任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于中職英語教學(xué)實(shí)踐探究

李微

摘要：任務(wù)型教學(xué)的核心思想是通過對真實(shí)生活的模擬，讓學(xué)生們積極參與到創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境中，運(yùn)用英語來完成真實(shí)的生活任務(wù)，有助于學(xué)生們英語應(yīng)用能力的提高。在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的過程中，教師一方面要注重知識傳遞的有效性，另一方面也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，引起學(xué)生的興趣和共鳴。本文從任務(wù)型教學(xué)方法的含義及運(yùn)用意義著手，探討相關(guān)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中職;英語;教學(xué);任務(wù)型教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

在中職英語課堂教學(xué)中引入“任務(wù)型教學(xué)法”可以促使學(xué)生積極參與到任務(wù)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過自主探究、完成任務(wù)收獲知識，并將其轉(zhuǎn)化為真實(shí)生活中靈活應(yīng)用英語的能力，推動學(xué)生們英語職業(yè)能力的形成，更好地完成英語課程目標(biāo)。

一、任務(wù)型教學(xué)的相關(guān)闡述

任務(wù)型教學(xué)是交際運(yùn)用的一種具體體現(xiàn)，具有深厚理論基礎(chǔ)。具體做法是通過課堂教學(xué)使學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)新語言，并讓學(xué)生把掌握的新語言在交際中系統(tǒng)地運(yùn)用。任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為中心、以解決某一交際問題為焦點(diǎn)，注重語言的習(xí)得，將培養(yǎng)學(xué)生們的語言運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，要求教師從學(xué)生們“學(xué)”的角度出發(fā)，采用“先學(xué)后教”的方式，使學(xué)生把獲得的語言得到進(jìn)一步運(yùn)用和托展，將語言學(xué)習(xí)、運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，很好地體現(xiàn)了英語教中關(guān)于學(xué)生獲得、分析、整合書本信息再在交際中綜合運(yùn)用的過程。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自身的素質(zhì)能力。

二、將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于中職英語教學(xué)的策略

（一）以“學(xué)”為主，確定任務(wù)目標(biāo)

首先，任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為中心，所以教師必須根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況和需要決定每一課的目標(biāo)任務(wù)。其次，構(gòu)成任務(wù)內(nèi)容應(yīng)該具有知識性，任務(wù)要盡量真實(shí)、貼近學(xué)生生活且形式多樣化，從而讓學(xué)生們可以在生動自然的情境中體會英語學(xué)習(xí)的意義。這些任務(wù)活動內(nèi)容可以來自教材，也可以引入時事熱點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，加以融合拓展，或是對教材的內(nèi)容進(jìn)行改編、整合等等。

其次，英語教師在設(shè)計各項(xiàng)任務(wù)時，必須以“學(xué)”的立場出發(fā)，根據(jù)具體學(xué)情，結(jié)合教材內(nèi)容、教材目標(biāo)等進(jìn)行設(shè)計，使任務(wù)由淺至深、層層深入，使數(shù)個微任務(wù)構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動，讓學(xué)生愿意參與到任務(wù)活動中。另外，活動過程中教師要重視學(xué)生之間的信息溝通，將重點(diǎn)放在完成任務(wù)的過程當(dāng)中，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該使用何種形式。

（二）模擬真實(shí)交流場景，提升口語表達(dá)能力

在中職英語課堂中，不單單是為了完成英語教學(xué)任務(wù)，更需要重視學(xué)生們的英語應(yīng)用能力，促使學(xué)生隨著任務(wù)不斷深化，運(yùn)用英語知識與他人進(jìn)行有效的溝通和交流。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我們要在英語課堂中創(chuàng)造一定的條件，模擬真實(shí)生活的英語交流場景，從而讓學(xué)生們體會到英語學(xué)習(xí)的價值，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

通過對任務(wù)的設(shè)計，有助于學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)自身語音、語法等錯誤，不斷鍛煉自身的英語口語表達(dá)能力，使英語表達(dá)更準(zhǔn)確、更順暢。如，在學(xué)習(xí)中職英語“I want to buy a T-shirt”時，英語教師可以創(chuàng)設(shè)“學(xué)校化妝舞會”的情景，開展小組合作，每一個小組領(lǐng)到的任務(wù)都不相同，如任務(wù)“What is your favorite food”要求一個小組為舞會采購零食，詢問其他同學(xué)的喜好。再如，化妝舞會需要精心裝扮，可以設(shè)計“How will you dress for the party”這一任務(wù)，要求每組派出一位同學(xué)，其他小組的同學(xué)為他設(shè)計服裝，并描述裝扮的衣服顏色、種類等……完成任務(wù)需要學(xué)生們相互幫助、齊心協(xié)力，從而促使他們積極融入到學(xué)習(xí)交流過程中。在學(xué)生們交流、討論的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些英語基礎(chǔ)成績較差的學(xué)生，為了能夠更快地融入到小組交流學(xué)習(xí)過程中去，都會積極主動地問其他基礎(chǔ)成績好的學(xué)生問題，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而努力。

（三）設(shè)置任務(wù)難度“梯度”，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在英語學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力是不盡相同的，對英語知識的學(xué)習(xí)需求也是不同的。比如一些英語基礎(chǔ)好的學(xué)生會因?yàn)椴贾玫娜蝿?wù)過于簡單而逐漸失去探究的興趣，而一些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生會因?yàn)槿蝿?wù)難度較高而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。因而英語教師在設(shè)計相關(guān)任務(wù)時，要注意任務(wù)難度的“梯度”，這樣才能夠讓處于每一個層次的學(xué)生都能夠有選擇的機(jī)會，并且能夠因此獲得成功的喜悅。

例如，在進(jìn)行“Happy New Year！”這一教學(xué)中，教師可以開展分層教學(xué)，設(shè)計以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1.對課本中西方節(jié)日的基本詞匯、句型等進(jìn)行搜集和歸納2.通過自讀來學(xué)習(xí)課本中描述中西方主要節(jié)日的情況，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流互動3.利用互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于中西方節(jié)日的信息，并嘗試運(yùn)用英語描述出來。這幾個任務(wù)分別對應(yīng)基礎(chǔ)層次、提高層次以及發(fā)展層次，學(xué)生們可以根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)進(jìn)行選擇，不論是選擇哪一個層次，學(xué)生們都能夠找到適合自己的，對自己而言具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，使他們在完成任務(wù)的過程中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語：

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，在中職英語課堂當(dāng)中有效運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生們的英語應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生們實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高。當(dāng)然，我們應(yīng)辯證地對待任務(wù)型教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，讓任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

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廣西貴港桂平市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李 微