓練方式，能有效培養學生理解數學語言的能力。

3.教師要成為學生的表率

學生具有很強的模仿能力，教師的語言會影響學生的語言。因此，教師的語言要精準，做到條理清晰、前后連貫、簡明扼要、邏輯性強。在語言的表達和運用上，教師要成為學生的表率。為此，教師要不斷提高自身的語言素養，以適應教學需要。

4.多形式發展學生數學語言能力

第一，同桌交流。同桌交流非常方便，這也是培養學生數學語言表達能力的好方法。特別是新授課時，同桌之間的交流，能相互促進，不僅能讓學生更好地掌握知識，還能發展學生的數學語言能力。第二，小組討論。要在小組討論中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可讓學生以小組的形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會，既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。第三，邊做邊說。在畫幾何圖形時，教師先進行示范，然后讓學生邊說邊畫，這樣能讓學生更好地掌握幾何圖形的畫法，把動手操作、動腦思考、動口表達有效地結合起來，從而達到強化記憶、深刻理解知識的目的。第四，課堂小結。課堂小結可以是教師總結或學生總結。課堂小結能培養學生的總結概括能力，幫助學生梳理課堂所學知識，培養學生數學語言表達能力。

5.持之以恒地進行說話訓練

教師要抓住每個教學環節，結合本節課的教學內容，進行有目的、有計劃、有意識的語言訓練，引導學生運用數學語言說算理，說思路，說解題過程，說操作過程，說分析過程。要通過創設語言情境，促進學生“樂于說”，挖掘教材內容，引導學生“善于說”，基于動手操作，推進學生“有序說”，讓學生的數學語言表達能力得到有效培養。低年級可以要求學生先想后說，用完整的句子進行表達;中年級可以要求學生有條理、連貫地表達自己的思維過程;高年級可以要求學生運用數學語言準確、簡練且有根據地進行表述。語言訓練，不僅能提高學生數學語言的表達能力，還能保證學生思維的準確性。教師在教學中要把握時機，適時為學生提供語言表達的機會，注重學生數學語言表達能力的培養和訓練，用數學知識和數學思想方法解決實際問題，循循善誘，使學生養成科學使用數學語言的良好習慣。

四、 數學語言表達能力培養效果

1.讓學生掌握更加全面的數學知識

數學這門學科有很多的概念、定理、定律以及推論，這些內容都需要學生記憶，并且通過數學語言來進行。因此，培養學生數學語言表達能力可以推動高效課堂的構建，讓學生掌握更加全面的數學知識。

2.提升學生的數學閱讀能力和數學思維能力

班級中存在部分不會利用數學語言進行表達的學生，教師要給予多次機會和提供幫助，讓學生夠對題意和需要用到的條件進行表達。同時，數學的嚴謹性，有利于提升學生的閱讀能力、思維能力和語言表達能力。

總之，數學語言表達是數學核心素養的重要構成部分，也是學生進行數學學習的重要載體，直接影響著學生數學思維的發展。在數學教學中，教師要用規范的語言對學生施以良好的影響，持之以恒地對學生進行說話訓練，注重培養學生良好的說話習慣，提升學生數學語言表達能力。

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