新媒體時代做好大學生思想政治教育工作的探索

辛閃閃 曾灑灑

【摘? ? 要】做好大學生思想政治教育工作，是高校落實“立德樹人”的根本任務。新媒體時代為高校思想政治教育提供了良好的機遇，知識傳播呈現出多樣性、開放性的特點，同時，傳統的思想政治教育不斷受到挑戰，對高職學生的思想觀念、價值取向以及行為方式方面產生了一定的影響。因此，教育者必須在新媒體環境下抓住機遇和挑戰，采取多種措施對大學生進行“三觀”教育，提高教育質量，促進高職學生綜合素質的提升。

【關鍵詞】新媒體時代? 大學生? 思想政治教育? 工作探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.0076

一、新媒體時代大學生思政教育概述

新媒體是指利用數字技術和網絡技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端提供信息資源的平臺，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態。新媒體具有全方位的數字化、交互性、個性化、超時空性等特點。新媒體類型多樣，資源豐富，信息傳播速度快，人們參與度高，這些優勢應用于高職學生思想政治教育中能夠使大學生的眼界更加開闊，思想更加進步，學習方法和途徑得到豐富拓展，生活更加豐富多彩，為思想政治教育提供了良好的機遇，是對傳統教學模式的沖擊。

新媒體的發展對大學生思想政治教育提出了新要求。做好思想政治教育工作是高校落實“立德樹人”的根本任務，思政教師只有充分了解并運用新媒體，才能更加靈活地調整思想政治教育方式，只有抓住機遇，應對挑戰，才能更貼合時代特征和大學生需求，實時了解大學生的思想狀態，更好地做好大學生思想政治教育工作。因此，必須重視和支持新媒體技術在思想政治教育方面的應用。

二、新時代大學生思想、行為特點和認知習慣

（一）思想特征

當大學生對問題展開探討時，擁有深刻的觀點、明確的表述、清晰的思維、縝密的邏輯，接受新事物的能力強，學會通過成人思維解析問題。盡管大學生擁有豐富的信息量與知識量，也有著較空虛的內心，會出現過早成熟化的現象，明確成人世界的處事規則，但其思維模式只是表面上看起來較為成熟，卻無法經受推敲，可能會極端沖動、簡單脆弱。

（二）行為特點

大學生對于網絡的利用質量是較好的，他們通過互聯網學習知識、關注時事、搜索資訊，拓展視野，提高競爭力。在學習方面有足夠的獨立性、自主性和探索性。網絡也不可避免地帶來了消極影響，部分大學生可能價值觀存在偏差，由于過度沉迷于虛擬世界而導致社會交際能力下降，出現獨立意識強、獨立能力差的問題。政治思想素質過硬，目的功利化，人生價值取向積極向上，但人生目的現實化。

（三）認知習慣

1.追求新鮮刺激，缺乏深入分析能力，為滿足求知欲和好奇心而不斷搜集海量信息資源，對新鮮刺激的追求使大學生容易迷失自我，面臨如何在復雜的環境中發現前進的方向、如何取舍、如何分辨的挑戰。2.叛逆的成長過程形成內部理性認知特點。新時代大學生通過實際行動與逆反心理，借助自身有限的人生閱歷與經歷，勇于突破權威，形成自身的理性認知。3.道德精神層面弱化，形成了具有功利性、目的性的認知習慣。

三、新媒體時代大學生思想政治教育面臨的挑戰和機遇

（一）面臨的機遇

一是新媒體平臺打開了思政教育的新途徑。新媒體能為思政教育的開展提供諸多便利，如高校的微信公眾號。教師可以嘗試選擇“兩微一端”等新媒體工具，拓展思政教育渠道，創新思政教育方法，讓思政教育不再是枯燥的說教。二是新媒體豐富思想政治教育教學形式。在新媒體時代，借助QQ、微信、微博、快手、抖音短視頻等網絡平臺可將信息快速共享傳遞至學生，豐富思想政治教育教學形式，幫助學生更好地理解與運用。同時協助學生樹立正確的思想道德觀念，端正三觀及行為規范。三是新媒體的網絡教學多樣化和形象化。新媒體內容活潑生動、新穎直觀，能夠深深地吸引學生，引起學生的共鳴，使學生的學習充滿樂趣和新鮮感，充分體現學生學習的主體地位。四是學生在接受思想政治教育的同時，還能夠發表自己的意見和看法，從而促成教師與學生之間的互動，滿足高校學生被尊重、被重視的心理。五是為思想政治教育的發展提供信息化平臺。新媒體平臺具有信息資源豐富、覆蓋面大、形式多樣等優點，有利于實現思想政治教育內容更主動、快速、高效地傳播直達學生，讓大學生在新媒體平臺上暢所欲言，有利于思想政治教育工作者及時了解大學生的行為動態，加強教育者與受教育者之間的互動交流。

