淺談如何利用生活情境開展小學數學教學

譚芳芳

【摘? ? 要】在學生的成長階段，小學數學的學習有著非常重要的作用，能給學生數學乃至理科的學習奠定非常重要的基礎。小學數學的學習與學生的日常生活是非常貼近的，教師在教學時如果能夠很好地利用生活情境聯系數學知識，那么對學生的數學學習可以起到很好的效用。本文就將談如何利用生活情境開展小學數學教學。

【關鍵詞】小學數學? 生活情境? 教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.073

隨著新課程標準的改革，對于學生的學科素養也提出了較高的要求。小學數學教育作為打基礎的重要階段，在學生的成長過程中起著重要的作用。現在很多教師也通過各種手段來提高學生的數學素養，利用生活情境展開課程教學就是其中重要的手段之一。從身邊的具體實例入手，不僅可以將抽象的數學知識具體化，還能夠引發學生的學習興趣，加深學生的學習欲望，增強學生的學習獲得感，也更有利于數學課堂的有效開展。

一、利用生活情境開展小學數學教學的重要意義

（一）有利于提升小學生對數學課堂的興趣

數學知識的學習是比較枯燥的，而且小學階段的學生年齡較小，對學習新知識沒有很多耐心。利用生活情境來進行數學教學可以讓他們從身邊熟悉的事物入手，明白這個科目和一些數學現象是生活中隨處可見的，激發小學生的學習興趣，加深小學生對數學知識的理解，以此促進學生的數學學習。

（二）有利于將抽象的數學知識具體化

小學生的認知水平與成年人是不可相比的。作為學習的啟蒙階段，小學生對專業的數學知識和一些數學概念都是不容易理解的。利用生活情境可以把一些抽象的數學知識具體化，更利于學生來理解數學知識。比如“圓”這樣一個幾何概念，單獨拿出來說，學生就很難去理解，但是可以在學習中給學生舉例身邊的圓形的物體：掛在墻上的圓形時鐘、飲料瓶蓋等，把抽象的“圓”具體為身邊熟悉的、可以觸碰的東西，學生就可以很好地明白“圓”這一概念，也可以加深印象，不容易遺忘。

（三）有利于讓學生明白數學與人們的生活息息相關

學了語文，學生可以讀懂故事書、看明白說明書;學了英語，在飯桌上難免有家長讓學生說一段;而學了數學，有什么可以炫耀呢？生活中可以聽到許許多多的“數學無用論”，除了升學，大多數人認為數學對人們的學習、生活沒有什么作用。但是利用生活情境進行教學就可以讓學生深刻的明白，人們身邊存在著許許多多有趣的數學現象，有很多需要用到數學知識的場合，數學學習非常重要。

（四）提高學生解決實際問題的能力

脫離生活情境教學，學生學到的永遠是書本上的知識，無法將其很好地消化吸收，變成自己的知識應用于生活。數學現象源于生活，最終應該應用于生活。利用生活情境進行數學教學，可以有效促進學生學以致用，將自己所學的知識應用在生活中，從而提高學生解決實際問題的能力。

二、利用生活情境開展小學數學教學的措施

（一）減少使用專業術語，用生活化的語言進行授課

教師在講課時可以盡量避免使用對小學生而言晦澀難懂、不熟悉的專業術語，轉化成生活中經常聽到的生活化語言，拉近數學和生活的距離。這樣不僅可以幫助學生理解課堂知識，提高學生對數學課的興趣，讓學生在課堂上集中注意力，加深學生對數學知識的印象，還可以促進他們在生活中主動發現數學現象，讓學生感覺到這門課就在生活中，就在我們的身邊。比如，在練習分數乘法運算時，筆者并沒有采用傳統的“1/4×12=？”的形式，而是用生活化的語言將其轉述，就可以跟學生講：一桶盛滿的礦泉水有12L，班上的小朋友喝了1/2桶礦泉水，求現在桶中還剩下多少L礦泉水？通過這種方式來提問，既可以吸引學生的興趣，拉近數學和學生的距離，增強數學課堂的趣味性，也可以促進學生對這一現象的敏感度，促使學生在生活中留意數學現象，增強他們學習的積極性和主動性。

（二）創設學習情境，解決數學問題

這個環節對教師的要求較高。教師在課前備課時可以將整節課程創設在一個生活情境中，把本節課要學習的知識串聯起來，在同一個情境中發生。零零散散情境不一的問題很容易讓學生明白所有的題目創設都是讓他們做題的“圈套”，就不愿意解答，疲于應對。但是同一情境中的不同問題則很容易讓人深陷其中，更有利于吸引學生的興趣。比如，在學習“統計”時，教師可以創設一個在路口數經過的不同型號汽車的情境，從不同型號汽車數量的統計到比較哪個類型汽車數量最多，將這些小環節都設置成一個一個的問題，環環相扣，增強數學闖關式的趣味感，引導學生一個一個的解答。小學生總是對身邊的事物充滿了興趣，讓他們通過數汽車的方式學習數學，既可以促進學生對所學的知識背景進行了解，加深學生的學習印象，也可以促進學生的數學學習，提高課堂互動的趣味性，讓數學知識真正深入到生活中。

（三）引導學生將所學的數學知識運用到生活中

生活中的數學知識無處不在，數學源于生活，也應用于生活。課堂教學往往只有40分鐘左右的時間，課后作業就成了課堂教學的延續，怎樣來布置課后作業成了一個重要的問題。單純的布置練習冊，學生覺得枯燥無比，家長輔導起來也覺得困難。學生一旦對數學產生畏難抵觸情緒，就不利于數學的學習。因此，教師在課下留作業時不用拘泥于數學練習冊上的題目，可以結合生活給學生留下一些生活實踐作業。比如，可以讓學生陪著家長去菜市場、超市等，陪自己的爸爸媽媽買點東西，然后主動計算今天的開支，買的東西的數量等。也可以讓學生留意身邊的數學現象，然后在第二天的學習中給大家講述自己遇到的生活中可以用到數學的地方。通過這樣親身實踐的體驗方式提高學生自身發現問題、思考問題、解決問題的能力，既可以促進學生感悟數學、了解生活中數學的魅力，也可以讓學生免于課本上的“折磨”。

綜上所述，小學是學生學習數學的重要階段。小學數學教師要為學生的學習搭建一個健康的學習平臺，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性。利用生活情境來教授課程，充分將數學知識滲透進生活中，可以提升學生的學習興趣，減少學生的畏難情緒。教師要及時掌握學生的個人情況，具體問題具體分析，幫助每個同學;也要在教學工作中提升自身的專業能力和水平，這是對學生負責，也是作為教師對自身的嚴格要求。

參考文獻

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