在傳統文化的教學中展示小學語文課堂的魅力

姚琳

摘要：中華優秀傳統文化歷史悠久，蘊含著中華文明的精神大志，促進著中華民族的繁榮與昌盛，讓小學階段的孩子感受傳統的魅力與內涵，有助于塑造孩子的民族思想意識，有利于幫助孩子養成良好的品行習慣。語文課不僅僅是學習知識的課堂，還是一門在無形之中，影響孩子思維品行，精神意志塑造的課程。傳統文化是我們的文化基底，如何在傳統文化的教學中，結合小學階段孩子的特點，去展示語文課堂的魅力，是值得我們為之進行探討的問題。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;語文課堂;教學策略

小學階段的教育，影響著孩子品行習慣以及思想的形成，也是培養孩子良好的語言理解感知能力的重要階段。因小學階段的孩子，注意力集中的時間相對比較短，因此小學教師要設計一個有趣、有吸引力的課堂，讓孩子有興趣去學習，并能讓孩子在往后的學習中主動學習。中華傳統文化博大精深，源遠流長，其獨特性、傳播度以及感染力，正是教師可以抓住的一個課堂教學突破點和閃光點，從而展示語文課堂的魅力，以提升孩子的學習興趣。

一、以誦讀引入，情感初體驗，語文魅力課堂應有“聲”

“書讀百變其義自見”，誦讀可以幫助學生理解古詩文，尤其對于小學階段的孩子。個別詩詞句晦澀難懂，是小學階段的孩子古詩文學習困難的一大重要原因。如何引導學生學生正確理解古詩文，是多篇小學古詩文學習的重難點。小學的古詩文學習引導學生去感受意境，體會詩句所塑造的情感方向，更有助于孩子理解古詩文。而多樣化、有針對性的誦讀，可以幫助學生體會詩句所表達的情感悲喜，有利于加深情感體驗。根據不同詩句表達的意境不同，教師可以創設出不同的誦讀課堂，讓孩子感受到語文課堂獨有的古詩文魅力。

（一）抓關鍵字，感受古詩的韻味

在古詩教學初始，教師應該示范讀，先讓學生通過聽，來領悟古詩的韻律及情感。在聽的過程中，同時也在訓練學生的思考力，以及語感。

（二）角色代入，感受古詩文的情感，蘊含的道理

中華文化源遠流長，孩子對古時候的一些生活方式以及習俗習慣，既陌生又充滿著興趣。陌生感是孩子對這些知識的第一印象，因此教師要做的是將這種陌生感轉化為興趣。不要讓孩子覺得這只是一種文字知識，其實，古詩文里面所講述的離我們是既遠又近的。

（三）配古樂，感受古詩文的意境

《伯牙弦絕》是一篇非常經典的文言文，在這篇文言文中有一難點，便是讓學生去領會伯牙與鐘子期之間惺惺相惜的情誼，以及理解當中知音難遇的可貴。

六年級的孩子玩伴眾多，有著三三兩兩的好朋友，卻還不能體會到知音難尋的情感。我在這堂課中，沒有對知音一詞進行過多的解釋，把側重點放在對情感的體會上。在課堂的結尾，播放音樂《高山流水》，配樂誦讀升華主題，讓學生在音樂中感受到文中所表述的中心思想，人生苦短，知音難求。一段動人樂曲、一個凄美故事，千古傳頌，感動了無數人，衍生出博大精深的知音文化。這就是中華優秀傳統文化的魅力。

二、書寫作畫，體會傳統文化，語文魅力課堂應要“動”

在部編版教材中，三年級下冊第三單元習作要求為寫中華傳統節日，六年級下冊第一單元習作要求寫一個地方的傳統風俗，傳統文化的習作寫作范圍縮小，寫作要求越來越細致，同時也可看出，當前對學生學習傳統文化的重視。綜合性和習作的學習，讓學生在實際操作中學習，更有利于學生知識的掌握，更能讓學生體會到語文課堂的學習與我們的生活是息息相關。

（一）端午包粽子，在“包”中，習得寫作

在寫中華傳統節日的習作中，孩子對這篇習作中心抓得不夠準確，很容易就會寫成流水的作文，讓孩子通過看圖片來感受節日氛圍又始終不得要領。不如讓孩子動起手來，自己包一包粽子，更能直觀地感受。

準備工具：幾張綠色的紙、制作幾張食物小卡片上面寫上食物名稱、幾根小繩子。幾張綠色的紙代表粽葉，教孩子們將兩片“粽葉”疊在一起，葉子兩端交錯，弄成一個漏斗形狀。

學生看著老師的動作，學習第一步，有的疊成扁平的三角形，同桌趕緊幫他糾正，把小手往三角形中間一撐，漏斗出來了。接著將標有食物的小卡片放入其中，最后，拿起繩子一捆，自己的“小粽子”便完成了。

具體的感知與實踐更容易讓學生去感受節日的氛圍。通過一次“動手”，學生們體會到了端午節包粽子的樂趣，同時，在習作中，同學們都用上了許多動詞“壓”“捏”“捆”“綁”等，同時還感悟到了一個粽子所包裹的情誼。在習作教學中，實際的操作演練，更能夠讓孩子有切身的體會，這就是語文課堂中實踐操作的樂趣所在。

（二）書寫春聯，感受春節的喜慶祥和

學習春聯可幫助學生了解春聯的傳統文化，感受傳統文化的魅力。通過學寫春聯的綜合實踐活動，可幫助學生在內心精神深處筑起了民族文化基底。

出示幾副春聯引導學生回答通過春聯看到一個怎么樣的過年場面。讓學生理解春聯里的這些詞在此處的用意。

通過例子的展示，學生對春聯有了初步的理解和感受，可以開始指導學生寫春聯。

配上過年喜慶的音樂，學生在祥和愉快的情境中寫出春聯。將課前準備的春聯紅紙分發給小組，小組合作書寫一副春聯，然后全班一起進行賞析，感受春節喜慶的氛圍。

語文課堂是一個聽說讀寫相結合的課堂，同時也能培養學生的動手能力，在動手能力的培養中展示不一樣的語文課堂，同時還能深刻地體會到中華傳統文化的魅力。親身參與、切身體會、解讀精髓，以此來了解中華文化，感受語文課堂的與眾不同。

三、結語

綜上所述，結合小學語文課堂多樣化的特點，特色的誦讀和實際動手能力的培養，可幫助教師創設出多元的、有趣的弘揚中華優秀傳統文化的課堂。同時，優秀傳統文化的教學可以全面地展示出小學語文課堂上聽說讀寫相結合的魅力。教師可將中華優秀傳統文化的教學與語文學科知識教學相融合，展示出一堂充滿獨特文化魅力的語文課堂，從而教導學生弘揚、傳承中華優秀的傳統文化和民族精神，培養學生們做全方面發展的高素質人才。因此，語文課堂也是一種美學的欣賞和感悟的過程，讓孩子在快樂學習的過程中去感受、去領悟中華傳統文化的魅力。

惠州大亞灣經濟技術開發區西區第二小學 姚 琳