高中英語閱讀教學對策研究

毛立軍

【摘? ? 要】高中英語閱讀教學除了“詞匯基礎”和“閱讀方法”這兩點之外，還需對學生的英語閱讀做進一步思考，這樣才能確保學生的閱讀能力得以有效提高。

【關鍵詞】高中英語? 閱讀教學? 閱讀能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.172

開展高中英語閱讀教學好處頗多，除了能夠更好地提高學生的英語成績，還能夠讓學生更好地理解以及運用英語知識。當高中生的閱讀能力得到有效培養之后，他們就能夠在閱讀相關英語練習題時形成更好的理解，用極短的時間將出題人的意圖弄清，從而切實有效地學好英語，并使用英語順暢地進行交際交流。

一、高中英語教學中閱讀的重要性

對于教學有這樣一句話流傳甚廣：“得閱讀者得天下”。由此可見閱讀對于高中英語教學的重要性。閱讀是教師、學生及學生家長一致認為最有效的英語學習方式。從短期來講，只有切實搞好高中英語閱讀教學，學生才能夠更為自信地決勝高考。當高中英語閱讀教學受到足夠的重視之后，閱讀就成為教師所關注并為之努力的重點，教師只要搞好閱讀教學便能夠讓學生切實有效地學好英語，學生包括應用能力在內的英語綜合能力就能自然地獲得提高。

二、高中英語閱讀教學實施對策

從閱讀的重要性來看，閱讀教學是教師關注的一個重點，同時也是學生切實有效提升英語學習效果的關鍵。下面筆者就以有效實施高中英語閱讀教學為目標，對相應的對策做出適當的探索。

（一）培養學生的閱讀興趣

英語閱讀本身應是一件極為有趣且有意義的事情，教師只有讓學生認識到這一點，學生才能夠以積極的態度對待英語閱讀。因此，高中英語教師應創新教學方法，重視課堂導入環節的作用，通過故事導入、問題導入、視頻導入等多種方式吸引學生的注意力。等到正式開始進行教學的時候，教師也應采用各種手段以更加形象、立體的方式展開教學。比如，可以通過“圖文并茂”與“聲像并舉”的多媒體課件將英語知識更加直觀地呈現給學生。通過多媒體為學生創設適宜的英語閱讀情境，使學生能夠更好地加強教材中英語知識與實際運用之間的聯系，使教學質量和效率得以同步提高。在充分利用有限的課堂教學時間來實現高質量、高效率的英語閱讀教學之后，教師還需要抓住時機向學生介紹一些可在課外進行閱讀的英文書目、英文報刊，或者向學生介紹一些英文歌曲和英文電影。通過課外閱讀讓學生能夠更好地擴充詞匯量，讓學生能夠對西方文化有更好地理解，并促使學生打破固有的局限性思維，對英語閱讀做出更多的思考，嘗試從跨文化的角度去解決自己日常在英語閱讀中遇到的問題，從而提高自己的英語閱讀能力和理解能力。

（二）積極拓展閱讀課堂

高中英語教師在完成閱讀教學相關的任務之后，不要急著結束閱讀教學，還需要讓學生通過繼續閱讀英語文章訓練綜合技能，以此使閱讀課堂獲得拓展。比如，當學生熟讀某一篇課文之后，教師就可以根據課文內容對學生進行進一步引導，或是讓學生圍繞課文內容設計并展開角色扮演，或是讓學生就課文舉辦一場班級內的朗誦比賽，或是以課文為基礎讓學生進行擴寫或續寫等等。這樣一來，就可以以閱讀教學為基礎，讓學生將訓練逐步拓展至“聽、說、寫”這三個方面，從而實現閱讀課堂的有效拓展，讓學生能夠獲得“聽、說、讀、寫”的全面發展，不僅為學生閱讀能力的增強奠定基礎，更是為學生英語綜合能力的提高創造了有利條件。

（三）根據課文體裁變化教學方式

在高中英語閱讀教學進行的過程中，教師所采用的教學方式并非只有一種，應靈活多變地采用多種教學方式。教師要根據課文載體的不同來選擇不同的教學方式，這樣學生才能高效地進行閱讀學習并獲得閱讀能力的有效提高。比如，高中英語教師在引導學生閱讀書信、新聞、廣告等應用文的時候，就不要將教學拘泥于閱讀，而是要積極地考慮將閱讀與寫作進行有機結合，先通過閱讀讀懂文章并弄清楚其中的語言表達方式和具體寫作格式，然后再通過相應的寫作練習讓學生深入地理解應用文，從而有效地實現“以讀促寫，以寫促讀”的目的，進而學生的閱讀能力也會隨寫作能力的不斷提高而提高。

（四）提高講授閱讀技巧

詞匯量是學生閱讀能力得以不斷提高的基礎，但并不表示學生只要掌握大量詞匯即可獲得閱讀能力的提高。高中英語教師在教學實踐中會遇到這樣一些學生，他們儲備的詞匯量極大，但是在閱讀時依舊表現得無所適從，根本不知道應該從哪里入手去展開閱讀，不能在閱讀中完全弄清文章的意思、提煉中心思想，對文章的分析和理解多為一知半解。由此可知，良好閱讀能力的成功培養并非打好詞匯量基礎就可以實現，更多地是要讓學生掌握閱讀的技巧。

第一，教師要將文章主體段通常位于文章首段或末段的閱讀技巧告訴學生，讓學生能夠迅速地完成對文章中心的整體把握，以此奠定深入閱讀的基礎。第二，教授學生要將閱讀注意力放在對文章關鍵詞語的把握與理解上，讓學生能夠通過查找關鍵詞的方式對文章整體進行更好的把握。第三，要將猜詞的閱讀技巧傳授給學生，讓學生能夠學會聯系上下文猜測生詞的含義，既能夠讓閱讀效率不受影響，還能夠進一步加深學生對詞匯的學習，從而為學生閱讀能力的提高打好基礎。

總之，高中英語閱讀教學需要長期持續，而學生的閱讀能力培養和提高也是一個需要漸進的過程，因此，教師要長期持續地對閱讀教學模式進行探索和創新。這樣教師才可以更好地運用教材以及其他閱讀材料，并引導學生進行一系列有效閱讀訓練，促使學生的英語閱讀能力得以不斷提高，使學生切實有效地學好英語。

參考文獻

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[2]戴麗萍.新課程理念下高中英語閱讀教學模式探索——談“教師啟動，師生互動，學生主動”模式的構建[J].基礎教育研究，2006（4）：36.