高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)與提升研究

楊正艷

【摘? ? 要】我國的高中英語教育在近幾十年的教育實(shí)行過程中，特別注重引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)科基礎(chǔ)知識以及形成英語學(xué)習(xí)的基本技能，卻忽視了在教育過程中對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。重視基礎(chǔ)知識與基本技能沒錯(cuò)，但是對思維能力培養(yǎng)的疏忽是當(dāng)下英語教育的重大失誤。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 思維教學(xué)? 批判性思維

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.059

我國高中英語閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的閱讀技巧從英語文本中獲取英語內(nèi)容的主要信息，獲得相關(guān)的文化知識、語言技能和英語語法知識。這樣的英語閱讀教學(xué)模式比較注重學(xué)生對英語文章中信息的獲取和技巧的練習(xí)，但是沒有引導(dǎo)學(xué)生閱讀之后對文章進(jìn)行思考。學(xué)生在閱讀文章時(shí)沒有自己的觀點(diǎn)與理解，只是單純地接受作者的觀點(diǎn)與想法，更不用說去分析、質(zhì)疑、批評文章的內(nèi)容。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生批判性思維的缺失對學(xué)生之后的求學(xué)發(fā)展會(huì)有消極的影響。在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，能夠促進(jìn)我國英語教育水平的提升，促進(jìn)核心素養(yǎng)人才的培養(yǎng)，是高中英語教育工作者應(yīng)當(dāng)身體力行的首要任務(wù)。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生批判性思維能力的意義

批判性思維對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力有著非常重要的作用，在我國應(yīng)試教育的影響下，高中英語教育太過注重語言知識和語言技能的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。批判性思維要求學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)教學(xué)文章的錯(cuò)誤和找出內(nèi)容不足的能力，還要求學(xué)生有在文章中關(guān)注內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)文章長處的內(nèi)涵。批判性思維雖然難以在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是從長久看來，批判性思維對學(xué)生的求學(xué)發(fā)展有著相當(dāng)重要的作用。批判性思維已經(jīng)是國外教育的一個(gè)熱點(diǎn)內(nèi)容，在80年代，批判性思維教育已經(jīng)是美國教育改革的核心。我國著名學(xué)者谷教授認(rèn)為：“批判性思維是發(fā)展和完善人們的世界觀，并將其高質(zhì)量地應(yīng)用在生活的各個(gè)方面的思維能力。”這樣的思維能力正好對應(yīng)了我國新教育改革對青年人才培養(yǎng)的要求。

批判性思維有助于學(xué)生運(yùn)用智慧對各種事實(shí)和觀念進(jìn)行獨(dú)立分析和判定，讓學(xué)生養(yǎng)成不盲從他人、不以自我為中心、信仰科學(xué)、追求真理的良好習(xí)慣。批判性思維還有助于學(xué)生更清晰更全面地認(rèn)識事物，讓學(xué)生不會(huì)輕易地浮于表面去觀察世界，更有助于學(xué)生充分理解所掌握的知識，也有利于學(xué)生擴(kuò)展眼界，能夠更有層次地思考問題。

批判性思維鍛煉的主要是學(xué)生思考問題的方式。通過對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成更好的思考問題的習(xí)慣。批判性思維講究清晰性，即思考問題時(shí)要有條理，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，還要求學(xué)生在解決問題的時(shí)候要著眼于問題本身，以問題主體為中心進(jìn)行思考，解決問題時(shí)分清主次關(guān)系，只思考和研究問題本身相關(guān)的信息和邏輯，不對其他關(guān)聯(lián)性不大的問題進(jìn)行過多探討。

