激發興趣，引導學生自主學習

摘要：數學教學過程是一個充滿心理活動的過程，在教學過程中讓學生自主參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習主人的明顯標志。作為教師，要善于誘發學生的學習興趣，我們只有采用多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣和激發學生的求知欲，變“要我學”為“我要學”，讓學生在玩中學，在動中求知，在喜悅中探索，才能使教學發揮到最高效應。

關鍵詞：興趣?自主學習?求知欲

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”數學教學過程是一個充滿心理活動的過程，在教學過程中讓學生自主參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習主人的明顯標志。興趣是學生主動學習的前提，學生學習沒有興趣，就不會產生學習熱情，沒有學習熱情，學生就不會主動學習，教師的教學效果也就不會很好。“沒有興趣的學習，無異如一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，要善于誘發學生的學習興趣。依據小學生認識和掌握知識的規律，以及小學生的年齡心理特征，利用數學知識的魅力，激發學生對所學知識的興趣，從而促進學生思維活躍，主動獲取知識，這是值得我們每一位數學教師不斷研究和探討的課題。

一、鼓勵動手實踐，引發學習興趣

學習興趣和求知欲是啟動大腦思維的動力，學生的思維往往從動作開始，動手操作容易激發小學生的好奇心和求知欲。以往的教學過程中，學生總是處在一種被動的狀態，尤其是數學課，學生主要是以聽老師講為主，而很少有自己的參與，當然學習積極性不會很高，要改變原來的狀況，就要調動學生參與到整個學習過程中來。我們要為學生多創設動手操作活動，讓學生自己動手擺擺、拼拼、折折，以“動”啟發學生的思維，讓他們產生更多的新問題，新想法。例如：教學“三角形面積的計算”時，啟發學生參考平行四邊形的面積計算公式的推導方法，自己動手尋找和推導三角形的面積計算方法。通過剪、移、拼等活動，有的學生發現，用一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形;也有的學生用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形;也有的學生只用一個三角形通過割補也能轉化成已學過的圖形，在根據兩者關系都能推導出三角形的面積公式。通過一系列動手操作，激發了學生的求知欲望，變枯燥被動學習為主動學習，而且在多種感官的運用中，學生們學到了探索知識的一種方法，提高了自主學習的能力。

二、直觀演示，掀起學習興趣

數學知識原本就比較抽象，不象語文具有的描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。心理學研究表明：直觀、形象、新奇的東西能引起學生的注意，運用生動的語言，借助形象性的教具，可以充分調動學生積極參與，產生奇妙的遐想，激發興趣。例如：教學“圓的認識”中教師可以帶上救生圈、玩具車輪、悠悠球等學生日常玩過，用過的物品作為教具并在課堂上即時演示。接下去，提出“輪子為什么要做成圓形的呢？”，學生從對具體物件的感受中，很快提升了學習興趣;問題的提出一下子把學生的情緒轉移到學習目標上來了。

三、誘發學生自主探索意識， 培養學習興趣

現代心理研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關學習神經的細胞處于高度興奮狀態，而無關的則處于抑制狀態，可見學習興趣是學習的直接動力，是發現創造的精神源泉。學生只有對所學的內容有了興趣，才能誘發自主探索的意識。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教師只有了解學生的興趣點，真正走進學生的心靈，才能增強學生自主學習的意識。例如，我在教學中根據學習目標，不搞統一要求，而是根據教材和新課標的要求，結合學生學習能力實際情況，指定出分層次教學目標，同時針對不同層次學生的知識基礎和能力，采取不同的施教策略，使教學盡量適合每一個學生的學習需求和現實水平;在教學中，凡學生能發現的問題，就引導學生去發現，凡學生能解決的問題，就不輕易包辦代替，凡學生能歸納總結的知識，就不急于下結論，誘發學生自主參與，主動探索，培養學習興趣。

四、辯中求實，激發學習興趣

為了充分發揮學生自主學習的精神，可以采用小組討論的方式。每個小組選出小組代表，小組代表的發言是本小組所持的觀點。課堂上教師設計好問題。先由各小組內成員討論解題方法，接著小組代表發言，闡述本組計算方法。通過討論、辯解、質疑最后達到統一、共識。

總之，我們只有采用多種多樣行之有效的形式來誘發學生的學習興趣和激發學生的求知欲，變“要我學”為“我要學”，讓學生在玩中學，在動中求知，在喜悅中探索，才能使教學發揮到最高效應。當然，自主學習，不是讓學生放任自流，無組織無紀律，而是在教師設計的課堂每一環節里，學生自主發展、自由發揮。現代化科技需要高素質、高文化的人才。因此，每一位教師必須把從小鍛煉學生自主能力、自主精神為己任。注重培養學生的創新意識、主體意識，為將來成為創造型人才打好基礎。

廣西河池市羅城仫佬族自治縣東門鎮永安村永安小學?銀翠娥