簡談初中物理課堂教學的生活化

張吉

【摘? ? 要】初中物理這門學科旨在教授學生常見的生活現象以及理論知識，提高學生對日常生活現象的主動思考能力和認知能力，使學生能夠結合生活實際，利用理論知識來解決生活中的物理難題，利用科學合理的解釋使人們更加信服。對此，本文就初中物理教學當中的生活化問題進行深入探討。

【關鍵詞】初中物理? 課堂教學? 生活化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.013

初中物理是幫助學生學好物理知識的重要基礎性學科，因此，如果學生在學習過程當中未充分理解初中課本中的物理知識，學生在進入高中之后，將會感覺十分的困難。實際上，初中物理知識就是源自于生活，是對生活現象另一個角度的理解。然而，有一大部分學生并不能靈活地將理論與實際聯系起來，不能充分理解課堂之上，教師運用生活例子所講解的物理知識，也不利于學生運用理論知識解決實際生活中所遇見的自然現象。

一、初中物理教學生活化的意義

首先，初中物理很多知識是來自于生活，卻又是對生活知識的進一步歸納、總結與二次加工。因此，它并不像原本實際生活中的知識那樣容易理解，需要學生通過現象看本質，進一步理解課本內容以及實驗當中所要傳達出的信息，并通過自己的思考和學習對其進行歸納，總結出這一理論知識。而這個知識就是課本所要傳達給學生的信息。因此，物理課程對學生的學習能力和主動探索能力都有一定的要求。由于大部分學生初中階段主動學習意識比較薄弱，理論知識比較欠缺，并不能理解課本所要傳達給他們的信息。如果這個時候教師巧妙地將初中物理課本當中比較難以理解的知識與實際生活中的例子相結合，將它轉化為生活中常用的語言，可以增進學生的理解，使抽象的物理知識都轉化為具體例子，幫助學生掌握這些難點。

其次，將物理知識進行生活化，還可以減輕教師的教學壓力。因為物理是初中階段才開設的學科之一，物理本就是內容比較繁多，很多學生剛開始接觸物理，學習這門課程會覺得十分的吃力。如果教師巧妙地將物理知識進行生活化，可以增進學生的理解，提高課堂教學效率，學生在課堂之上并不只是呆呆地望著教師進行實驗操作或者講解例子，他們可以主動與教師進行互動，提出自己的疑惑;或者可以在學習的基礎上拔高個人的思考能力，主動將物理知識套用到實際生活的現象當中，解釋蘊含的物理原理。物理知識生活化還可以提高學生對該學科的知識掌握度。

二、初中物理教學生活化的實現策略

首先，初中物理教師需要在課堂上將物理知識生活化。課堂是教師向學生講解物理知識的主要場所，目前大多數物理課堂都是以學生為主體，教師為輔助引導學生進入課堂的主導角色，推進教學計劃的開展，能使學生在教師的帶領之下，充分理解物理相關知識。因此，首先教師要做的就是在課堂之上，將物理知識生活化。在每一節課開始之前，教師在準備教案的時候就應該運用多方面的資料、工具以及文獻中科學家們所提出的教學例子，將其運用到物理課堂的講解當中，將那些枯燥乏味的物理知識用通俗易懂的語言講解，從而與學生們的日常生活有著密切聯系，幫助學生們理解課本知識，減少與書本的距離感，使課堂的學習氛圍更加活躍。引導學生能夠積極地發言，大膽提出疑問，主動參與課堂知識的學習。

例如，初中物理中“光的兩種反射現象”這一部分知識，教師要重點讓學生理解的就是“鏡面反射”和“漫反射”兩個概念。這里教師要將課本中的相關概念解釋教授給學生，但學生直接理解起來的效果是不太好的，總會有那么一部分學生的理解得不夠透徹和深入。因此，教師這個時候就可以圍繞生活化來對這部分內容做出處理，構建“雨后的夜晚行走”的生活場景，讓學生去探究“落腳時應該踩路面上看起來亮的地方還是暗的地方”這個問題。可以看到的是，學生會在課堂上圍繞這個問題展開激烈的討論，有的學生說應該踩路面上看起來亮的地方，有的學生說應該踩路面上看起來暗的地方，也有對于應該踩哪里持保留態度的學生。等學生爭論了一段時間后，教師就可以將答案告訴學生：如果是迎著月光走，那么應該踩路面上看起來暗的地方;如果是背著月光走，那么就應該踩路面上看起來亮的地方。隨后再向學生詳細地說明原理，路面上積水的地方像鏡面一樣光滑平整，所進行的是鏡面反射，迎著月光走的時候眼睛會看到路面積水所反射的月光，這是比路面漫反射所反射光線要亮得多的，因此這個時候要踩看起來暗的地方;背著月光走的時候情況就不一樣了，由于積水面鏡面反射的原因，光被反射到與眼睛所看到相反的方向去了，反而是漫反射的路面看起來要亮得多，這個時候就要踩看起來亮的地方。

其次，初中物理教師需要將課后作業的布置生活化。課后作業是教學完成后每次都會給學生布置的任務，大多數時候課后作業與課堂的知識內容是有密切聯系的。如果教師僅僅在課堂之上將物理知識生活化，并不能達到理想的教學效果，學生在課下，由于其知識遺忘度比較高，很容易將這些物理知識遺忘。因此，為了實現更好的教學效果，教師在課后布置物理作業時，就應該布置一些與實際生活相關的課后作業。