批判性思維還有一致性、正當(dāng)性、預(yù)見性、自主性、公正性的特點(diǎn)。批判性思維不是個(gè)人感情的發(fā)散，不能包含否定和貶低他人的思想，是一種積極獨(dú)立的進(jìn)取性思維。批判性思維者不可能消極地進(jìn)行思考，會(huì)積極主動(dòng)地探討話題;批判性思維要求不能依賴個(gè)人感覺或者直覺，而是講究證據(jù)與事實(shí);批判性思維可以幫助學(xué)生更好地分析生活中的各種事件，推測各種事件的成因與可能發(fā)生的結(jié)果;批判性思維有一致性的要求，不能有自相矛盾的觀點(diǎn)或者想法，因?yàn)檫@樣的觀點(diǎn)或者主張必然有一個(gè)是錯(cuò)誤的。批判性思維促使學(xué)生在學(xué)習(xí)研究的過程中保持信念和思維的一致。

二、在培養(yǎng)批判性思維的過程中出現(xiàn)的問題

我國新教育改革要求教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式要符合新課程的需要。新時(shí)代的高中英語教育應(yīng)當(dāng)改變以教師教授、學(xué)生吸收為主要教學(xué)方法的傳統(tǒng)教育方式，采用符合新時(shí)代、新社會(huì)、新發(fā)展的教學(xué)方式。雖然我國教育改革一直在穩(wěn)步推行，教育水平相比于之前有了穩(wěn)步提升，但是現(xiàn)在的高中英語教育教學(xué)過程中仍然有許多問題沒有得到解決。

（一）教學(xué)方法單一，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

現(xiàn)在的高中英語教育方式仍然注重對“雙基”（英語基礎(chǔ)知識，英語基本技能）的培養(yǎng)與訓(xùn)練，教學(xué)方式過于單一，教學(xué)目標(biāo)僵化，阻礙了學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式雖然加強(qiáng)了學(xué)生對單詞、句型、語法的把握，讓學(xué)生對文章表層的意義有了理解，但是忽略了文章的整體結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生無法對文章整篇的意義進(jìn)行深入挖掘與探索，導(dǎo)致學(xué)生對文章沒有自己的解讀與思考，也沒有對整篇文章的延伸研究。如果學(xué)生不能做到對文章實(shí)際意義進(jìn)行思考，這樣的英語課文教授可以說是非常失敗的，最重要的英語文章成為詞匯、句型和語法學(xué)習(xí)的工具，只學(xué)會(huì)這些技巧的學(xué)生就像一本英語詞典，“詞典”沒辦法拓展自己的思維，對文章進(jìn)行深度思考。

（二）教學(xué)重心失衡

現(xiàn)在的高中英語教育過度地將教學(xué)中心放到詞匯、句型和語法學(xué)習(xí)上，雖然詞匯、句型和語法是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是當(dāng)英語課堂教學(xué)中所有的教學(xué)內(nèi)容都要圍繞這三者展開的時(shí)候，英語的教育就出現(xiàn)了問題。因?yàn)檫@三者是基礎(chǔ)，中國語言的教育就是從小學(xué)到高中都在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只不過小學(xué)學(xué)習(xí)的是簡單的基礎(chǔ)知識，而高中學(xué)習(xí)的是復(fù)雜一點(diǎn)的基礎(chǔ)知識。

如果將英語教育的重心完全放在基礎(chǔ)的鞏固上，那么學(xué)生英語素養(yǎng)的提升將會(huì)非常困難。一些教育工作者在英語閱讀教學(xué)中過度重視基礎(chǔ)的講解，認(rèn)為英語閱讀的教育就是單純地教授單詞的含義用法、句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)律、文章含義等。對英語文章內(nèi)容的深層結(jié)構(gòu)和內(nèi)在含義卻避而不談，對文章的觀點(diǎn)不加分析，對文章的內(nèi)容也不進(jìn)行深入講解;對于非本國語言的文章所表達(dá)的內(nèi)在含義是否符合我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀，作者所講述的文化觀點(diǎn)是否正確，文章的中心思想表達(dá)了什么，對于文章的其他關(guān)聯(lián)性文化是否能夠?yàn)閷W(xué)生引出，都一概視而不見。

英語教育是一門語言教育，不僅僅是簡單的知識傳授就可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)不同的語言文化，首先要了解這個(gè)文化的內(nèi)核，只有理解文化本身的核心價(jià)值與理念，才能更好地學(xué)習(xí)他們交流的工具，即該文化的語言。

