大數據時代背景下中職德育教育的思考

徐敏

【摘? ? 要】現代社會是一個飛速發展的社會，信息流通，科技發展，萬物之間的互聯越來越密切，大數據就是這個高科技時代的產物。（Big data）研究機構Gartner指出，大數據是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力來適應海量、高增長率和多樣化的信息資產。中職德育教育也要順應時代，樹立全新的大數據思維，充分利用大數據的先進理念、技術資源、科學方法來優化教學內容，運用大數據創新教學方法和教學評價方式，不斷推進中職德育教育的探索。

【關鍵詞】中職院校? 德育教育? 大數據

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.028

在大數據時代，科技飛速發展，互聯網信息資源呈爆炸性增長，為德育教學提供了資源保障和技術支撐，拓寬了德育教學場域，豐富了德育教學內容。為了更好地推進中職德育教育的探索，進而促進中職教育教學改革，需要從樹立大數據思維、大數據下的德育教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面進行研究。

一、大數據時代背景下德育教學思維的思考

大數據時代對德育教師的基本素養提出了更高的挑戰，德育教師必須將傳統的教學思維加快轉變為“大數據+德育”的教學新思維，逐步以教改為依托重構教學板塊與形式，從互聯網和生活實踐中尋找真實素材進行教學。德育教師要緊跟國家和社會發展，意識到對大數據融入教學全過程的重要性，自覺投身到大數據發展戰略中，做大數據的參與者和應用者。大數據下的德育教學思維關鍵就是對知識的轉化、把握和利用，首先就是要建立大數據輸入的敏銳性，能夠敏銳地進行大數據的收集和分析;其次是教師需要有意識地培養自己將大數據與教學實踐進行有效勾連，并將大數據轉化為教學模式、教學內容、教學方法、教學評價等;然后就是在教授和分享知識時，形成有數據、有依據的表達習慣。

在這一系列過程中，還要加強傳統的理論教學和數據時代的實踐教育有效結合，去蕪存菁，不能全盤否定原有的教學模式，也不能不假思索地全盤接受新的教學模式，這樣才能達到最優化的教學效果。同時教師還要以學生為主體，和學生思維對等，共同通過大數據了解前沿動態，獲取優質教學資源，從而應用到教學中。

二、大數據時代背景下德育教學目標的思考

在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人。中職階段的學生是一個特殊的群體，他們在初中時期的成績不是很好，甚至有的學生直接被個別初中教師定義為“差生”。大部分學生理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。并且，他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此課程學習遠遠不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網絡、游戲、追星、享樂等，根本無心學習。表現在心理品質上即為嚴重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學習惰性強，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯高。在新形勢下，為了切實有效地提高學生的個人素質和行為習慣，德育教師要結合國家對中職學生的培養要求，兼顧學生的專業特點和身心發展特點，運用大數據理論和思維方法對教材內容進行有針對性的對比整合，用數據優化教學內容，讓正確理論觀點源于大數據，大數據佐證現實理論觀點。運用大數據理論和思維方法完善教學目標，整合教學內容，形成便于學生吸收的各教學模塊，同時根據中職學生專業的特點，將共性授課與個性提高有機結合，將理論與實踐緊密結合，以教材內容為基礎，用有效數據緊密與網絡典型素材、現實鮮活案例、學生思想實際相結合，把德育教育融入到社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動中。

