任務型學習模式在英語教學中的運用探研

宋琳

摘 要：任務型學習模式應用于英語教學中有利于培養學生的合作精神，有利于提高英語課堂教學效率。教師可在教學中科學設置游戲以激發學生的學習興趣，精心設計情境以增加學生的真實感，開展合作學習以實現教學目標，設置調查任務以提高學生的參與積極性，并以課外英語閱讀拓展學生的閱讀視野。

關鍵詞：英語教學;任務型學習模式;合作精神;教學效率;積極性

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0090-02

基于新課標的要求，英語教學更注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，讓學生在語境中接觸、體驗、理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。但傳統英語教學模式存在一定的局限性，導致學生的英語學習積極性不高，這不利于提高學生的英語學科核心素養。因此，教師應不斷更新教學理念，可將任務型學習模式應用于英語教學中，打造以學生為主體的英語課堂，真正提升學生的英語學習能力。本文結合教學實踐探討任務型學習模式在英語教學中的運用策略。

一、任務型學習概述

任務型學習模式是以任務為中心，強調“做中學”，力圖讓學生在完成任務的過程中，掌握相關知識，學習有關技能。任務型學習模式契合素質教育理念，凸顯學生的主體地位，將學習的主動權還給學生，讓學生以小組合作等形式完成任務，可培養學生的合作精神。在應用任務型學習模式開展教學時，教師可創設與學生實際生活較接近的真實場景，以激發學生的學習興趣，降低學生對相關知識的理解難度，促使其積極主動地參與課堂教學活動，不斷提升課堂教學效率。

二、 任務型學習模式在英語教學中的運用策略

1.科學設置游戲，激發學生學習興趣

青少年學生年齡小，對游戲具有濃厚興趣，因此，教師可在設計學習任務時，融入游戲元素，讓學生在玩中學，在學中玩，以激發其學習興趣，并提高任務型學習模式的教學效率。

例如，在教學“Unit 6 What time is it？”時，教師可根據本節課的教學目標設計不同的任務情境，并注重任務的趣味性，以激發學生的學習積極性，讓學生以小組為單位開展關于時間的對話，如媽媽叫小朋友起床的情境、吃完早飯上學的情境等。并設計搶答游戲，讓學生按照卡片上的時間搶答問題。一名學生問道：“What time is it？”教師隨機拿出一張寫著7點鐘的卡片，有的學生搶答“It is seven o'clock.”。當卡片上顯示9點時，有的學生搶答“It is nine o'clock.”。為確保學生有效完成學習任務，教師還可設置晉級賽。當學生搶答并答對5個問題之后，可晉級。這時，學生不僅要用英語回答幾點鐘，還要用英語描述這個時間應該做的事情。如一張顯示10點鐘的卡片上附有上床睡覺的內容，有的學生這樣搶答“It is ten o'clock. It's time to bed.”。因此，教師在應用任務型學習模式開展英語教學時，引入游戲元素，可讓學生感受到英語學習的樂趣，從而激發其英語學習積極性，這有利于提高任務型學習模式的教學效率。

2.精心設計情境，增加學生的真實感

在英語教學中運用任務型教學模式時，教師可通過設計相應情境，增加學生的真實感，從而促使其快速進入學習狀態，順利完成既定的學習任務。因此，教師在設計學習任務時，可全方位了解相關教學內容，并據此精心創設情境，讓學生在逼真的情境中進行任務探究。

例如，在教學“Unit 8 Happy New Year！”這一單元時，教師可為學生創設新年的情境，并設計同學之間相互送祝福和送禮物的任務，以教材中的CD、ball、robot、toy car等單詞、短語作為任務對象，讓學生掌握“Happy New Year！”“What's this？”“This is for you.”等句型的用法。在探究學習的過程中，教師可為學生播放新年主題的音樂，以營造濃厚的學習氛圍，增加學生的真實感，使其快速、高質量地完成學習任務。