（三）新興技術(shù)設(shè)施運(yùn)用不成熟

在如今科技蓬勃發(fā)展的時(shí)代，課堂多媒體已經(jīng)成為輔助教學(xué)的優(yōu)秀工具，對于英語教育更是如此。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體可以讓學(xué)生了解到以英語為母語的國家情況、人民的生活狀況、國家的地理風(fēng)貌和節(jié)日文化習(xí)俗。通過合理地運(yùn)用多媒體，英語課堂可以異彩紛呈，充分提高英語教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。但是在我國的英語教學(xué)中，很多教師對多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用還不太成熟。一是長期的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣難以改變，二是認(rèn)為多媒體手段教學(xué)并無太大作用，三是多媒體的運(yùn)用完全是為了“用”而用，沒有發(fā)揮出實(shí)際的效果。

在新教育改革之后，很多學(xué)校將多媒體的運(yùn)用作為評價(jià)教學(xué)公開課時(shí)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，導(dǎo)致很多教育工作者將多媒體教學(xué)的真正作用拋之腦后，把多媒體教學(xué)作為體現(xiàn)自己教學(xué)水準(zhǔn)和技術(shù)的工具。教學(xué)過程是教師與學(xué)生活躍交流和溝通的一種實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用多媒體教學(xué)確實(shí)可以提高學(xué)生對英語文化的了解，開闊學(xué)生的眼界，但是不成熟的使用方式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式固化，學(xué)生的思路得不到解放，只能按葫蘆畫瓢地跟著教師的課件學(xué)習(xí)，不但降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生思維的拓展。這樣不成熟的多媒體教學(xué)會(huì)影響學(xué)生批判性思維的發(fā)展，在學(xué)生思維最活躍的時(shí)期，將其固定在一成不變的教學(xué)模式中，多媒體的不當(dāng)使用勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生求知欲下降，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、高中英語教學(xué)批判性思維培養(yǎng)的策略

批判性思維是學(xué)生成長過程中非常重要的思維方式，在高中英語教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生具備這種思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是當(dāng)前英語教育工作者亟需研究的課題。

（一）與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育工作中非常重要的影響因素，良好平等的師生關(guān)系有利于課堂教學(xué)的展開。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在學(xué)生眼中是一個(gè)非常嚴(yán)肅、威嚴(yán)的形象，學(xué)生與教師的關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，這樣的不平等關(guān)系其實(shí)并不利于教學(xué)工作的展開。平等自由的師生關(guān)系可以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的展開，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂交流的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的良好完成。

在過去的教學(xué)過程中，大部分師生的關(guān)系是一種近乎“上下級”的關(guān)系，教師講什么，學(xué)生就要聽什么，記住什么，學(xué)生很少將自己的想法與教師進(jìn)行交流，在長時(shí)間的壓抑下，學(xué)生對課堂教育的思考頻率會(huì)逐步下降，批判意識難以得到發(fā)展，阻礙了學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生“問”的能力

疑問是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，也是人類文明進(jìn)步的動(dòng)力。通過在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問問題的能力，能提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容思考的頻率。在基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是發(fā)展批判性思維的關(guān)鍵策略。

一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，只有通過獨(dú)立思考產(chǎn)生問題，才能更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果學(xué)生不具備對課堂教學(xué)內(nèi)容提出問題的能力，那么他在課堂上的學(xué)習(xí)效率是非常低的。因此，教師要通過培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力進(jìn)行學(xué)生批判性思維的鍛煉，進(jìn)一步提高英語教育的成果。

四、結(jié)束語

批判性思維是現(xiàn)在社會(huì)對人才的新需求，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，發(fā)展核心素養(yǎng)，讓英語教學(xué)的課堂成為思維發(fā)散的海洋。新時(shí)代對人們英語水平的要求已經(jīng)不僅僅是認(rèn)識單詞、掌握語法，學(xué)生能針對英語內(nèi)容講出自己的理解、提出相關(guān)的問題才是新時(shí)代對英語素質(zhì)教育的新要求。

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