中小學英語教師提高專業核心素養的策略摭探

張婉強

摘 要：為培養學生的英語學科核心素養，提升中小學英語教師的專業核心素養迫在眉睫。提高中小學英語教師專業核心素養的策略有：加強業務研修，學習新課標，提升專業水平;加強教學基本功訓練，提升專業技能;加強教育教學理論學習，提高英語專業核心素養;加強教研交流，取長補短，打造核心素養下的高效課堂。

關鍵詞：中小學英語教師;專業核心素養;提升;學生;英語核心素養

中圖分類號：G451.6;G47 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0042-02

隨著《中國學生發展核心素養》的正式發布，以學生發展核心素養的十八個基本要點為指導，將核心素養落實到各學科教學中，成為各學科教學的迫切任務。而各學校要想有效發展學生的核心素養，就需要有專業的教師團隊。學校管理者要給教師提供良好的學習研修環境，激發教師的研修熱情，提高教師的專業核心素養。英語學科是基礎教育的重要組成部分，英語教師的專業核心素養決定著學生的核心素養發展情況。因此，中小學英語教師專業核心素養的提升迫在眉睫。本文分析中小學英語課堂教學核心素養的內涵與中小學英語教師所具備的基本素質及現狀，并探討提高中小學英語教師專業核心素養的策略。

一、中小學英語課堂教學核心素養的內涵

英語學科核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。語言能力培養就是培養學生利用英語語言做簡單的交流的能力，包括語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等;思維品質培養就是培養學生的思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動;文化意識培養就是讓學生理解英語國家文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異;學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。而要想發展學生的英語學科核心素養，需要英語教師具備較強的專業核心素養。教師專業核心素養的提升，沒有固定的方法，但必須樹立終身學習的思想，并找到適合自己的方法，不斷提升自己的專業核心素養。

二、中小學英語教師所具備的基本素質及現狀分析

中小學英語教師的基本素質主要包括思想道德修養、英漢語語言技能修養、語言學基本理論修養、跨文化交際知識和文化修養、二語習得與教學法修養、教育學與心理學修養。這些基本素質對教師核心素養的提升有重要幫助，是教師提升核心素養的先決條件和有效保障。

目前，我國中小學英語教師發展不平衡，主要體現為東部與西部不平衡、同一地區城市與農村不平衡、重點學校與普通學校不平衡、同一學校重點班級與普通班級不平衡等。部分英語教師的專業核心素養發展嚴重滯后，尤其在西部農村中小學校，這種現象較為突出。其所采用的教學方法單一、傳統，教學節奏緩慢，課堂內容含量少，嚴重影響了課堂教學效果。

三、新時代提高中小學英語教師專業核心素養的策略

1.加強業務研修，學習新課標，提升專業水平

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，幫助學生發展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。這就要求英語教師必須具備較強的英語語言運用能力。因此，教師要加強業務研修，深入學習新課標，加強英語口語練習，具備語音過關、語法過關、詞匯過關、跨文化交際能力過關的專業水平。教師加強業務研修的具體措施有：定期參加學校和英語工作室舉辦的專業核心素養培訓班;參與學生的各種測試并與學生同考，這將對教師的核心素養及業務水平提升有很大幫助。

2.加強教學基本功訓練，提升專業技能

作為一名中小學英語教師，要組織一節高效的英語課，除了必須具備敬業精神和奉獻精神之外，還必須具備如下教學基本功：借助課標處理教材中的重難點的能力，組織實施課堂教學的能力，熟練運用英語進行表達的能力，處理課堂偶發事件的隨機應變的能力，熟練運用多媒體教學的能力等。一個好的教師，不能靠自己的威嚴和棍棒政策來管束學生，而應該憑借自身高超的組織能力和教學能力激發學生的學習積極性、主動性。在語言上，英語教師的課堂語言要簡潔、流暢、生動，富有感染力，不僅要把該講的都講清楚，還要能夠觸動學生的心靈，激發學生的認知情感。在動作上，教師授課時要和諧得體，落落大方，能夠吸引學生的注意力。在英語學習過程中，聽和說是必不可少的，這就要求教師根據新課標、新教材，鼓勵學生積極參與課堂口語實踐活動，讓學生在語言實際運用中不斷提高聽與說的能力，形成初步運用英語交流的能力。而這對教師的口語表達能力提出了很高的要求，因此教師需要加強教學基本功訓練，不斷提升專業技能，進而提高專業核心素養。