三、大數據時代背景下德育教學方法的思考

德育教師必須創新教學方法，保證課堂教學的專業性、創新性、趣味性和實效性。教師既要具備深厚的德育專業理論水平，又要樹立運用大數據思維創新教學方法的意識，具備運用大數據進行分析和解決問題的能力。運用現代技術手段科學組織教學，駕馭課堂，吸引學生，運用豐富的數據，將枯燥的理論變成鮮活的數據圖表、音視頻、動畫、生活化的場景等，深入淺出地闡述原理，讓學生感受到大數據的說理優勢，使學生聽得懂、聽得進、記得住，實現學習知識、掌握方法、信服理論，形成正確的價值觀，提高德育課對學生的感染力。教師要對學生已掌握的知識點、形成的初步觀點、呈現的思想狀態進行全面的系統分析，設計出有針對性的教學方案，結合已掌握的大數據，制作形式靈活多樣且有針對性的微課，或引用經典音視頻和典型案例等，充分利用網絡資源平臺、網絡在線教育平臺等新媒體，實時發布專題音視頻、PPT、文字和數據圖表等，幫助學生把握教學重點，理解教學難點，引導學生辨別知識和觀點的真偽，認知正確的觀點。

四、大數據時代背景下教學評價的思考

教學評價是學生學習成果的量化反映。教學評價能否對學生的學習成果進行真實全面的反映將直接影響學生的學習熱情。在教學評價方面，要建立多元多層、科學有效的德育工作測評指標體系。首先，要建立和完善運用大數據評價德育課教學考核機制的頂層設計，要建立大數據應用制度，對評價對象、評價內容、評價方法、評價標準等進行系統管理。其次，通過對教學對象、教學過程、教學效果、實習實踐等全數據條件和狀態的獲取、分析、處理及運用，確定考核評價權重，權重確定要體現全面，重要方面有所側重。要把評價結果從單一的一個分數變成多種內容、多種手段、多種方式，線上線下、主客觀相結合的多維度評價。在具體操作中，可以使用“云教學”平臺、“智慧課堂”、網絡學習資源來沉淀學生學習全過程的數據，通過對這些數據的采集和分析，全面系統地了解學生的學習態度、學習效果、實踐能力、價值取向、心理健康等評價要素;最后，評價的落腳點要在大數據的基礎上充分體現出學生理論素養、技能素養、思想素養和綜合素質的全面提高。

五、結語

中職院校的德育課對培養全面發展的高技能人才發揮著不可替代的作用，德育教學是學校思想政治教育的主陣地。隨著教育信息化進程的加快，對大數據技術融入德育課改革應形成價值理性認識，大膽創新，積極嘗試。只有當大數據技術的運用與教學理念、教學目標、教學方法、教學評價融為一個整體時，大數據技術才能真正激發德育課的魅力，否則隨著技術的更新換代，催生的不是教學革命，只是工具的轉換。

德育課教師肩負著把知識轉化為價值引領的重要使命，大數據技術與德育課的高度融合歸根結底要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生身心成長發展規律，把價值觀的培育融入到教學育人的全過程，全面提升德育理論課的時代感、吸引力和實效性，從而運用有力的數據幫助學生站穩正確的政治立場，形成正確的價值導向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻

[1]劉成榮.大數據與高校思政課有效融合的路徑選擇[J].大眾文藝，2021（06）：173-174.

[2]馮蕓.借力大數據技術創新思政課教學改革[J].山東教育（高教），2021（Z1）：66-67.

[3]馮晟.大數據支撐下思政課教師發展的現實與未來[J].中學政治教學參考，2020（41）：93-96.

[4]梁瑞敏，王芬，李曉青.大數據下高職院校思政課教學改革[J].石家莊職業技術學院學報，2020，32（05）：51-54.

[5]魯濤，楊佩.“大數據”背景下高校研究生思政課親和力提升的機遇、挑戰及路徑[J].湖南科技學院學報，2020，41（04）：48-51.

[6]韓杰博.大數據時代“生態項目化”德育課的探索與研究[J].職業，2015（20）：132-134.

[7]張寶君，崔譯文.大數據時代高?！叭灰惑w”德育微載體的構建[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2020，48（03）：91-96.

[8]李建華，王果.大數據時代中國高校德育的發展[J].學校黨建與思想教育，2020（07）：68-71.

[9]李潮林，何宇惠.大數據助力學校德育精準化探析[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（12）：100-102.