情境教學在高中政治教學中的應用研究分析

姚永勝

【摘 ? ?要】進入21世紀以來，我國大力發展教育事業，高中政治課教學水平也有了很大進步。在實行新課改的大背景下，很多新的教學方法不斷涌現。思想政治這門課程具有較強的理論性，內容比較復雜、抽象，對很多學生而言都比較枯燥。為了提高高中思想政治的教學效果，教師可以充分發揮情境教學法的優勢，通過創設情境，將抽象的政治知識形象、生動地呈現出來，讓學生在特定情境下掌握思想政治知識，往往能夠獲得更加理想的教學效果。

【關鍵詞】情境教學 ?高中 ?政治課 ?應用研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.127

隨著改革開放的深入推進和社會主義市場經濟的蓬勃發展，中國特色社會主義步入新時代，人們的思想觀念、行為方式和生活習慣發生了很大變化。高中生是祖國的未來、民族的希望，對其進行的思想政治教育是否有效，影響著青年一代自身的發展和其對祖國的情感認同與實際行動，從而關系到立德樹人根本任務的完成，關系到中華民族偉大復興中國夢的實現。

一、情境教學的概念

情境教學是指通過模擬一定的環境、情境，來激發學生的情感和思維，使學生產生身臨其境的逼真感，以達到一定的教育目的。總而言之，教師要根據學生的情況以及課程設置方面的限制選擇恰當的情境。教師在活動過程中也要注意相關知識點的引入以及情感方面的升華，讓學生在參與過程中將知識的學習過程與情感有機結合在一起。

二、當前高中思想政治課有效教學存在的問題

有效的教學最終達成的目標是學生有效學習，思政課教師要結合教學規律、學習規律尋求新教學策略促進學生有效學習，促進學科核心素養在政治課堂“落地”。現階段高中思政課教師教學存在共同問題，即新課標理論學習不夠全面、導致教學設計缺乏理論依據、教學活動仍忽視對學生學科思維的培養、教學過程中師生學習共同體意識不足、忽視核心素養培育等問題導致學科核心素養在政治課堂成為教學的薄弱環節，導致學生無法調動原有知識融合真實情境，無法培養學生批判性思維、遷移知識解決問題的關鍵能力，導致教師的教與學生的學未能構建成有效的課堂教學。

三、情境教學在高中政治課教學中的應用策略

（一）自主分析問題，加深認識和理解

在情境教學中，教師雖然需要引導學生學習，但也需要給予學生一定的主動權，讓學生學會自主分析問題，主動解決問題。比如，人教版思想政治高一必修一“企業與勞動者”能讓學生學到關于公司經營的內容。教師可以讓學生分成小組，每個小組討論達成關于公司類型的共識，指定運營方案，呈現出有限責任公司、合伙企業、股份有限公司等不同公司類型的區別。然后，學生可在自主探討中了解不同類型公司的特點、成立條件等。在教師創設的情境中，學生積極地發言和交流，盡情表達自己的觀點，將有效提高他們的思維能力。

（二）構建良好的教學情境，豐富教學內容

在高中政治課程的教學中，構建良好的教學情境，對教學效果的提升有著較大的幫助，因此，積極的引入情境教學，并結合實際，構建良好的教學活動，將法律意識融入到教學活動中，能夠收獲良好的教學效果。但是由于以往的高中政治教師在講解法律知識時，內容缺乏特色，教學方法也比較單一，所以學生對于知識的理解也比較差，不利于法律意識的提升。如在“勤儉節約，艱苦奮斗”知識的教學中，教師可以通過情境引入，引導學生進行思考，在日常生活中，隨著人們生活水平的提高，日常消費中浪費的現象屢見不鮮，假設我國每人每個月平均大約浪費500克糧食，那么我們試著算一下，全國按照13億人口來粗略估算，一年下來總計浪費多少糧食？在計算完之后，龐大數字引發學生的思考，從而提高了學生勤儉節約的意識。

（三）凸顯師生深度體驗，推動師生深度互動

有效的教學需要教師與學生、學生與挑戰性任務、學生與學生之間的深度互動。隨著我國全面深化課程改革，教師角色從過去“滿堂灌”的“一線”退到“二線”，學生不再是接受知識的容器。思想政治課教師應推動學生有效學習，達成高中思想政治課堂有效教學。一是關注學生學習的主體地位，讓學生把自己當作是教師，選取“根本政治制度”這一知識作為教學目標，結合真實情境，嘗試傳授給同學，遇到問題進行回顧，再進行簡化，用通俗易懂的語言進行描述和解釋，進而使課堂真正回歸學生，學生成為課堂教學的主體。二是教師與學生深度互動。深度互動關鍵因素是師生互相信任，構建“對話課堂”形成和諧的師生關系。三是激發推動學生參與挑戰性任務的內源力，如教師結合遞進的復雜情境辨析根本政治制度。學生必須深度對話文本，了解根本政治制度“是什么、為什么、怎么做”，對文本有深度的解讀，獲得新的意義“斬獲”;其次，加強生生、師生對話。學生在教師的引導下進行成果交流，超越個人思維的偏見，進行高階思維的投入學習，拓展思維深度;第三，自我對話，提升思維深度和素養提升，對我國的政治制度產生認同感。

（四）及時總結，讓學生的情感得到升華

在情境教學中，教師除了積極、有目的性地創設情境，讓學生自主探索知識，還應注意在教學中對學生進行德育滲透，幫助學生在情境中樹立正確的人生觀和價值觀，使學生的情感在情境教學中得到升華。

四、結語

實現中華民族偉大復興的中國夢需要一代又一代中國人乘風破浪、砥礪前行。如何更好地推進思想政治教育方法創新發展，使思想政治教育更加適應時代與歷史的發展變化，以更好地引導學生堅定理想信念、增強其精神力量并使之轉化為自覺的實際行動，是今后思想政治教育工作研究需要著重探討的命題之一。情境教學法是傳統教學方法的創新和豐富。隨著新課程改革的深入，情境教學法應該得到進一步完善。本文從四個方面分析了情境教學法在高中思想政治課上的應用途徑，希望能為高中政治教師提供有價值的借鑒。

參考文獻

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