小學生語文閱讀能力培養的策略分析

張杉

摘要：閱讀教學是小學語文中的重要組成部分，對小學生的漢語學習能力和寫作能力的提升都有重要意義。本文主要從“挖掘閱讀素材、指導閱讀方法、引導課外閱讀”三方面入手，簡要分析小學生語文閱讀能力培養的策略分析。

關鍵詞：學生，語文;閱讀能力;培養

對于小學生語文閱讀能力的培養，能夠幫助學生們領會文章意思，感悟文章作者想要通過文字表達的思想情感，是小學生語文學習中的重要環節，直接關系到小學生們的語文學習水平。本文將立足實際的小學語文教學經驗，對如何有效提升小學生們的語文閱讀能力進行簡要分析，如下。

一、挖掘閱讀素材，激發學生閱讀興趣

“興趣”是小學生們主動進行語文閱讀的前提條件，在日常的小學語文閱讀教學過程當中，我們作為教師要了解學生的興趣，明確學生的愛好，進行閱讀材料和教學方法的選擇，充分激發學生們的閱讀興趣，使其能夠主動參與到課堂教學中來，提升學生對于文章的情感共鳴，使其能夠接受文章思想“美”的熏陶。

例如，對于《鄉下老鼠和城里老鼠》這一課的教學，文章通過故事的形式主要講述的是鄉下老鼠和城里老鼠是好朋友，一天它們邀請對方到自己家做客，城里老鼠嫌棄鄉下的食物乏味，鄉下老鼠無法忍受擔驚受怕的生活，于是，它們告別了對方，回到了自己家。我們主要引導學生們通過課文的閱讀，理解文章內容，懂得只有通過自己的辛勤勞動得來，才能心安理得放心享用，才是最幸福的道理。在教學過程中，我們先讓學生們仔細地進行課文閱讀，幫助學生們掃清文章中的生字障礙，讓學生們更順利地進行閱讀。然后帶領學生們依據課文內容進行課堂情景劇表演，分小組讓學生們扮演鄉下老鼠和城里老鼠，教師負責念旁白，幫學生們掌握表演節奏。在表演的過程中，讓學生們根據情境，更好的體會文章中鄉下老鼠的勤勞和城里老鼠的傲慢，用不同的神態和語氣，再加上肢體動作來進行表現，引導學生們通過對課文的理解，來反思自己在生活中是否有傲慢和懶惰的行為。這樣不僅能夠加深學生們對課文的印象，提升我們的教學效率，還能讓學生們體會到閱讀的樂趣，激發閱讀興趣。

二、指導閱讀方法，提升學生閱讀效率

閱讀教學貫穿于小學語文教學的始終，但是有相當一部分小學生“學得快，忘得也快”，雖然他們每天都按時完成老師布置的課后作業，也能按老師的要求進行閱讀，但是閱讀質量不高。所以，作為教師，我們在語文教學中要善于引導小學生們進行閱讀，傳授其正確且科學的閱讀方法，從而提升小學生們的語文閱讀效率。

好的閱讀方法，才能幫助學生們更好的理解文章內容，例如，（1）朗讀：在日常教學中，我們可以要求學生們對文章進行大聲朗讀，在朗讀過程中不多字、不漏字、不錯字、不卡殼，并進行有感情的反復朗讀，幫助學生們集中注意力的同時，還能使學生們在朗讀中理解，達到“書讀百遍，其義自見”的目的。（2）默讀：默讀就是要求學生們在閱讀時不發出聲音，用眼睛看，用腦子思考，深刻地理解文章字里行間所蘊含的意思和內在聯系。（3）讀寫結合：俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀寫結合就是要求學生們在閱讀過程中，將自己遇到的好詞好句、優美段落等在書上做好標記，或者摘抄記錄下來，還可以將自己對于文章的疑問與閱讀體會書寫下來，以便更好的與老師和同學交流，提升閱讀理解能力的同時，還能優化學生們的語文表達能力，為更好的進行文章寫作打下良好的基礎。

三、引導課外閱讀，培養良好閱讀習慣

對小學生語文閱讀的教學，我們不能局僅限于語文課本上及語文課堂上，我們要引導小學生們將閱讀延伸到課外，運用課外時間進行閱讀，并閱讀課外書，才通過持之以恒的堅持養成良好的閱讀習慣，使小學生們能夠體會閱讀給自己帶來的好處，明白“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的道理，把閱讀當成一件輕松愉快的事情來主動完成。

小學生們良好的閱讀習慣的養成不是一朝一夕就能實現的，需要我們老師和家長的共同監督和指引。例如，我們作為教師可以每天都給學生們布置課后閱讀任務，讓學生們保證一定時間的閱讀，并為小學生們推薦閱讀書籍《伊索寓言》《老人與海》《科學改變人類生活100個瞬間》等，還要跟學生家長多交流，讓家長們在家監督孩子們進行閱讀，并為學生們創設輕松、和諧的閱讀環境，不打擾、不打斷孩子們的閱讀，并經常與孩子們一起閱讀，交流閱讀心得，在享受親子閱讀時光的同時，與教師一起構筑家校合力，促成小學生閱讀習慣的養成，使其愛上閱讀，主動閱讀。

綜上所述，閱讀是我們小學語文教學中的重中之重，在新課程改革的指引下，我們作為新時期的小學語文教師，在日常教學過程中，要有意識的引導學生們進行閱讀，并重視閱讀教學方法的創新，使學生們愛上閱讀，提高閱讀效率，養成良好的閱讀習慣，從而豐富學生們的知識面，提升其想象力與創造力，提升語文學習水平，為學生之后的學習和生活奠定較為堅實的基礎。

參考文獻：

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【2】杜秀瓊，小學語文閱讀教學中如何培養學生的閱讀能力【J】.考試周刊，2018，（4）：46.

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