高中物理高效課堂教學(xué)策略

張家銘

【摘 ? ?要】高中物理是理科教學(xué)中的重要科目之一，能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)思維并且提升探究能力，對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。高效課堂概念的提出使得教師開始探究新方法來逐步改變課堂教學(xué)策略，希望學(xué)生在實現(xiàn)課堂主體性的基礎(chǔ)上綜合能力也得到相應(yīng)的提升。高中物理教師在認真分析高中物理學(xué)科特點以及高效課堂構(gòu)建意義的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一些能夠打造高效課堂的方法，希望能夠?qū)崿F(xiàn)其目標。在本文中，筆者重點談一談新課改背景下高中物理教師應(yīng)該如何展開教學(xué)活動來實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?高效課堂 ?教學(xué)實踐

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.112

伴隨著高中教育教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新，物理教師一直在通過改進教學(xué)方法來提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生在課堂上熟練掌握物理概念、原理和公式，并在學(xué)習中逐步養(yǎng)成科學(xué)思維和素養(yǎng)，成為信息時代具備高學(xué)識和素質(zhì)的人才。在高效課堂教學(xué)理念下，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)發(fā)生了一些改變，他們已經(jīng)成為了課堂的主人，課堂主動性應(yīng)該更高，學(xué)習積極性也要更強，對物理知識的探究興趣應(yīng)該更強烈，只有這樣才能在高效獲取物理知識的基礎(chǔ)之上促進自身物理觀念、探究精神、學(xué)習興趣以及創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。

一、高中物理學(xué)科的特點

很多學(xué)生在談到高中物理學(xué)科時，都會感到抵觸，有的學(xué)生指出物理學(xué)科知識難度大，有的學(xué)生說理解起來非常費力，筆者站在一線教育工作者的角度對物理學(xué)科的特點進行了歸納，高中物理學(xué)科的特點為：知識量大、理論性強、系統(tǒng)性強、綜合性強、能力要求高。

鑒于高中物理學(xué)科知識具備以上特點，因此學(xué)生在學(xué)習時要做到勤、恒、鉆、活四點，通過勤思多練多積累、持之以恒、堅持不懈、深入鉆研、認真體會、靈活應(yīng)用學(xué)好物理。

二、創(chuàng)設(shè)形象有趣的教學(xué)情境，活躍教學(xué)氛圍

高中階段的學(xué)生雖然具備一定的判斷能力和自我約束能力，但還未發(fā)展成熟，在此種情況下，其判斷能力和自我約束能力也都會受各種主觀和客觀因素的影響，進而無法加強對學(xué)生學(xué)習興趣和專注力的培養(yǎng)。對此，在新課程理念的指引下，高中物理教師就可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以學(xué)生的心理狀態(tài)和具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對與課程教學(xué)相關(guān)的問題進行合理設(shè)置，并把問題貫穿于整個教學(xué)的過程。如此就能把枯燥的物理知識形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習課堂中加強對物理知識的學(xué)習和理解。如教師在教學(xué)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象的兩類情況”時，就可以先展示靈敏的電流針，并在此過程中提出“在不接電源的情況下電流針指針是否能夠偏轉(zhuǎn)”的問題。在思考的過程中，有些學(xué)生認為不能，此時教師就可以利用導(dǎo)線連接起電流針，使得電流針條形磁鐵能夠逐漸地轉(zhuǎn)向電流計，同時指針出現(xiàn)了偏移，磁鐵也會加快移動，指針偏向的范圍也在不斷增大。這樣的情況明顯不同于學(xué)生的答案，促使學(xué)生在知曉正確答案后進行自我反思。教師可以通過這種方式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生帶著問題展開知識學(xué)習，滿足學(xué)生的求知欲，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)效率的提高。

三、結(jié)合日常生活的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

隨著高中新課改的實施，高中物理教師應(yīng)該合理地調(diào)整和改變課堂教學(xué)。在新課標的引導(dǎo)下，物理教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)重心，把課堂知識與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化和趣味化的教學(xué)情境。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對物理現(xiàn)象進行發(fā)現(xiàn)和挖掘，而后以自身所學(xué)習到的物理知識為依據(jù)，對生活中的物理問題進行思考和解決，以此來強化對學(xué)生綜合能力的鍛煉。

比如教師在對“勻變速直線運動的研究”進行講解時，首先要避免直接拋出此章節(jié)的講解重點，而應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，對學(xué)生展開提問，如“同學(xué)們是否知道自己的反應(yīng)速度”，其次，教師可以隨機選擇一名學(xué)生，邀請此學(xué)生上臺來展開相應(yīng)的實驗：教師拋下黑板擦，讓學(xué)生以最快的速度接住黑板擦。實驗過后，讓學(xué)生思考自己的反應(yīng)速度是否夠快。在此基礎(chǔ)上引入課程知識。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，滿足學(xué)生的好奇心，還能夠集中學(xué)生的注意力，促進課堂教學(xué)效率的提高。

四、重視實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

實驗是物理研究的基礎(chǔ)以及核心，在高中物理教學(xué)中，教師需要將實驗教學(xué)重視起來，通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識的內(nèi)容來開展實驗，能夠有效地提升學(xué)生的科學(xué)思維，強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解。在實驗教學(xué)中，教師要明確實驗教學(xué)的重點，教師不僅需要保證學(xué)生熟悉實驗的操作流程，還要引導(dǎo)學(xué)生建立起以事實為依據(jù)的科學(xué)思想。在實驗教學(xué)中通過發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進行多角度的探究，提升其科學(xué)思維能力。需要注意的是，在實驗教學(xué)中，教師需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，避免學(xué)生將實驗當成娛樂，持輕視態(tài)度。

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)。因而在新課程理念的指引下，教師應(yīng)該以對素質(zhì)教育的貫徹落實為主，在凸顯學(xué)生的課堂主體地位后，積極改變傳統(tǒng)的，以教師為主的授課方式;要在不斷創(chuàng)新改革課程教學(xué)下，改變物理教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的自主學(xué)習能力，開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力。以此在提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的同時，也能促進學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻

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