（二）面臨的挑戰

一是對思政教師的綜合要求進一步提高。在新媒體時代，需要思政教師熟練使用新媒體工具，創新思維，改革方式，尋找符合時代要求又能迎合學生需求的思政教育新模式。二是多元社會思潮沖擊大學生的政治價值觀。西方國家的文化很容易對某些大學生的意識形態產生影響，使其價值觀產生偏移，其中不乏不利于學生成長的因素、信息以及錯誤的思想觀念。大學期間是學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期，思政教師要引起高度重視，從多方面給予大學生更多的正確引導。三是參差不齊的網絡信息挑戰思想政治教育工作。參差不齊的網絡信息在一定程度上對當下高等教育的發展產生了阻礙，教師要把好網絡關，從信息傳播的源頭加以嚴控管理。四是教育的權威性逐漸減弱。在傳統的思政教育中，教師是主導者，具有一定的權威性，決定了教育內容、教育手段和教育方式。

四、新媒體時代高校思想政治教育的應對措施

（一）堅持以社會主義核心價值觀為引領，開創思想政治教育新局面

思政教師要根據新媒體環境下的特點不斷更新教育觀念，樹立“立德樹人”的教育理念，尊重學生的主體地位與個性發展，從學生的需求出發，制定個性化的教學方式，提升思想政治教育的時效性。要加強指導學生正確地認識和運用新媒體，理性地認識社會現實，加強法律意識，加強新媒體的正面教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在社會主義核心觀引領下，要以樹立大學生遠大的理想信念為根基，以正確的三觀為保證，以弘揚愛國主義民族精神為重點，引導學生全方位發展。要以立德樹人為根本任務不斷完善機制建設，建立健全責任體系，整合資源力量，擴展思想政治教育平臺，強化思想引領，把社會主義核心價值觀融入到思想政治教育的全過程，全面提升思想政治教育質量。

（二）重構師生關系，整合教育資源，實現“三全育人”

重構師生關系成為當下高校思政教育需要解決的首要問題。一是建立以學生為本的教育理念，充分發揮學生的主動參與性。二是建立教師作為“引導者”的教育理念，主要作用在于調動學生主動參與教學過程，啟發學生進行思考，引導學生在實踐中真正理解思政理論的內涵。整合教育資源，實現“三全育人”。首先，整合校內教育資源，使思政課程與就業課程、創業課程等課程結合，課程資源與教師資源融合，在課程建設與實踐中體現對大學生的思想引領和價值引導，從而達到全面育人的目的。其次，整合社會資源。建立健全國家素質標準，完善教育教學體系，讓學生真正做到德智體美勞全面發展。健全學生核心素養發展機制，提高學生素質。第三，整合教師資源。充分調動教師的主觀能動性，實現全員育人。

（三）思政教育教學內容的優化與方式的創新

重點做好兩方面的優化：一是思政內容與學生實際相結合。教師要把握學生的思想、生活、心理動態，將思政理論經典與當下的社會熱點、學生心理需求等內容有機結合，真正實現利用思政理論來解讀社會熱點，有效引導學生的人生觀、世界觀和價值觀。二是，鼓勵學生自主創造教育內容。在思政教育中要發現、引導和啟發學生的創新意識，鼓勵學生利用互聯網自主創造教育產品，形成充分發揮大學生自主能動性的教育教學機制。有效運用新媒體手段創新教學載體，構建線上線下互動的教學方式。

（四）理論與實踐結合，創新新媒體網絡思政教育工作模式

社會實踐能夠促進大學生了解社會，促進學生毅力和創新能力的培養。因此，在思想政治教育過程中要注重社會實踐的引導，優化社會教育，開拓學生的社會實踐渠道。比如組織學生進行社會調查、開展公益活動和志愿服務、參加科技發明等活動，讓學生在社會中學習，增強責任感，提高思想道德水平。一方面，一線教師通過新媒體可以把在課堂上所掌握的學生思想動態和興趣關注點反饋給輔導員，方便輔導員有針對性地開展思政教育工作;另一方面，輔導員在日常工作中密切接觸學生，了解學生實時的思想變化，同一線教師及時溝通相關情況，有利于一線教師更好地備課，提升思政教育的實效性。

（五）聚焦創新創業人才培養，加快構建“四維一體”實踐育人

一是構建高職院校“通識教育、專業教育、專題訓練、社會實踐”“四維一體”創新創業人才培養體系，加強學校與政府、企業合作，投資建設好集學生創新創業、實習實訓、科研孵化、綜合服務為一體的大學生創新創業校企合作實訓基地;二是構建高職院校融“專業實習、工學結合實踐項目、社會實踐、創新創業、志愿服務、社團活動”于一體的全方位實踐育人模式，形成“層次遞進、賽訓結合”的實踐教學體系。

（六）先進示范引領，加強理想信念教育，提高學生的辨識能力

讓身邊人講述身邊故事，用身邊事教育身邊同學，這些鮮活生動的形象更加具有感染力。通過科學設計和選樹先進典型的活動，有利于在學生群體中營造正確的輿論導向和文化氛圍，使學生在參與的過程中潛移默化地受到感染與熏陶，對先進典型人物和事跡產生學習和模仿的心理，并對不道德的行為產生強烈的憎惡感。讓學生能夠通過對先進典型的價值認同和情感共鳴激發學習和模仿的天性，引導大學生更加認真地思考和規劃自己的大學生活，將關注點聚焦到“立志”和“成才”上，真正思考學習的目的和人生的價值。

參考文獻

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