3.開展合作學習，實現教學目標

在英語教學中，教師可以開展合作學習，讓學生以小組為單位完成英語學習任務，并將團體成績作為考核標準，以培養學生的合作意識，樹立學生的合作共贏理念。在這個過程中，教師要立足學生的實際學習情況，科學分組，并讓每組的小組長帶領組員在規定的時間內，按照要求完成學習任務。

例如，在教學“Unit 7 How much？”這一單元時，教師可設計與價格有關的學習任務，讓學生以小組為單位進行超市購物的對話練習。飾演店員的學生問：“Can I help you？”飾演顧客的學生回答：“These socks are very nice. How much are they？”店員說：“They are five Yuan.”學生運用這種以合作形式開展的任務型學習活動，可高效完成本單元的學習任務，并鍛煉英語表達能力。

4.設置調查任務，提高學生的參與積極性

青少年學生具有較強的好奇心、求知欲，因此，教師在應用任務型學習模式開展英語教學時，可適當設置一定的調查任務，以提高學生的參與積極性，促使學生從不同角度思考問題，培養學生的思維能力、想象力、與人交流的能力，提升學生的英語綜合素養。

例如，在教學“Unit 8 Birthdays”這一單元時，教師可給學生設置關于生日日期的調查任務，讓學生通過調查掌握本單元的重點英語句型，如“When's your birthday？”“It's on the...”等，以及重點單詞、短語，如“eleventh、twenty-third、have a party、play games、go shopping、play with Kitty the cat”等。學生在完成調查任務的過程中，既可提升英語運用能力，又可強化收集信息的能力。為確保該教學任務順利實施，教師可給學生提供相應的表格，讓學生按照表格內容進行調查，以增強任務的針對性、目的性，并激發學生參與任務調查的積極性，從而不斷提升學生的英語運用能力。

5.開展課外英語閱讀，拓展學生的閱讀視野

課外英語閱讀活動不僅有利于增加學生的英語知識量，還能夠拓展學生的英語視野和英語思維，提升學生的英語學科素養。因此，在設計課外英語閱讀任務時，教師可充分考慮學生的年齡特點、認知水平與興趣等，為其推薦合適的英語讀物，以確保任務的有效性。

青少年學生對豐富多彩的事物比較感興趣。因此，教師可給學生推薦圖文并茂的英文畫報、書刊，以提升其閱讀的積極性、主動性，滿足其學習需求，如《中國少年英語報》等。同時，要布置分享課外閱讀內容的任務，如分享其中的新單詞、新短語、新句型等，這有利于提升學生的英語學習能力，同時也為其日后繼續學習英語奠定一定的基礎。另外，教師長期堅持布置英語課外閱讀任務，可幫助學生養成良好的閱讀習慣，提升其閱讀技能，并讓學生受益終身。

三、 結語

總之，任務型學習模式具有一定的教學價值，其應用于英語教學中，有利于培養學生的合作精神，提高英語課堂教學效率。在具體實施中，教師要以學生的興趣為立足點設計學習任務、設計具體情境，并通過引入合作學習、設置調查任務、開展課外閱讀等形式，不斷提高任務型學習模式的教學效率，提高學生的英語學科核心素養。

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Exploration of the Application of Task

Based Learning in English Teaching

Song Lin

（Xixinqiao Primary School， Changzhou City， Jiangsu Province， Changzhou 213000， China）

Abstract： The application of task-based learning model in English teaching is conducive to cultivating students' cooperative spirit and improving the efficiency of English classroom teaching. Teachers can scientifically set up games to stimulate students' interest in learning， carefully design situations to increase students' sense of reality， carry out cooperative learning to achieve teaching objectives， set up investigation tasks to improve students' participation enthusiasm， and expand students' reading horizons by extracurricular English reading.

Key words： English teaching; task based learning model; cooperative spirit; teaching efficiency; enthusiasm