3.加強教育教學理論學習，提高專業核心素養

新課標要求教師在教學過程中避免采用單純傳授語言知識的教學方法，應該盡量采用任務型教學法。所謂任務型教學法是指教師依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，積極開展探究性學習，從而完成學習任務。任務型教學法充分體現了以學生為中心和以人為本的教育理念。它在具體實施過程中，可以根據學生的不同認知水平，設計不同的任務活動，讓學生通過與學習伙伴合作完成各項任務，從而最大限度地調動學生的潛能，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生與人共處的合作精神和參與意識，讓學生體驗成功的喜悅，實現自我價值。

要想達成上述目標，英語教師需要加強教育教學理論的學習。學習內容主要包括以下三個方面：英語教育教學的歷史研究、英語課堂教學實踐研究、英語課堂教學理念研究。研究方法為：觀察學生法、問卷調查法、學生行動研究法、教育教學理論研究法、查找文獻法等。這些研究方法在提升教師專業核心素養方面常常被綜合運用。英語教師可以通過視頻學習、網絡研修、利用群共享平臺、借鑒其他教師經驗等方式，進行教育教學理論的學習，不斷提高自身的專業核心素養。

4.加強教研交流，取長補短，打造核心素養下的高效課堂

全面提升英語教師專業核心素養，促進學生全面發展，體現了我國教育的公平性、多樣性和優質性。因此，各學校必須加強教研教改，定期或不定期地組織教研活動、英語學科工作室活動，加強教研交流，讓教師們相互交流和學習，取長補短，不斷提升教研水平。為構建核心素養下的高效課堂，英語教師要把握課堂教學中的細節，有針對性和目的性地開展教學：一要關注課堂教學環節，聚焦學科核心素養;二要把握英語學科教學基本環節，滲透核心素養培養。教師需要做到以下幾點：能熟練翻譯簡單的英語文章，博觀約取，熟練完成英語習作的寫作;積極吸收相關學科新動態、新成果、新目標，為提升專業核心素養提供認知保障;做到知行合一，豐富教學內容，形成思想認同，落實高效課堂，為中小學英語銜接鋪平道路。

四、結語

中小學教師是課堂教學的設計者和實踐者，提高英語教師專業核心素養是實施素質教育的基本條件和有效保障。當代教育的發展，對中小學英語教師專業核心素養提出了新的要求。因此，中小學英語教師專業核心素養的提升迫在眉睫。除了教師進行自主研修和業務學習外，學校領導、英語教研組、學科工作室等也應該制訂提升教師專業核心素養的計劃，形成評價體系、激勵機制、后勤保障機制等，借助東西部教育協作對口幫扶的東風，“請進來，走出去”，采取多元化的方案，促進中小學英語教師的專業發展。

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Exploration of the Strategy for Primary and Secondary School English Teachers to Improve Professional Core Competence

Zhang Wanqiang

（Jinping School， Maying Town， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： In order to cultivate students' core competence of English subject， it is urgent to improve primary and secondary school English teachers' professional core competence. The strategies to improve the professional core competence of primary and secondary school English teachers are as follows： strengthening professional training， learning the new curriculum standards， and improving the professional level; strengthening the training of basic teaching skills and improve professional skills; strengthening the study of educational theory and improve the core competence of English major; strengthening the exchange of teaching and research， learn from each other， to create an efficient classroom under the core competence.

Key words： primary and secondary school English teachers; professional core competence; promote; student; English core competence