例如，講解初中物理“功率”這一部分知識點時，由于不同的電器所耗費的電流和電壓是不一樣的，它們的電功率也有所不同，這是課本要傳達給學生的信息，如果只是機械地講解這一理論知識，學生學過之后就會遺忘。為了增進學生的理解，教師就可以讓學生在回到家后，自行觀察家里面不同電器的功率。學生回到家中可以看到，電冰箱功率是2000瓦，電視機的功率是2230瓦，熱水器由于長期高溫燃燒，他們的耗電量十分大，因此它的功率更大是5000瓦。讓學生觀察家中不同電器的電壓、電流以及電功率，可以進一步總結三者之間的規律，推理出常用的計算公式。通過布置這種物理課后作業的方式，讓學生將物理知識與實際生活聯系起來，將進一步加深學生對知識的理解。學生也逐漸學會主動思考物理知識在生活當中的運用，以后在真正遇到相關物理現象時，就可以靈活地使用物理知識來解決這些難題。

第三，初中物理教師要注意物理實驗的生活化。物理實驗是課堂教學過程當中所必備的一種教學模式。實驗對照著課本上的物理原理，將一個個理論知識點都轉化為了實際操作。學生通過觀察實驗數據以及實驗現象，就可以推導出物理結論，因此，可以引導學生將物理實驗與生活現象相結合起來。

例如，讓學生觀察筷子在水和空氣當中的不同形狀，當學生觀察放進水中的筷子時，他們會發現其呈現被折斷的假象。若將筷子拿出水中，又發現筷子是完好的，這又是為什么呢？這是由于光的折射原理，當筷子插入水中時，由于光從空氣射入不同的介質當中發生了折射，這就導致我們眼睛所看到的筷子位置發生了改變，筷子的形狀也有所不同，就像是被人為折斷了一樣。通過演繹這種實驗現象，將極大激發學生的學習興趣，使他們主動思考其中所蘊含的物理知識。

三、初中物理教學生活化的幾點思考

首先，在初中物理教學生活化不斷推進的過程中，教育教學本身是不斷發展的，人們對于物理知識的認知也是不斷發展的，因此教師作為課堂教學的直接引導者需要有與時俱進的覺悟。簡單來講，教師務必要把握好“搞好教學”這一初中物理教學的基本要求，清楚地知道自己的教學觀念和知識文化素養對教學帶來的直接影響，務必要更為及時地去更新自己的教學觀念，竭盡所能地在教學中做到與時俱進。一方面，教師可以在課余時間通過互聯網來獲取一些新鮮的教學資訊，并開始對照著來思考以往自己教學的一些細節，開始以教學觀念的不斷更新來有目的地優化或改進自己所采用的教學方法，努力讓課堂教學氛圍變得活躍起來。另一方面，教師在教學之余要與教研組內的其他教師進行交流，既可以是分享自己教學的成功經驗和方法，也可以是學習他人先進的教學方法和成熟的教學經驗，通過校內教師間的交流來更好地推動教學觀念的更新，以此來讓整個教學一直充滿活力。

其次，初中物理教師在教學生活化的進程中，還需要注意去提高學生的學習積極性，以此來讓學生能夠在興趣的引導下更為自覺地、積極地、主動地學習，讓學生能夠更好地跟隨教師的教學引導，并極為自然地與教師形成良好互動。這個時候，教師可以在課堂教學任務完成的基礎上來對教學作進一步延伸，組織學生去開展一些趣味的物理課外實踐活動，帶領學生走到生活之中去發現并分析一些常見的物理現象，讓學生開始以物理的眼光來看待生活的過程，更好地感受物理的魅力所在，并開始試著將已掌握的物理知識運用于實際生活問題的解決中去，使學生能夠開始極為自然地獲得物理學習興趣的有效激發，等到學生回到課堂教學中時便會更為積極地去學習物理。

第三，初中物理教學生活化的實現并不簡單，教師還應該關注與學生進行精神溝通的問題，這樣才能夠讓教學氛圍一直保持在一個較為良好的狀態。很多時候，教師在物理教學生活化中注意的是“教學與生活的聯系”，但卻忽略了教學過程中需與學生形成精神情感方面溝通的問題，在無形中給學生帶來了一種壓迫感，使學生在教學中一直處于一種較為緊張的狀態，絕大多數學生不敢或者不愿意將自己的真實想法說出來，整個課堂氣氛會顯得有那么一點點僵硬，不僅不能實現高效的教學，甚至還會讓學生在學習中開始變得消極起來。因此，教師還需要注意與學生保持溝通交流，既要把握好全體學生在教學中的綜合表現，又要兼顧學生間所存在的個體差異，以此為基礎來對教學進行微調，促使教學引導開始從“靜態”向“動態”發展，為生活化教學的順利實施奠定基礎。

第四，初中物理教學生活化的實現不需要有太多的刻意，教師實施教學的目的應是“以學生的發展為本”，而不是一直固定在“生活化”這一點之上。這里教師所要注意的是要把握好生活化教學的度，不要一味地追求全部教學內容都要以生活化的方式來予以呈現，而是要先結合新課程標準來對教材進行深入研究，再結合學生的生活實際來對教學內容進行生活化的處理。如此一來，教師才能更好地抓住教學的重點，切實地將有限的課堂教學時間用好，在按教學需要來對學生采取生活化教學引導的同時，也能夠更為靈活地根據教學內容的不同而運用其他的教學方法，以此來形成優勢互補，為生活化教學效用的最大化發揮提供保障。

綜上所述，為了充分提高學生的學習興趣，碰撞出思想的火花，教師應該將物理知識與實際生活例子結合起來，即將物理教學生活化。這種教學模式可以減輕教師的教學壓力，活化課堂的教學氛圍，提高課堂教學效率，使學生能夠積極地參與到課堂教學當中來，還可以幫助他們充分理解某些物理難點，讓他們學會思考，主動探索發現其中所蘊藏的規律。

參考文獻

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